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習作是一項艱辛的創(chuàng )造勞動(dòng)。從學(xué)生主體角度來(lái)分析習作過(guò)程，激發(fā)生活回憶是基礎，產(chǎn)生豐富情感是保證，構思有序表述是關(guān)鍵，形成文字是結果。習作的基本要求是能夠連貫地、有順序地、準確地表達自己的思想，使別人能夠理解，它是書(shū)面語(yǔ)言的高級形式。寫(xiě)作能力的形成需要掌握較好的閱讀能力，需要有較強的口頭表達能力，需要內部語(yǔ)言的發(fā)展。然而對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果光是聽(tīng)教師嘴上說(shuō)要怎么怎么寫(xiě)，沒(méi)有充分調動(dòng)起作文的主動(dòng)性的話(huà)，要能夠寫(xiě)出一篇合乎要求的比較有質(zhì)量的習作，決不是一件輕而易舉的事。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，習作教學(xué)中引進(jìn)現代電教媒體，構建“人機結合的教學(xué)模式”，建立立體的信息溝通網(wǎng)絡(luò )，完全符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。因為信息源增多，學(xué)生學(xué)習時(shí)動(dòng)用的感官也增多，各感官協(xié)調性也增強。作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴講，有時(shí)還能動(dòng)手操作，這樣既能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，極大地提高學(xué)習效率。
一、有意識觀(guān)察，助學(xué)生豐富習作內容。
習作，第一要解決的是材料。俗話(huà)說(shuō)：“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。腹中空蕩蕩的，硬擠也擠不出文章來(lái)。
1、巧用電教媒體，培養學(xué)生善于觀(guān)察的能力。
生活是豐富無(wú)比的寶藏，其中有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作材料。因此我們在課題研究過(guò)程中強調學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察。觀(guān)察是一種有意識、有計劃、持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級形態(tài)。觀(guān)察力的培養對于小學(xué)生習作能力的提高有著(zhù)重要的意義。
小學(xué)生長(cháng)于形象思維，而抽象思維能力較弱，即對事物的分析、綜合、比較、概括能力較差。我們就充分利用小學(xué)生形象思維為主的思維特征，在習作指導過(guò)程中巧妙地運用現代電教媒體，如投影、錄像、多媒體畫(huà)面等，通過(guò)精心剪輯的畫(huà)面、音樂(lè )和對白，將生活真實(shí)藝術(shù)地再現，吸引學(xué)生進(jìn)行有意識觀(guān)察，培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。一是在播放錄像、多媒體畫(huà)面或欣賞投影片的時(shí)候，向學(xué)生明確提出觀(guān)察的目的、任務(wù)和具體方法，使他們對人物、動(dòng)物、自然、社會(huì )的觀(guān)察有的放矢，抓住中心，講究方式；其次是要求學(xué)生盡可能地用多種感官參與觀(guān)察，如用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用手勢比劃比劃，用嘴輕輕地說(shuō)等，使大腦對一些事物能從各個(gè)方面加以分析綜合，以形成完整而全面的概念。
如，要求學(xué)生描寫(xiě)美麗的春天時(shí)，我們先提出假設：假如讓你來(lái)當畫(huà)家，要求你畫(huà)春天的美景，你會(huì )在紙上畫(huà)些什么呢？接著(zhù)讓學(xué)生欣賞鮮花的綻放、小溪丁丁冬冬的流動(dòng)、燕子飛上飛下忙搭窩、柳樹(shù)的枝條在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞等生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面，再讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，在老師課前發(fā)給大家的白紙上盡情描繪，然后又讓學(xué)生利用實(shí)物投影儀上講臺來(lái)讓同學(xué)們欣賞自己畫(huà)的畫(huà)，小畫(huà)家則在一旁講解。情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生下筆時(shí)，語(yǔ)言富有情趣，還適當地運用了聯(lián)想、比喻、擬人等手法，輕松自如地寫(xiě)下了自己對美好的春天的贊歌。
