現代教育技術(shù)及其應用的論文（通用8篇）
現如今，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的現代教育技術(shù)及其應用的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
現代教育技術(shù)及其應用的論文 篇1
論文摘要：現代教育技術(shù)是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，文章闡述了現代教育技術(shù)對教育觀(guān)念、教育時(shí)空、教學(xué)模式的影響，分析了當前教育信息化和現代化建設中存在的問(wèn)題，提出了加強網(wǎng)絡(luò )建設、資源建設及人才建設等相應的對策。
論文關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)教學(xué)模式影響對策
進(jìn)人21世紀以來(lái)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應用于社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節。信息化與現代化已成為世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的共同趨勢，教育信息化和現代化也接踵而至，隨之在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段和教學(xué)評價(jià)等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應用現代教育技術(shù)，是深化教育教學(xué)改革的突破口，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是教育與時(shí)俱進(jìn)的具體體現。
1、現代教育技術(shù)對教育的影響
1.1現代教育技術(shù)對教育觀(guān)念的影響
現代信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫(xiě)、算”這一傳統教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫(xiě)作從單純的文本和手工寫(xiě)作轉變?yōu)槎嗝襟w寫(xiě)作和各種自動(dòng)化輸入方式，使計算從純數學(xué)計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎教育從形式到內容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學(xué)觀(guān)念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀(guān)念，繼續教育和終身教育的觀(guān)念，超前教育的觀(guān)念，活化教學(xué)和發(fā)展個(gè)性的觀(guān)念等等，這些新的觀(guān)念使教育超出了學(xué)校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養提供了重要的指導依據。
1.2現代教育技術(shù)對教育時(shí)空的影響
現代教育技術(shù)使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學(xué)形式實(shí)現了開(kāi)放化。這種變化的基本趨向是：教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現的遠程大學(xué)、虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò )大學(xué)等。教育空間的另一種變化，表現為內在功能擴張。21世紀的大學(xué)不只是教育中心，它還是一個(gè)信息中心、學(xué)術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。
教育的時(shí)間觀(guān)念向兩頭延伸。這就是：一頭向“前”延伸，突破只重視“現實(shí)”的教育觀(guān)，實(shí)行超前“預期教育”；另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀(guān)念。未來(lái)人們所經(jīng)歷的將是一個(gè)“學(xué)習一工作一學(xué)習”的反復過(guò)程。
1.3現代教育技術(shù)對教學(xué)模式的影響
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下，在某種環(huán)境的支持下展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結構形式。
現代教育技術(shù)手段的應用，對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色（講授者—指導者）、學(xué)生的地位（接受者—主體）、媒體的作用（演示工具—認識工具）以及教學(xué)過(guò)程（傳統的邏輯分析講授過(guò)程—通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題使學(xué)生獲得知識、培養能力）等進(jìn)行變革，從而構建能適應現代教育的“以學(xué)生為中心、以教師為引導”的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強調“學(xué)”而不是“教”（以學(xué)生為中心），強調培養學(xué)生的學(xué)習能力（發(fā)散性思維，開(kāi)拓型、創(chuàng )造性人才），注重學(xué)生素質(zhì)的提高（包括情商、智商、智力、能力多方面）�，F代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來(lái)意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權威型轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型。
2、現代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對策
近年來(lái)，我國教育信息化與現代化取得了長(cháng)足的發(fā)展，各校都十分重視現代教育技術(shù)的應用，取得了很大成績(jì)，但也還存在不少值得重視的問(wèn)題。具體表現為：信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足；信息化基礎設施建設有待進(jìn)一步完善與加強；應用軟件及教育資源庫不足；信息化與現代化教育設施利用率不高，應用不普及；信息化人才缺乏，教育者的信息化素養跟不上時(shí)代的發(fā)展的需要。為解決上述間題，促進(jìn)現代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應有的作用，推動(dòng)教育和教學(xué)改革深入發(fā)展，我們認為應采取如下對策：
