現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應用論文

　　在各領(lǐng)域中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應用 篇1

　　論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù);大學(xué)物理;教學(xué);應用

　　論文摘要:隨著(zhù)現代教育技術(shù)在物理課堂中越來(lái)越多的應用，其中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。本文對現代教育技術(shù)在大學(xué)物理課堂中應用存在的現狀進(jìn)行探討，并提出建議，為計算機在大學(xué)物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應用提供借鑒。

　　隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的工具。大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的必修基礎課�，F階段，許多大學(xué)物理教師在現代教育技術(shù)與課程結合的過(guò)程中，存在著(zhù)一些思想誤區和錯誤做法，這嚴重影響著(zhù)現代教育技術(shù)在大學(xué)物理課堂上的效果，甚至導致課堂教學(xué)的失敗。本文針對這一問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出建議，為現代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應用提供借鑒。

　　一、現代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中應用的現狀

　　(一)現代教育技術(shù)教學(xué)方式較傳統教學(xué)方式的優(yōu)勢

　　傳統的大學(xué)物理教學(xué)在諸多方面存在優(yōu)點(diǎn)，尤其在培養專(zhuān)業(yè)人才的教育上，傳統的物理教學(xué)模式功不可沒(méi)，這在我們的教學(xué)中是仍然值得發(fā)揚光大的。然而，傳統的大學(xué)物理教學(xué)模式也呈現出了諸多弊端，如不利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養，制約人才多樣化的培養，不利于教師教學(xué)水平的提高等等。相比傳統教學(xué)方式，現代教育技術(shù)表現出更大的優(yōu)勢�，F代多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，這一切能給學(xué)生留下深刻的印象，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對教育產(chǎn)生深刻的影響。因此，我們在大學(xué)物理教學(xué)中應更多地采用現代教育技術(shù)方法，加深學(xué)生對大學(xué)物理知識的理解。

　　(二)現代教育技術(shù)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力

　　在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生迷信書(shū)本和老師，不敢提出任何疑問(wèn)，這種填鴨式、灌注式的教育模式嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習潛力的開(kāi)發(fā)，抑制了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和創(chuàng )新思維能力的培養，學(xué)生習慣于正向思維和固定思維，造成了一種思維定式�，F代教育技術(shù)能滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求，并且可以使學(xué)生從不同的方式中獲取信息，感受方方面面的刺激，從而激活學(xué)生創(chuàng )造的火花，不僅對傳統的教學(xué)觀(guān)念造成了沖擊，而且其開(kāi)闊的視野、全新的內容、立體化的信息來(lái)源可以促進(jìn)學(xué)生活躍思維的形成。我們要意識地加以利用，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)在不知不覺(jué)中得到不同程度的提高。

　　(三)現代教育技術(shù)對創(chuàng )新教育的發(fā)展有著(zhù)極大的推動(dòng)作用

　　現代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)應用中顯示出無(wú)法比擬的優(yōu)越性。由于物理概念、原理在表達上的抽象性，很多學(xué)生都感到物理很難學(xué)。在大學(xué)物理教學(xué)中，把現代教育技術(shù)應用于大學(xué)物理，很多學(xué)生感到物理知識的學(xué)習變得更加生動(dòng)、形象。在理解一些抽象地物理原理時(shí)，教師通過(guò)現代教育技術(shù)把抽象的原理具體化，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。在展示物質(zhì)內部結構、微.觀(guān)機理，創(chuàng )設教學(xué)情境等方面發(fā)揮了很好的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，絕大多數學(xué)生對現代教育技術(shù)授課方式比較喜歡，持有積極的態(tài)度，認為現代教育技術(shù)與大學(xué)物理的整合對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養有著(zhù)極為重要的作用。

　　二、解決問(wèn)題的對策

　　(一)學(xué)校要加強多媒體技術(shù)資源建設

　　建設大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )資源，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行課前預習、課后復習、了解實(shí)驗儀器的結構和使用方法，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室之前，首先對實(shí)驗有一定的了解，這樣可以讓學(xué)生做到有的放矢;將網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)內容與課堂理論教學(xué)內容一致，使教學(xué)內容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分學(xué)習和掌握實(shí)驗教學(xué)內容。同時(shí)，加強網(wǎng)絡(luò )資源建設、豐富網(wǎng)絡(luò )資源，這樣在多媒體技術(shù)下學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本知識，學(xué)生可以學(xué)到書(shū)本以外更廣泛的知識信息。這種開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生多種思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng )新思維能力的培養。

　　(二)大學(xué)物理教師應加強對學(xué)生的引導

　　在信息化時(shí)代的今天，隨著(zhù)知識的增長(cháng)，要跟上時(shí)代的發(fā)展，人們的`教學(xué)方式就必須隨之相應改變。所以要提高多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性，作為理科的大學(xué)教師首先要學(xué)習先進(jìn)教育理論，轉變教育觀(guān)念，還要掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識，學(xué)習新理念，學(xué)習現代教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程，不斷更新教育模式，使大學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐建立在科學(xué)理論的指導之下，教學(xué)創(chuàng )新才更有源泉和動(dòng)力。在大學(xué)物理自主學(xué)習的模式中，教師完全有必要以引導者、指導者的身份出現。教師可以適當引人有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì )并發(fā)展自主學(xué)習的能力，最終讓學(xué)生順利過(guò)渡到完全的自主學(xué)習�？偠�言之，只有教師從更多的角度和形式發(fā)揮引導作用，并不斷增強對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的支持、幫助、服務(wù)、協(xié)作和激勵，才能保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習大學(xué)物理的質(zhì)量和效率。