2、巧用電教媒體，喚醒學(xué)生生活積淀，變“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”為“有話(huà)想說(shuō)，有事要寫(xiě)”。
有時(shí)我們在作文教學(xué)過(guò)程中會(huì )發(fā)現這樣一種現象：雖然已經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也是興致勃勃，然而到真正提起筆來(lái)的時(shí)候，還是會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。而無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)正是許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生畏懼心理的根源。如何變“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”為“有話(huà)想說(shuō)，有事要寫(xiě)”，這其中就有一個(gè)激活學(xué)生生活積淀的問(wèn)題。生活積淀，是學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。這種積累，大都以無(wú)意識積累為主。這時(shí)候，教師運用現代教育技術(shù)，例如組織學(xué)生觀(guān)看以前活動(dòng)的錄像，就能喚醒學(xué)生的生活積淀，改變學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”的狀態(tài)。
為了使學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)參觀(guān)記，我們課題組老師商量后，決定帶學(xué)生去參觀(guān)武進(jìn)市名牌企業(yè)——橫林特種電機廠(chǎng)，并邀請了學(xué)�！办`靈電視臺”負責拍攝錄像的夏儉老師一同前往。盡管在出發(fā)前，教師已經(jīng)強調學(xué)生觀(guān)察要多看、多聽(tīng)、多聞、多摸（當然是能夠摸的），盡可能地利用多種感官去觀(guān)察，學(xué)生還每人帶了一本筆記本，準備記下工人師傅、廠(chǎng)長(cháng)的話(huà)，可是回到教室里，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，再進(jìn)一步要求學(xué)生把自己看到的最感興趣的部分寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生卻面露難色。怎么辦？我們適時(shí)播放了夏老師拍攝的錄像，讓學(xué)生再次回顧參觀(guān)經(jīng)過(guò)，并且針對學(xué)生都感興趣或覺(jué)得是寫(xiě)作重點(diǎn)的情節，還采用畫(huà)面定格的方法，讓學(xué)生仔仔細細地觀(guān)察。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)確實(shí)有內容要寫(xiě)，達到了本次習作訓練的目的。
可見(jiàn)，播放活動(dòng)錄像，如：運動(dòng)會(huì )片段、去敬老院打掃衛生、拔河比賽、“我能行”班隊活動(dòng)……組織學(xué)生觀(guān)看錄像，喚醒學(xué)生生活聯(lián)想，然后進(jìn)行寫(xiě)作，確實(shí)是一種行之有效的習作指導方法。
二、多形式練習，助學(xué)生掌握選材技巧。
為提高學(xué)生選材的技巧，我們通過(guò)多種形式的習作訓練，尤其是借助現代教育技術(shù)，來(lái)有效地引導學(xué)生從不同的角度來(lái)審視習作題目、材料，學(xué)會(huì )確定文章的中心，并圍繞中心去選材；同時(shí)又要求學(xué)生從多方面靈活地練習。久而久之，學(xué)生選材的技巧就自然而然地熟練和靈活了。
1、音響習作。即播放一段學(xué)生生活場(chǎng)景的錄音或一段樂(lè )曲，一則童話(huà)故事，讓學(xué)生聽(tīng)后把感受到的內容寫(xiě)下來(lái)，或者復述故事、續編故事等。
有一次，我組織學(xué)生聽(tīng)錄音故事《胖子和瘦子》，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：假如胖子和瘦子第二次相遇又碰到了那只熊，他們會(huì )怎么樣呢？學(xué)生想象得十分有趣，有的寫(xiě)：胖子和瘦子在森林里又一次碰到了熊，胖子和瘦子同心協(xié)力，巧妙地把熊引到了動(dòng)物園；有的寫(xiě)：胖子在瘦子的幫助下，終于在熊到來(lái)之時(shí)，爬上了樹(shù)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)感興趣的錄音童話(huà)故事，激發(fā)了強烈的寫(xiě)作欲望，動(dòng)起筆來(lái)簡(jiǎn)直有“不吐不快”的感覺(jué)，習作中到處閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花。