2.1切實(shí)提高對現代教育技術(shù)的認識
陳至立部長(cháng)指出：“要深刻認識現代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術(shù)是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的.需要�！�
技術(shù)手段再先進(jìn)，如果缺乏與之相適應的思想觀(guān)念的指導，仍難以起到其應有的作用。因此，要促進(jìn)現代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應用，就必須首先轉變教育思想、更新教育觀(guān)念，切實(shí)提高對現代教育技術(shù)的認識。就當前來(lái)說(shuō)，迫切需要解決的是：
�。�1）摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯誤觀(guān)念現代教育技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學(xué)條件、提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是對傳統教學(xué)形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學(xué)形式由封閉式向開(kāi)放式轉變，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)式向主動(dòng)式轉變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng )造性教育為主轉變�？傊�，現代教育技術(shù)的運用決不是一個(gè)純粹的技術(shù)問(wèn)題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導，促進(jìn)教育思想、教育理論、教育觀(guān)念、教學(xué)形式等的更新，最終實(shí)現教育的整體變革。
�。�2）改變以“教”為中心的錯誤認識以網(wǎng)絡(luò )和多媒體為核心的現代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現為交互性、開(kāi)放性、非線(xiàn)性和人性化，因而其運用于教育和教學(xué)，主要貢獻是對學(xué)生學(xué)習的改善，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉向主動(dòng)，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學(xué)生提供便利途徑。因此，要使現代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統觀(guān)念，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮問(wèn)題，把改善學(xué)生的學(xué)習作為現代教育技術(shù)應用的著(zhù)眼點(diǎn)。
信息化建設必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進(jìn)行宣傳和推廣，通過(guò)建立現代教育技術(shù)應用的示范課程或專(zhuān)業(yè)，提高認識，調動(dòng)大家的積極性。
2.2加強教育信息化硬件設施建設
教育信息化與現代化設施建設是現代教育技術(shù)應用的基礎和條件，主要包含以下兩個(gè)方面：
�。�1）教育網(wǎng)基礎設施建設我國的教育網(wǎng)基礎設施建設與發(fā)達國家相比，還有較大差距，如美國從1996年開(kāi)始全面推進(jìn)教育信息化以來(lái)，到2000年已基本完成教育信息化基礎設施的建設；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息化基礎設施的建設；另外，國內經(jīng)濟發(fā)達地區與經(jīng)濟不發(fā)達地區、城市與農村、各類(lèi)各級學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展還相當不平衡。由此可見(jiàn)，我國的教育網(wǎng)基礎設施建設既迫在眉睫又任重道遠。
教育部《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中，將“現代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現有的中國教育科研網(wǎng)（（cernet）和衛星視頻傳輸系統為基礎，進(jìn)一步擴大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規模，并繼續發(fā)揮衛星電視教育在現代遠程教育中的作用，改造現有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò )，建設中央站，進(jìn)行部分遠程辦學(xué)點(diǎn)的聯(lián)網(wǎng)改造，構建遠程教育的專(zhuān)用平臺；建立教育軟件和課件的開(kāi)發(fā)中心、教育資源數據庫和電子圖書(shū)館，實(shí)現全國教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當地電信部門(mén)、當地廣播電視部門(mén)的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設計成為當地的教學(xué)資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網(wǎng)基礎設施建設正在大力發(fā)展，這必將有力地推進(jìn)我國教育信息化與現代化建設進(jìn)程。
�。�2）校園教育教學(xué)網(wǎng)建設校園網(wǎng)是現代教育技術(shù)應用的重要途徑，校園網(wǎng)建設的目的是將現代教育技術(shù)應用于教育教學(xué)全過(guò)程。校園網(wǎng)建設一般分規劃設計、建設施工和管理應用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò )教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實(shí)現資源共享和信息傳遞。我們應將校園網(wǎng)建設與應用作為加快教育信息化步伐的切入點(diǎn)和實(shí)破口，校園網(wǎng)是培養學(xué)生思維方式、創(chuàng )造能力的新環(huán)境，是培養高素質(zhì)人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點(diǎn)。
當前，各校對校園網(wǎng)建設都十分重視，但必須認識到位，特別是領(lǐng)導要認識到位。堅持校園網(wǎng)建設為一線(xiàn)教學(xué)服務(wù)的原則，著(zhù)重考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何為教師學(xué)術(shù)研究和學(xué)生學(xué)習提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來(lái)裝“門(mén)面”。
