2、高校學(xué)生易存在的心理因素

　　2.1學(xué)生自身因素

　　2.1.1個(gè)人自信不足

　　大學(xué)集合了來(lái)自天南地北的學(xué)生，大學(xué)生之間由于各種因素存在很多的差異。而這些差異中，家庭背景和成長(cháng)經(jīng)歷的差異最為突出，對大學(xué)生的影響也比較大。對大學(xué)生的自信進(jìn)行調查可以看出，大學(xué)生雖然處于良好的發(fā)展時(shí)代，但是很多大學(xué)生還存在自信不足，對于未來(lái)沒(méi)有期盼也沒(méi)有憧憬，導致在生活和學(xué)習上都比較散漫，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，失去大學(xué)生應該有的青春朝氣。所以渾渾噩噩的學(xué)習和生活在中國大學(xué)中比較顯著(zhù)。

　　2.1.2心理抗壓能力不足

　　從社會(huì )調查中可以看出，大學(xué)生抑郁躁動(dòng)，出現嚴重心理問(wèn)題的現象很多，很多大學(xué)生由于從單純的初中、高中再晉升到大學(xué)，生活狀態(tài)和生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，在大學(xué)之前受到家庭保護，但是大學(xué)生活中要獨自面臨生活和社會(huì )壓力，心里抗壓能力明顯比較薄弱，在這種抗壓能力不足的情況下，在大學(xué)生活或學(xué)習生活中遇到一點(diǎn)挫折就無(wú)法面對或處理。

　　2.1.3人際交往能力不足

　　人際交往能力也是大學(xué)生能力培養中的一種。但是互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達的今天，很多大學(xué)生吃喝用外賣(mài)，交流用微信、QQ等社交軟件，人與人之間的溝通交流已經(jīng)越來(lái)越少了。這種生活習慣導致到學(xué)生的人際交往能力缺乏，導致大學(xué)生抑郁、孤獨、狂躁。長(cháng)久以往，導致大學(xué)生的人際交往能力減弱，不愿意面對人和人之間的交流，在遇到溝通困難時(shí)，合作很難順利進(jìn)行下去。

　　2.2學(xué)生之外的因素

　　大學(xué)生心理健康出現問(wèn)題，除了大學(xué)生自身因素以外，還有其他的因素導致，比如社會(huì )、家庭等因素，也會(huì )對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。比如，大學(xué)生家庭環(huán)境和條件較差，父母關(guān)系較差，父母與子女的關(guān)系較差，會(huì )導致大學(xué)生消沉、焦慮等心理問(wèn)題，由于大學(xué)生處于人生迷茫狀態(tài)，無(wú)法引導自我的不良心理，所以長(cháng)久以往也會(huì )導致大學(xué)生心理出現問(wèn)題。同時(shí)，由于我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展和社會(huì )轉型時(shí)代，這一時(shí)代的大學(xué)生對物質(zhì)追求較為嚴重，所以在社會(huì )的影響下大學(xué)生世界觀(guān)等產(chǎn)生扭曲，比如攀比心理、炫富心理等，如果無(wú)法得到滿(mǎn)足，大學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生消沉、不自信等不良心理。長(cháng)久以往，這會(huì )使得大學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習，導致大學(xué)生自卑、壓力增大，影響身心健康。

　　3、管理心理學(xué)在高校管理工作中的應用策略

　　3.1以管理心理學(xué)理論為基礎,建立專(zhuān)業(yè)的心理輔導團隊

　　由于大學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習階段的差異，需要結合專(zhuān)業(yè)的心理輔導團隊，才能夠對有特殊心理的學(xué)生加以管理。以管理心理學(xué)為理論基礎，為學(xué)生制定一整套的管理措施，不僅能有效提高學(xué)校的管理工作，而且還對學(xué)生的心理健康成長(cháng)具有重要的意義。具體的措施主要有以下幾種方法：

　　首先，加強對專(zhuān)業(yè)的心理教育工作者的引進(jìn)，基于高校自身的發(fā)展特色和管理需求，引進(jìn)大量具有專(zhuān)業(yè)水平的心理輔導團隊，為實(shí)施學(xué)生管理工作提供基礎保障。