除了利用錄音故事通過(guò)復述、續編等形式來(lái)訓練學(xué)生的再創(chuàng )造想象能力外，我們還引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比引寫(xiě)，多角度改寫(xiě)。如聽(tīng)了錄音故事《各有所長(cháng)》后，學(xué)生根據該故事的中心來(lái)重新編寫(xiě)童話(huà)故事。什么牙齒和嘴巴、桌子和椅子、白羊和黑羊、小雞和小鴨等等，都成了同學(xué)們筆下的主人公。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生選材的能力有了較大的提高。
2、多媒體習作。運用多媒體手段，展示視聽(tīng)材料，讓學(xué)生感知，并根據寫(xiě)作要求，自己選材，即刻把感悟到的內容寫(xiě)下來(lái)。
如，我先組織學(xué)生欣賞小明家在同學(xué)的幫助下，歡歡喜喜地喬遷新居的多媒體畫(huà)面，這樣來(lái)指導學(xué)生：如果把敘述的重點(diǎn)放在同學(xué)們幫助小明家搬家的情景上，表現同學(xué)們助人為樂(lè )的主題，可命題為《可敬的同學(xué)們》；如果敘述的重點(diǎn)放在新舊房屋的對比上，反映改革開(kāi)放人民生活水平的提高，可命題為《變化就在身邊》；如果詳細描寫(xiě)新樓房的寬敞明亮，表現對新樓房的喜愛(ài)之情，可命題為《小明家的新屋》……這樣一材多用，舉一反三，學(xué)生就會(huì )合理選材，從容寫(xiě)作。
3、科幻習作。通過(guò)電影、電視等多種媒體，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本以外的科學(xué)知識，培養學(xué)生的選材能力。
兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代。他們想象自己能上天入地，能像宇宙英雄奧特曼一樣充滿(mǎn)神奇的力量。他們的求知欲非常強烈，愛(ài)問(wèn)為什么，愛(ài)異想天開(kāi)，對于天空、星球、未知世界充滿(mǎn)了好奇�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電影、電視、VCD等各種電教媒體均可為學(xué)生提供新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的科學(xué)知識。鼓勵學(xué)生把幻想的事物寫(xiě)出來(lái)，這既是學(xué)生抒發(fā)內心情感的需要，更是訓練學(xué)生的習作能力、培養創(chuàng )新意識的重要渠道�？苹昧曌鳚M(mǎn)足了他們愛(ài)幻想的心理需要。為此，我組織學(xué)生觀(guān)看VCD《藍貓3000問(wèn)》、《生活中的為什么》等豐富多彩的碟片，以《我幫藍貓解疑問(wèn)》、《我明白了》以及《我和孫悟空交朋友》、《2010年的我》等題目讓他們寫(xiě)出所見(jiàn)所聞或者編寫(xiě)科幻故事。這樣一方面擴大學(xué)生的知識面，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，另一方面通過(guò)寫(xiě)科幻習作，幫助學(xué)生形成熟練的、靈活的選材技巧。
三、廣泛閱讀，助學(xué)生提高語(yǔ)言水平。
學(xué)生的語(yǔ)言水平，只有在閱讀中才能得到更大、更快、更有效的提高。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室功能，開(kāi)展有意義的讀書(shū)交流活動(dòng)。
學(xué)生的語(yǔ)言水平，既指口語(yǔ)表達的水平，也包括寫(xiě)作水平。為了通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，我們充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，圖書(shū)室定期向學(xué)生提供各類(lèi)圖書(shū)：如，英雄人物故事類(lèi)、童話(huà)故事類(lèi)、科學(xué)知識類(lèi)等，還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)室去“自選”各自所需的圖書(shū)，利用適當時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展講故事、故事接龍、科普知識競賽等一系列有意義活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀水平、口頭語(yǔ)言的組織、表達水平。