2.3不斷豐富教育信息資源
網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著(zhù)現代教育教學(xué)活動(dòng)適應學(xué)習者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著(zhù)信息傳遞的有效性，也直接影響著(zhù)現代教育被認可程度及教學(xué)效果。建設豐富的教學(xué)信息資源，這是現代教育技術(shù)應用的核心和主要內容，從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的傳遞和交流過(guò)程。因此，一所學(xué)校教學(xué)信息資源是否豐富，能否滿(mǎn)足教與學(xué)的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。
目前，教育教學(xué)信息資源建設是各校信息化建設的薄弱環(huán)節，具體體現如下幾點(diǎn)：
�。�1）信息量偏少；
�。�2）信息交流不夠方便；
�。�3）專(zhuān)業(yè)特色不強；
�。�4）在信息資源建設上分工不明確。
通過(guò)對教育教學(xué)數據庫建設、多媒體課件的制作與應用、教育教學(xué)軟件的研制與開(kāi)發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò )教材等建設，不斷豐富教育教學(xué)資源。豐富教育信息資源是一項長(cháng)期的任務(wù)，學(xué)校要切實(shí)加強對現代教育技術(shù)、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學(xué)軟件的研究開(kāi)發(fā)和推廣使用，采用“邊建設、邊開(kāi)發(fā)、邊應用”的方法和可持續發(fā)展戰略，及時(shí)更新、不斷豐富和有效維護教育教學(xué)資源。
2.4全面提高教育者的現代信息素養
信息化建設除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現代信息素養。這就好比建“路”、造“車(chē)”、培養“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現代信息素養，是現代教育技術(shù)應用的可靠保證。因為現代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進(jìn)，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應用。學(xué)校應創(chuàng )造良好的人才環(huán)境，培養和引進(jìn)信息化建設與應用的高、中級人才，以他們?yōu)辇堫^帶動(dòng)和提高所有教師的現代信息素養。通過(guò)培訓、考核、激勵機制等方式，將現代教育技術(shù)的應用落到實(shí)處。
提高現代信息素養主要應抓好如下幾點(diǎn)：
�。�1）熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò )應用、多媒體信息處理和課件制作為主的現代信息技術(shù)和能力；
�。�2）深刻認識當代信息技術(shù)在社會(huì )各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應用；
�。�3）能夠運用現代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將新知識信息與課本上的知識有機地結合起來(lái)；
�。�4）善于將現代信息技術(shù)運用于教學(xué)過(guò)程，指導學(xué)生運用現代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。
3、結束語(yǔ)
教育信息化與現代化對我國教育產(chǎn)生了重大影響，也對每一個(gè)教育工作者提出了新的挑戰，我們要切實(shí)樹(shù)立現代化的教育思想和觀(guān)念，加強教育信息化和現代化建設，牢固掌握現代教育技術(shù)和信息處理能力，為培養21世紀的合格人才而努力。
現代教育技術(shù)及其應用的論文 篇2
一、現代教育技術(shù)的概述
現代教育技術(shù)是二十一世紀的新興產(chǎn)物，是隨著(zhù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)�，F代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計算機為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運用這種現代化方式開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現教學(xué)現代化。我國現代教育技術(shù)起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著(zhù)計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開(kāi)始以計算機為主�，F代教育技術(shù)從根本上改變了傳統教育模式，使教學(xué)從傳統黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉向了數字化的多媒體計算機教學(xué)�，F代教育技術(shù)的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術(shù)下知識變的不再抽象，通過(guò)運用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識轉變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的.更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生構建了一種可以參與的學(xué)習環(huán)境，打破了傳統教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內容，更有效引導了學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習中不再覺(jué)得枯燥無(wú)味[3]�，F代教育技術(shù)不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質(zhì)培養統一了起來(lái)，引導學(xué)生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強對現代化教育技術(shù)的應用。
二、現代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中的運用