　　然后，培育一支符合中國大學(xué)生心理特色的、有利于輔導大學(xué)生心理的心理輔導團隊，尤其是要加強心理輔導團隊與學(xué)生的溝通。

　　最后，改革中國教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。目前我國提倡素質(zhì)教育，為大學(xué)生的大學(xué)時(shí)光增加豐富的課余生活內容，但是還沒(méi)有真正得到落實(shí)，很多大學(xué)生在課余期間無(wú)法獲得真正放松心身的環(huán)境，所以需要為大學(xué)生更多地營(yíng)造出符合大學(xué)生心理需求的學(xué)習和生活環(huán)境，培養出符合社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　3.2從管理心理學(xué)角度看問(wèn)題,進(jìn)行必要的心理輔導

　　隨著(zhù)我國人才培養計劃的實(shí)施，我國大學(xué)生數量不斷地增加。大學(xué)是人生中的黃金時(shí)期，大學(xué)是立德樹(shù)人的地方，是大學(xué)生三觀(guān)形成的主要場(chǎng)所。大學(xué)應該為大學(xué)生三觀(guān)培養負主要責任，因此高校為了樹(shù)立正確的大學(xué)生價(jià)值觀(guān)，應該為大學(xué)生提供良好的學(xué)習和生活環(huán)境，創(chuàng )建友好平等的校園文化，幫助大學(xué)生樹(shù)立自信和平等的價(jià)值觀(guān)，提高大學(xué)生自我認同感，增強大學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　具體的措施可以從以下幾方面入手，一是高效管理者應該加強與大學(xué)生的溝通交流，實(shí)行個(gè)性化的服務(wù)需求，針對各個(gè)大學(xué)生的心理輔導需求和成長(cháng)差異，尤其是大學(xué)生的家庭環(huán)境和個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷，制定符合大學(xué)生個(gè)體心理輔導的方案，為大學(xué)生解決心理方面的疑惑；其次，大學(xué)要給予大學(xué)生認同和鼓勵，使得大學(xué)生具有歸屬感和安全感，為大學(xué)生的生活和學(xué)習營(yíng)造良好的環(huán)境；同時(shí)，大學(xué)應該組織一定的社會(huì )活動(dòng)，增加大學(xué)生的社會(huì )適應能力，提高大學(xué)生的挫折承受能力。

　　3.3鼓勵學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)

　　高校教育應該以人為本，提倡素質(zhì)教育，在相關(guān)的素質(zhì)教育理念下幫助和引導大學(xué)生培養正確的價(jià)值觀(guān)，鼓勵和培養大學(xué)生樹(shù)立人生目標和理想，提高我國人才培養計劃實(shí)施的有效性。對于那些價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)出現扭曲的學(xué)生，教師應該實(shí)施個(gè)性化的輔導，運用管理心理學(xué)的方法，對大學(xué)生的不良行為和思想進(jìn)行輔助和引導，提高大學(xué)生的自我認同感和對外界的適應性。

　　4、結語(yǔ)

　　基于管理心理學(xué)的認識，本文通過(guò)對高校學(xué)生的心理因素的影響探討，通過(guò)學(xué)生自身因素和學(xué)生之外的因素進(jìn)行分析，結合管理心理學(xué)的特點(diǎn)，提出管理心理學(xué)在高校管理工作中的應用，從管理心理學(xué)的角度出發(fā)，分析大學(xué)生心理特色的關(guān)注需求，以期樹(shù)立大學(xué)生正確的、符合時(shí)代發(fā)展的三觀(guān)，圍繞素質(zhì)教育，從學(xué)生自身著(zhù)手提高學(xué)校的學(xué)生管理工作。

　　將心理學(xué)運用于高校管理中,不僅可以讓學(xué)生迅速適應學(xué)校生活,而且能幫助高學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。需要加強大學(xué)生心理輔導需求與管理心理學(xué)的聯(lián)系，提高高校學(xué)生管理的科學(xué)性和合理性，使用正確、科學(xué)的管理理念提高對學(xué)生的管理效率，采取具有針對性和個(gè)性化的管理方式，為國家培養一批批符合時(shí)代要求的人才。

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