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現代教育技術(shù)理念解析以及運用
教育技術(shù)學(xué)理論的核心是“教學(xué)設計原理”，它是連接學(xué)習理論、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是一門(mén)用來(lái)實(shí)際指導教學(xué)過(guò)程、為“如何教”及“如何學(xué)”提供具體處方的規定性理論。以下是小編為大家整理的現代教育技術(shù)理念解析以及運用，歡迎閱讀與收藏。
現代教育技術(shù)理念解析以及運用 篇1
一、現代教育技術(shù)理論分析
1.以“教”為中心的教學(xué)設計的理論方法。
現代教育技術(shù)學(xué)理論已發(fā)展出兩種不同類(lèi)型的教學(xué)設計理論：一種是以“教”為中心的教學(xué)設計，另一種是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設計。以“教”為中心的教學(xué)設計的理論方法，完全圍繞如何幫助老師的“教”而展開(kāi)。它由以下幾個(gè)環(huán)節組成：教學(xué)目標分析，學(xué)習者特征分析，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)策略設計和教學(xué)媒體的選擇與設計，進(jìn)行形成性評價(jià)，并依據形成性評價(jià)所得到的反饋及時(shí)調整和修改教學(xué)內容與教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)教育技術(shù)專(zhuān)家多年的努力，以“教”為中心的教學(xué)設計已形成一套相當系統、完整且有很強可操作性的理論與方法，并在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了較大的影響，受到廣大教師的歡迎。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師對課堂教學(xué)進(jìn)程的組織、管理與控制，有利于教師主導作用的發(fā)揮，缺點(diǎn)是，這種教學(xué)設計忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于受灌輸的被動(dòng)地位。顯然這種教學(xué)設計理論是直接為傳統的教學(xué)模式服務(wù)的。
2.以“學(xué)”為中心的教學(xué)設計的理論方法。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)應用的迅速普及，一種新的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設計正在國外興起并快速發(fā)展。這種新的教學(xué)設計理論與傳統的以“教”為中心的教學(xué)設計完全不同：它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”即如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構知識的意義而展開(kāi)。這種理論強調在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生(而不是教師)處于中心的位置，教師應圍著(zhù)學(xué)生轉(而不是相反)。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設計包括兩部分內容：一部分是關(guān)于學(xué)習環(huán)境的設計，另一部分是關(guān)于自主學(xué)習策略的設計。學(xué)習環(huán)境設計是要創(chuàng )造良好的外部條件來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生建構知識意義的過(guò)程，這是學(xué)習的外因；自主學(xué)習策略的設計則是要通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激勵認知主體即學(xué)習者，使他們在學(xué)習過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性，這是學(xué)習的內因。這兩部分設計的內容雖有所不同，但其目標則是一致的，都是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生對知識意義的主動(dòng)建構，使學(xué)習者真正成為信息加工的主體，從而充分體現出學(xué)生的認知主體作用。
3.是以“教”為中心的教學(xué)設計理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設計理論的結合。
把“教師為中心”和“學(xué)生為中心”兩者的長(cháng)處吸收過(guò)來(lái)，而把兩者的消極因素加以避免。從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式：在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終如此；學(xué)生有時(shí)處于傳遞——接受學(xué)習狀態(tài)，但更多的.時(shí)候是在教師指導下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習的認知工具；教材既是教師向學(xué)生傳遞的內容，也是學(xué)生建構意義的對象�？梢�(jiàn)，教師、學(xué)生、教材和媒體等四個(gè)要素也各自有不同的作用，彼此之間也有確定的聯(lián)系，從而形成一種新的教學(xué)模式“雙主模式”。如上所述，這種模式的理論基礎，從教育技術(shù)學(xué)上看，是以“教”為中心的教學(xué)設計理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設計理論的結合。
二、更新教師的教育觀(guān)念
觀(guān)念與技術(shù)存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，運用現代教育技術(shù)更新教師教育觀(guān)念并促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時(shí)必須思考的問(wèn)題。
1.技術(shù)的學(xué)習要以應用為目的。學(xué)習現代教育技術(shù)不是為了通過(guò)考試，而是為了掌握一門(mén)應用技術(shù)，掌握一門(mén)可以改進(jìn)我們的教育和學(xué)習的先進(jìn)技術(shù)。眼下的一些計算機培訓和教育技術(shù)課程學(xué)習就是太過(guò)于注重考試，結果收效不大。
2.要完整理解技術(shù)。人類(lèi)社會(huì )所特有的技術(shù)結構包括兩方面：一方面是外在于人的工具系統；另一方面是人使用工具的技能，技能又包括智慧技能和操作技能。學(xué)習現代教育技術(shù)，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著(zhù)的一場(chǎng)新的學(xué)習革命。
3.要將技術(shù)的學(xué)習整合到教育教學(xué)的實(shí)踐中去。教育技術(shù)絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器，也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術(shù)真正統一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個(gè)教育體系的聯(lián)系中去考慮運用技術(shù)的涵義。
4.認識和實(shí)際體驗結合。首先，要讓教師認識到現代信息技術(shù)在教育中的廣泛應用可能會(huì )引發(fā)學(xué)習方式和教育方式的變革。這種認識有利于教師重新思考教育現實(shí)，有利于教師形成新的教育觀(guān)。其次，要利用現代教育技術(shù)的培訓，創(chuàng )造條件讓教師去體驗并感受新教育技術(shù)的廣泛應用前景，體驗并感受新的教育與學(xué)習方式所具有的魅力。
三、積極運用現代教育技術(shù)
現代教育技術(shù)適用于各科教學(xué)，以閱讀教學(xué)為例可以釋說(shuō)現代教育技術(shù)的運用的普遍性。
1.運用錄音，提高閱讀能力。