通過(guò)以上分析不難看出，現代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂(lè )教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養出高素質(zhì)、適應社會(huì )發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現代教育技術(shù)的應用勢在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析，現代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中的運用：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生對感興趣的科目，往往會(huì )付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè )篇》第一單元的學(xué)習中，學(xué)習目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類(lèi)音樂(lè )或影片片段，讓學(xué)生去聆聽(tīng)和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫(huà)面，大大提高了學(xué)生對音樂(lè )的認知和興趣。
�。ǘ┣擅罾眯畔⒓夹g(shù)，引導學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂(lè )的聽(tīng)和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè )篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂(lè )，并讓學(xué)生對收集的結果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂(lè )的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
�。ㄈ├糜嬎銠C軟件，增強學(xué)生音樂(lè )學(xué)習信心
一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現出了沒(méi)信心，不敢張口唱的現象。教師可利用音樂(lè )制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)到屬于自己的音樂(lè )，這不僅是對學(xué)生的鼓勵，更能夠讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂(lè )錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著(zhù)巨大的轉變，現代教育技術(shù)，將成為現代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養出適應實(shí)現需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅持與時(shí)俱進(jìn)，加強對現代教育技術(shù)的應用，應積極將現代教育技術(shù)融入音樂(lè )新課程教學(xué)中。
現代教育技術(shù)及其應用的論文 篇3
一、現代教育技術(shù)下任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實(shí)施
1.教學(xué)任務(wù)設計階段
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)中，最核心的是教學(xué)任務(wù)的設計。教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設計時(shí)，應該以學(xué)生為主體，將應用情境、學(xué)習環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習以及評價(jià)活動(dòng)充分考慮進(jìn)來(lái)。全方位地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設計有利于教師發(fā)現教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題。另外，也可以使教師為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如，在計算機技術(shù)應用的課程教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內容劃分為多個(gè)任務(wù)。以每個(gè)任務(wù)為一個(gè)主題，從應用情境、合作練習等多個(gè)角度應用計算機技術(shù)，如以Powerpoint、PS以及Flash技術(shù)進(jìn)行任務(wù)的多媒體課件設計。
2.任務(wù)布置階段
教師設計好每個(gè)學(xué)習任務(wù)后，要向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習任務(wù)的目的、要求、步驟和評價(jià)方法，指導學(xué)生了解完成自己的學(xué)習任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應該通過(guò)有效的教學(xué)組織形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)學(xué)習能力，正確引導學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：在計算機基礎教學(xué)中，教師布置Powerpoint自定義動(dòng)畫(huà)任務(wù)。首先進(jìn)行學(xué)生分組，每組由三至四個(gè)學(xué)生組成，采用Powerpoint和PS軟件進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)的制作，共同完成這個(gè)任務(wù)。其次，教師可以講解制作實(shí)例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學(xué)生深刻體會(huì )自定義動(dòng)畫(huà)的功能，提高學(xué)生完成任務(wù)的.信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神，又將多媒體技術(shù)與計算機基礎教學(xué)相結合，為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎。
3.完成任務(wù)階段