　　(三)學(xué)生應加強多媒體技術(shù)下自身能力的培養

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，計算機代替了教師，各種通信手段和通信方式替代了面接交流。這就要求學(xué)生必須能夠熟練地掌握計算機基礎知識和基本的操作技能，能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò )信息資源檢索的基本方法和技巧，能夠熟練地運用各種多媒體設備和相關(guān)軟件，并能及時(shí)處理學(xué)習過(guò)程中遇到的一些技術(shù)問(wèn)題。只有這樣學(xué)生才能提高自己在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習大學(xué)物理的效率。因此，在現代教育技術(shù)下自主學(xué)習，學(xué)生必須運用各種方法對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行積極地計劃、檢查、評價(jià)、反饋、調節和管理，不斷增強自身元認知能力和自我監控的能力。只有這樣，學(xué)生才能在自身獨處、面對多種信息時(shí)具有更強的自控力，從而確保自己在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下順利地開(kāi)展大學(xué)物理自主學(xué)習。

　　現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應用 篇2

　　關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù) 大學(xué)物理 多媒體 教學(xué)設計

　　摘要：從現代教育手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了在大學(xué)物理教學(xué)中應用多媒體教學(xué)的設計原則和在多媒體教學(xué)設計與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

　　作為大學(xué)各理科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，大學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現代物理學(xué)知識，而且承擔著(zhù)培養學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng )新精神的重任。隨著(zhù)現代信息技術(shù)逐漸應用于教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)因其實(shí)時(shí)性、直觀(guān)性和交互性的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、有效培養學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。

　　一、現代教育技術(shù)教學(xué)手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1教學(xué)過(guò)程呈現為動(dòng)態(tài)，更加直觀(guān)，便于突破教學(xué)難點(diǎn)

　　在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復雜的物理過(guò)程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內容或無(wú)法觀(guān)察到的現象形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái)。生動(dòng)豐富的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無(wú)意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2呈現更廣闊的教學(xué)時(shí)空，便于提高教學(xué)效率

　　隨著(zhù)高校教育改革的深人，專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)不斷被壓縮，許多教師很難完成預期的教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)過(guò)程中，屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進(jìn)行模擬仿真，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學(xué)生的空間概念，還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決由于時(shí)間和空間的`限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

　　3創(chuàng )建更開(kāi)放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展和提高合作交流能力

　　將現代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng )建更開(kāi)放的教學(xué)情境。依據不同教學(xué)內容并結合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提供給學(xué)生一個(gè)張揚個(gè)性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達到培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)設計原則

　　1目標性原則

　　布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準確地知道需要到達的教學(xué)目標是什么�！泵鞔_具體的教學(xué)目標是教學(xué)雙方的導向，它使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標的控制，沿著(zhù)明確的教學(xué)軌道前進(jìn)。是否應用多媒體技術(shù)，何時(shí)應用多媒體技術(shù)，應用何種媒體技術(shù)，多大程度上應用技術(shù)都取決于教學(xué)目標，為教學(xué)目標的達成而服務(wù)。

　　2整合性原則

　　多媒體技術(shù)應用于大學(xué)物理教學(xué)是教育技術(shù)與課程的整合。必須運用系統的方法，對涉及學(xué)習的相關(guān)要素，如學(xué)習內容、學(xué)習方式和教學(xué)組織形式等，進(jìn)行系統的分析和整合，以實(shí)現教學(xué)目標。主要包括：觀(guān)念的整合、學(xué)習內容的整合、學(xué)習方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)一樣具有兩面性，要根據教與學(xué)的實(shí)際需要合理使用。

　　三、主體性原則

　　人本主義的學(xué)習理論認為，每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習能力，只要順其天賦而提供學(xué)習機會(huì )，他就會(huì )自行學(xué)習；只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習活動(dòng)，才會(huì )產(chǎn)生真正的學(xué)習。所以，在多媒體教學(xué)設計過(guò)程中，要在明確教師主導作用的同時(shí)，堅持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。

　　四、多媒體教學(xué)設計與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1多媒體技術(shù)使用不合理

　　多媒體教學(xué)是一種新型的現代化教學(xué)方式，但在具體實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。如過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)內容的整體安排與呈現，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學(xué)內容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；課件背景復雜，頁(yè)面花哨，大量特技效果的運用分散學(xué)生的注意力等。

　　五、師生互動(dòng)交流貧乏

　　多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復性勞動(dòng)，但這并不意味著(zhù)教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云；教師面無(wú)表情的教，學(xué)生毫無(wú)反應的學(xué)，整個(gè)課堂缺乏必要的師生交流。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )因人際互動(dòng)而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。

　　這一問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面是因為多媒體硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺過(guò)高，與學(xué)生距離過(guò)大等，另一方面是因為教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，認為教師的責任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內容”而不是教“學(xué)生”。我們在加強多媒體硬件環(huán)境建設的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過(guò)問(wèn)答或多種師生、生生互動(dòng)調控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。

　　六、學(xué)生思維空間缺失

　　多媒體技術(shù)應用于大學(xué)物理教學(xué)，使教學(xué)容納的信息量增大，授課的節奏加快，學(xué)生為跟上課程進(jìn)度，忙于記筆記，無(wú)暇顧及對所學(xué)內容的理解、分析、整合與應用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規教學(xué)中無(wú)法說(shuō)清楚的問(wèn)題，或通過(guò)精心預設的結果展現問(wèn)題的解決方法而忽視學(xué)生的思考過(guò)程，造成學(xué)生思維空間的縮小甚至缺失。

　　總之，多媒體技術(shù)應用于大學(xué)物理教學(xué)是技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程，要實(shí)現多媒體教學(xué)的有效性，要綜合考慮教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學(xué)設計，實(shí)現教學(xué)的有效性。

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