播放配樂(lè )的朗讀錄音可以加強語(yǔ)言文字的表現力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學(xué)中提高閱讀能力。例如：教學(xué)《特殊的葬禮》這篇課文，上課開(kāi)始，打開(kāi)錄音機，頓時(shí)，教室里傳來(lái)悲壯的哀樂(lè )聲，隨著(zhù)樂(lè )曲，老師隨機講述：1986年9月的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著(zhù)黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這樣同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非�；钴S，同學(xué)們在平等、和諧的環(huán)境中學(xué)得輕松、愉快，也達到了樂(lè )于學(xué)的效果。
2.運用錄象，提高閱讀能力。
電視錄象聲像并茂，視聽(tīng)結合，且圖像活動(dòng)變化，能展示情節，容易引導學(xué)生入情入境，提高閱讀能力。例如教學(xué)《黃山奇松》一課，要學(xué)生理解“瀟灑”這個(gè)詞，這是一個(gè)比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠遠不夠的，最好的辦法就是讓學(xué)生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3.運用網(wǎng)絡(luò )，提高閱讀能力。
在課堂上，有的教師常常利用計算機網(wǎng)絡(luò )，選擇與課文緊密相關(guān)、適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。如教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》后，告訴學(xué)生，大自然中動(dòng)物間互惠互助的事在計算機里還有很多，學(xué)生根據需要自己操作計算機，用鼠標點(diǎn)擊，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，并完成后面的練習。練習結束，計算機能自動(dòng)給出成績(jì)報告，告訴學(xué)生答案的正確率及閱讀速度。
4.運用計算機，提高教學(xué)效果。
隨著(zhù)現代化教育的不斷發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學(xué)手段的現代化更是當前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。因此，在開(kāi)展計算機多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中正確把握好各個(gè)環(huán)節，達到理想的運用效果，就能把計算機多媒體輔助教學(xué)搞得更好。
實(shí)踐表明，研究現代教育技術(shù)理論并有效運用于教學(xué)實(shí)踐，著(zhù)眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，著(zhù)力于培養獲取知識的能力，便能切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
現代教育技術(shù)理念解析以及運用 篇2
21世紀是一個(gè)多元化的世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)異軍突起，在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域廣泛應用。作為引導時(shí)代新潮流的教育行業(yè)，必然首當其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，發(fā)展現代技術(shù)在教學(xué)中的應用。
縱觀(guān)全國的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開(kāi)創(chuàng )校園網(wǎng)站，建立計算機網(wǎng)絡(luò )教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過(guò)程當中，也清楚地讓我們看到：現代技術(shù)應用于教育是對教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。
舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺，一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬天下”，沒(méi)有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生有創(chuàng )新的機會(huì )，更不利于挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的能力，現在我們把它叫做“說(shuō)教式”、“灌輸式”，看來(lái)是無(wú)可厚非的。那又是不是說(shuō)只要在教育中應用現代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認為也不然，光有現代的技術(shù)，沒(méi)有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著(zhù)這種現象：有教師認為開(kāi)展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對現代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會(huì )使用現代技術(shù)，但不會(huì )處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對這種現象，我們就只有在發(fā)展現代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。
那要從哪些方面來(lái)改革教育思想理念呢？我認為：
一、教育觀(guān)念的轉變
要發(fā)展現代教育技術(shù)，首先廣大的教育工作者就必須有一個(gè)明確的認識：“什么是現代教育技術(shù)？為什么要發(fā)展？以及怎樣發(fā)展的問(wèn)題？”我們要加強這方面的理論學(xué)習，明確現代技術(shù)在教育中發(fā)揮的重要作用，同時(shí)，也要不斷完善自身素質(zhì)，使自己能游刃自如的操縱各種現代化教育手段。
二、教學(xué)方法的改革
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有兩種：主動(dòng)的學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習，一個(gè)樂(lè )意學(xué)習的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”，這就需要充分抓住小學(xué)生的.心理特點(diǎn)，創(chuàng )設他們喜愛(ài)的事物與情境。例如：小學(xué)數學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門(mén)學(xué)科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的特性，如果我們能將這些數字的定義、定律等轉變成生活中生動(dòng)、鮮明的形象，必然會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得：教師在設計教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習。
2．教學(xué)方法要側重培養學(xué)生創(chuàng )新精精神
實(shí)踐證明：兒童有巨大的創(chuàng )造潛力，能不能發(fā)揮出來(lái)，教師的引導起很大作用。在這個(gè)培育過(guò)程中，它不要求教師把問(wèn)題提供給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，這就把教學(xué)變成一個(gè)“指導發(fā)現，共同研討”的過(guò)程，而教師在其中始終只起導師的作用。在小學(xué)數學(xué)六年級教材中正比例和反比例的意義這一課，我是這樣教學(xué)的，先給出一個(gè)反映“火車(chē)行駛的時(shí)間和所行路程“的表格，讓學(xué)生自己讀表，然后告訴我“你從表中能知道什么？”這樣綜合所有人的意見(jiàn)，正、反比例的意義就在學(xué)生自己的觀(guān)察、探索中自然表現出來(lái)。
隨著(zhù)社會(huì )的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發(fā)展現代教育技術(shù)與改革教育思想理念同步進(jìn)行，才能促使改革順利進(jìn)行。
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