學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習任務(wù)之后，進(jìn)行自主學(xué)習與協(xié)作式學(xué)習，或者與教師進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動(dòng)，以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導作用，而學(xué)生是學(xué)習的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行思維的引導。例如：計算機基礎課程中的PPT制作任務(wù)中，有一項任務(wù)為制作“冬奧會(huì )宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )檢索歷年的冬奧會(huì )照片和資料。在動(dòng)畫(huà)片頭方面，教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫(huà)卷的形式進(jìn)行片頭的宣傳。教師應該對學(xué)生進(jìn)行指導，使其靈活運用軟件，并能自動(dòng)播放動(dòng)畫(huà)。再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，就能夠很好地完成該任務(wù)。
4.任務(wù)評價(jià)階段
在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程以及結果進(jìn)行歸納總結和評價(jià)，要對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，對使用到的重要計算機技術(shù)，如OFFICE辦公軟件、PS和FLASH多媒體軟件等進(jìn)行概述與難點(diǎn)講解，并且對重要的部分進(jìn)行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。評價(jià)方式可分為自評、互評以及教師評價(jià)的方式。當教師面對學(xué)生的問(wèn)題和不足時(shí)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
二、結束語(yǔ)
本文闡述了現代教育技術(shù)和任務(wù)驅動(dòng)的概念，并從教學(xué)任務(wù)設計、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評價(jià)四個(gè)階段，詳細探討了現代教育技術(shù)中任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施，為教學(xué)模式的創(chuàng )新提供了理論基礎和實(shí)踐指導經(jīng)驗。
現代教育技術(shù)及其應用的論文 篇4
1、現代教育技術(shù)的概念
所謂現代教育技術(shù)就是以現代教育思想和現代科學(xué)技術(shù)為基礎，以系統的觀(guān)點(diǎn)為指導，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。與一般的教育技術(shù)不同的是，現代教育技術(shù)更關(guān)注與現代信息技術(shù)有關(guān)的話(huà)題。運用于教學(xué)的教育技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)，人工智能技術(shù)等等�？傊�，現代教育技術(shù)就是把先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)緊密結合在一起，由此來(lái)提高教學(xué)水平的技術(shù)。
2、中職數控教學(xué)現狀
目前我國中職數控技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：培養方向不明了，數控教育是一種新行業(yè)，沒(méi)有前人的教學(xué)經(jīng)驗可以學(xué)習；師資力量薄弱，中職教師大多是傳統的機械專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統整體培訓，因此教學(xué)水平一般；實(shí)訓基地缺乏，大部分中職院校的財力有限，要建立一個(gè)設施完備的實(shí)訓基地相當困難；教材不適合，課程體系不合理等多方面問(wèn)題，因此使用現代教育技術(shù)是迫在眉睫的事情。
3、現代教育技術(shù)在中職數控教學(xué)中的應用策略
3、1多媒體教學(xué)應用策略
多媒體技術(shù)應用于教學(xué)，它具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以使課堂生動(dòng)活潑，大大提高了學(xué)習者的感知水平和興趣；它的演示功能，可以為教師提供形象表述工具，使很多抽象的問(wèn)題得到很好的展示，大大提高了學(xué)生的理解能力。多媒體課件是一種根據教學(xué)目標設計，表現特定的教學(xué)內容，反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序，它可以用于教師進(jìn)行輔助教學(xué)，也可以讓學(xué)習者進(jìn)行交互操作的自主學(xué)習，并可對學(xué)習者做出合理評價(jià)。多媒體課件能夠運用計算機的靈活功能，把一些舊的教學(xué)方法及靜態(tài)的圖示鏈接起來(lái)，成為動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生可以從動(dòng)態(tài)的展示中相對容易地掌握教師在教學(xué)中要傳授的知識。運用多媒體課件不僅能夠動(dòng)態(tài)模仿演示機器的運動(dòng)過(guò)程、零件的組裝過(guò)程，而且還能夠演示零件的靜態(tài)或者是動(dòng)態(tài)的模型，這樣方便學(xué)生多角度觀(guān)察零件，使他們能夠更加了解零件的細節。對于內部結構復雜的零件，我們依然可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行剖開(kāi)演示。利用動(dòng)態(tài)模擬，學(xué)生能夠以最快的速度理解教師所要傳授的知識，對新事物還會(huì )有初步印象，完成從空間到平面、從平面到空間的`反復練習，使學(xué)生具有良好的思維能力。多媒體課件教學(xué)的三維動(dòng)畫(huà)可以清晰的表示出整個(gè)物體的形成過(guò)程及其投影關(guān)系，并且還能很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鍛煉了學(xué)生的空間想象力，以及對計算機繪圖學(xué)習的興趣。合理運用多媒體教學(xué)手段，可以使制圖的教學(xué)過(guò)程更直觀(guān)，生動(dòng)，符合學(xué)生的心里需求。而教師在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，從多媒體的演示，提出任務(wù)，激發(fā)興趣到現場(chǎng)示范，都能緊緊圍繞學(xué)生，不僅極大豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化制圖的教學(xué)過(guò)程，大大提高了教師“教”的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。有了現代化多媒體軟件和工具的強大功能，對于我們對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育有極大幫助。