2、充分發(fā)揮學(xué)�，F代教育技術(shù)功能，組織學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查閱自己愛(ài)看的內容。
自從學(xué)校微機室安裝“傳神2000”以后，學(xué)生對上微機課更是興趣倍增，因為學(xué)生能夠從虛擬的網(wǎng)上瀏覽到非常豐富的內容。
在習作指導課上，學(xué)生同樣能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取知識，增長(cháng)見(jiàn)聞，激發(fā)情感。
如學(xué)習《只有一個(gè)地球》后，有一個(gè)小練筆：“寫(xiě)一寫(xiě)自己讀了本文之后的體會(huì )、感想�！睘榱诉M(jìn)一步擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生寫(xiě)起讀后感來(lái)確實(shí)是有感而發(fā)，而不是空喊口號，我和學(xué)校信息技術(shù)處的老師一起精心設計了一堂網(wǎng)絡(luò )課，在網(wǎng)上給了學(xué)生大量的有關(guān)地球方面知識的內容，有“外國環(huán)保簡(jiǎn)介”、“地球日的來(lái)歷”、“地球上的水（大氣、礦物、森林……）資源”、“世界環(huán)保公約”、“溫室效應”、“酸雨的形成”、“土地沙漠化”、“洪澇災害”、“臭氧層被破壞”……通過(guò)在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生既能夠選擇自己感興趣的內容來(lái)讀，同時(shí)也能用自己喜歡的方式來(lái)讀，邊讀邊看看一旁的插圖，增加理解。然后組織學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)各自看的內容，并談一些自己的體會(huì )、感想，并請看同一內容的學(xué)生補充其他同學(xué)的發(fā)言，暢談自己的想法。這樣互相交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習，達到共同提高的目的。
周鳴磊同學(xué)在習作《重新認識“�！弊帧芬晃闹袑�(xiě)道：“看了電腦上《地球淡水知多少》，我呼吁小朋友們都要來(lái)重新認識‘�！��！！肿筮吺撬�，右上邊是人，右下邊是母，就是說(shuō)水是人類(lèi)的母親�！≈槐M、用之不竭’的水資源，只是人類(lèi)的一廂情愿，淡水資源實(shí)在是寶貴而有限的呀！”張達晴同學(xué)在《環(huán)保，從我做起》一文中寫(xiě)道：“我瀏覽了今天習作課上老師給我們提供的關(guān)于環(huán)保的文章，結合自己在家里上網(wǎng)看到的一些有關(guān)環(huán)保的內容，感觸很深。是的，我也應該像發(fā)達國家的一些小朋友一樣，向身邊的朋友宣傳環(huán)保知識，關(guān)心環(huán)保工作，在家里自覺(jué)地將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，使它們便于回收�！笨粗�(zhù)學(xué)生一篇篇有感而發(fā)的文章，我欣慰地笑了。
可能有老師會(huì )問(wèn)：學(xué)生平日練筆，主張讓學(xué)生泛泛地寫(xiě)，到了要正式完成課本中要求的習作時(shí)，選材會(huì )不會(huì )不著(zhù)邊際，中心會(huì )不會(huì )離題萬(wàn)里呢？其實(shí)，這種擔心是不必要的。俗話(huà)說(shuō)：摩刀不誤砍柴工，這好比是巧媳婦開(kāi)成衣店，購進(jìn)各色布料是第一步，接下來(lái)就是為顧客量體裁衣。教師在學(xué)生不斷觀(guān)察生活、大量練筆的基礎上，就是間接地對學(xué)生進(jìn)行選材、布局、謀篇、立意等方面的指導，提高學(xué)生的選材技巧。
《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文大綱》指出：“習作是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言文字表達能力的體現�！绷曌髡n堂教學(xué)，是語(yǔ)言的運用課。教師如果能利用現代教育技術(shù)，借助電教媒體，刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，使學(xué)生迅速對感知到的事物做出積極的心理反應，覺(jué)得習作不再是一種負擔，而是一種樂(lè )趣，就能引導、幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達水平，使學(xué)生提起筆來(lái)能根據習作的要求，將平時(shí)的無(wú)意識存儲和有意識積累的材料進(jìn)行重組，有序地傾吐出來(lái)，充分調動(dòng)內部積累，寫(xiě)起文章來(lái)就必定會(huì )“有話(huà)想說(shuō)，有事要寫(xiě)”。這樣他們何愁寫(xiě)不出好文章呢？
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