3、2數控仿真技術(shù)教學(xué)策略
數控技術(shù)的應用性很強，對它教學(xué)的每一個(gè)部分，都需要用相對應的時(shí)間教學(xué)來(lái)提高理論教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐把理論和時(shí)間，模擬和創(chuàng )新融合起來(lái)，使學(xué)生具有較強的實(shí)踐能力。采用仿真的教學(xué)辦法，實(shí)現“教學(xué)做”的整體結合。把教師與實(shí)訓基地合二為一，陳設齊全設備，配有相關(guān)的掛圖，模型，技術(shù)手冊和工具書(shū)等。實(shí)現了師生邊教邊看邊練的優(yōu)勢。完整的數控教學(xué)，應有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓基地，有數控車(chē)床，加工中心，編程器及相應位置實(shí)驗檢測儀，甚至要有一個(gè)相當規模和配置的計算機機房，可以運行大型的數控軟件，可以實(shí)行手工編程和自動(dòng)編程，而且還能動(dòng)態(tài)模仿加工軌跡，并有能與機床進(jìn)行較好匹配的接口，從而達到在機床上運行的目的。仿真技術(shù)在數控教學(xué)中的應用，不僅能夠進(jìn)一步完善數控教學(xué)，而且還是節能減排降耗的另一新方式。數控仿真具有形象性通過(guò)學(xué)生的具體時(shí)間還有動(dòng)態(tài)的模擬仿真與演示，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，極大提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生實(shí)現有意義的學(xué)習。數控仿真還具有交互性，仿真實(shí)習與電化教學(xué)最大的不同就是仿真實(shí)習的過(guò)程中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生能夠和對象進(jìn)行交互，建立起“交互式虛擬現實(shí)世界”。仿真教學(xué)還很安全，在實(shí)踐過(guò)程中不會(huì )對操作對象如儀表，元件等制造出實(shí)質(zhì)性的傷害，也不可能因為學(xué)生操作錯誤而威脅到學(xué)生的生命安全。仿真教學(xué)還具有節約性，傳統的試切法，耗費大量的原材料，增長(cháng)了產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，而運用數控仿真技術(shù)極大降低了實(shí)習消耗。數控仿真技術(shù)可以?xún)Υ嫖茨芗皶r(shí)完成的實(shí)驗狀態(tài)，確保下一時(shí)間繼續進(jìn)行實(shí)驗，有效地提高了學(xué)生實(shí)踐的效率。
4、結束語(yǔ)
總之，為滿(mǎn)足國家對數控人才的需求，需要將現代教育技術(shù)運用在數控教學(xué)中，而把現代技術(shù)運用在數控教學(xué)上，使教學(xué)渠道、教學(xué)方式等方面發(fā)生著(zhù)翻天覆地的變化，尤其有利的是能調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)作用，提高學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生養成自主研究意識和培養創(chuàng )新能力。希望通過(guò)本文的實(shí)踐研究，對我國培養數控人才的培養模式有所改進(jìn)，會(huì )有越來(lái)越多的人才掌握數控技術(shù)。
現代教育技術(shù)及其應用的論文 篇5
一、使用的積極性不高
有些教師對教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術(shù)概念、新理論、新觀(guān)念的重視程度不夠，認為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當前追求分數的考核制度下，花費大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制，對現代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。
二、使用的動(dòng)機不正確
有些教師為了追求所謂的教育現代化、課堂現代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；有的教師為了減少甚至不寫(xiě)板書(shū)，恨不得每節課都用多媒體，每一個(gè)知識點(diǎn)都用多媒體；還有些教師參加現代教育技術(shù)的培訓和使用僅僅是為了“教學(xué)觀(guān)摩課”獲獎、拿證、評職稱(chēng)、晉級等。這些教師使用現代教育技術(shù)的內部動(dòng)機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、未與板書(shū)等傳統教學(xué)手段有效整合
高中地理必修一《地球運動(dòng)》當中，直射點(diǎn)、晨昏線(xiàn)、晝夜長(cháng)短和太陽(yáng)高度等知識點(diǎn)是地球運動(dòng)部分的難點(diǎn)，這些地理事物比較抽象，學(xué)生很難理解其變化規律。許多教師認為僅靠傳統的'地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學(xué)生理解這些規律并記住它。所以，教師一般會(huì )選擇二維動(dòng)畫(huà)甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學(xué)生觀(guān)察、分析、思考、討論�？墒聦�(shí)證明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書(shū)有效整合，學(xué)生不清楚前后知識間的內在聯(lián)系，無(wú)法形成完整的知識結構和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結構是提高課堂學(xué)習效率的重要組成部分，而板書(shū)作為一種靈活性較強的教學(xué)手段，其不僅能展現知識結構，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們不可能把所有的問(wèn)題都預先列入多媒體中，適當的板書(shū)會(huì )對我們的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因為多媒體技術(shù)的現代化，而把傳統的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤(pán)否定。因為每一種教學(xué)方式都有其特點(diǎn)，每一種教學(xué)手段也都有其利弊，并不是所有的教學(xué)內容都適合用多媒體技術(shù)來(lái)表現，有些教學(xué)內容根本也不需要用多媒體技術(shù)來(lái)表現，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統教學(xué)手段就能解決的問(wèn)題，采用多媒體來(lái)教學(xué)反而畫(huà)蛇添足。我們應該根據教學(xué)內容的不同和難易來(lái)確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
四、制作質(zhì)量不高
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)相結合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學(xué)創(chuàng )造一個(gè)高效、多元的視聽(tīng)環(huán)境，給學(xué)生以賞心悅目的體驗，使教學(xué)內容更加豐富和直觀(guān)。但是目前，大多數課堂上使用的多媒體課件沒(méi)有現代教學(xué)理論作指導，只是圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音的簡(jiǎn)單疊加，沒(méi)有交互，沒(méi)有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)效率，還可能分散學(xué)生注意力，浪費教學(xué)時(shí)間。重復選取大量圖像；安排過(guò)多活動(dòng)項目；同一頁(yè)面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒(méi)有層次性；為了過(guò)度追求課件界面的美觀(guān)或結構的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應用現代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué)，應重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統分析，綜合考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素，包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調，從而發(fā)揮系統最優(yōu)的整體功能。
五、結語(yǔ)
綜上，要做到有效使用現代教育技術(shù)，除了所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的整合；改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教育思想，樹(shù)立正確的使用動(dòng)機；加強在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)目標設計、教學(xué)內容設計、學(xué)習策略設計和評價(jià)體系設計等的研究；樹(shù)立以學(xué)習者為本的服務(wù)意識，由知識的傳授者向學(xué)習的組織者和協(xié)調者轉變。
現代教育技術(shù)及其應用的論文 篇6
一、現代教育技術(shù)對優(yōu)化課堂教育教學(xué)作用
現代教育技術(shù)是在現代教育指導下，運用現代教育理論和現代科技成果，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。巴班斯基在《教育學(xué)》中指出“教學(xué)最優(yōu)化是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費的合理性著(zhù)眼，有科學(xué)根據地選擇和實(shí)施該條件下的最好的教學(xué)方案”。當代心理學(xué)家阿爾伯特班圖拉“交互決定論”提出“人與環(huán)境相互作用是一個(gè)交互決定的過(guò)程，行為、人的因素和環(huán)境因素相互聯(lián)結起著(zhù)決定性作用。人的期待引向著(zhù)他們如何去行動(dòng)，他們行動(dòng)又改變著(zhù)他們的期待”。建構主義學(xué)習觀(guān)指出學(xué)習不是由教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程；學(xué)習不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構知識的意義。這種建構是以自己已有的知識經(jīng)驗為基礎對信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理不斷地同化和順應從而建立新的認知結構。為切實(shí)轉變傳統教育，以知識記憶、存儲為目標的高耗低效的課堂教學(xué)模式，培養滿(mǎn)足知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展需要的實(shí)用人才。近年來(lái)，國家深化教育改革，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，探索以運用現代教育技術(shù)為前提，以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎的現代教育新模式。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教育改革和實(shí)踐，課堂教學(xué)的視線(xiàn)已逐步從“傳道授業(yè)解惑”轉向“研究改進(jìn)教法、努力體現學(xué)生在自主生活中求發(fā)展”，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用有效發(fā)揮，自主學(xué)習，自我探究的意識明顯提升，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力顯著(zhù)增強。而課堂教學(xué)環(huán)境中現代教育技術(shù)作為不可或缺的重要組成部分，直接影響著(zhù)教師、教學(xué)內容、教學(xué)對象三者之間的關(guān)系和作用，直接決定教學(xué)效率和教學(xué)效果的高低�，F代信息技術(shù)作為教育教學(xué)動(dòng)態(tài)化重要手段，以CD—ROM教材和Web教材為主，教師利用其信息的大容量和教學(xué)形象性、直觀(guān)性，采用動(dòng)感的畫(huà)面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，使教學(xué)中抽象的、不容易觀(guān)察到的事物和內容變得易于了解和理解。信息技術(shù)在教育中的運用，課時(shí)與課程的要求相應較為靈活，采取豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，不僅擴大了學(xué)生的知識面，實(shí)現了學(xué)科知識之間的融合，使學(xué)生的知識具有了整體性和連貫性，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率。
二、優(yōu)化教育各環(huán)節，促進(jìn)現代教育發(fā)展
�。ㄒ唬┨剿鳜F代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
完善的`現代信息網(wǎng)絡(luò )體系是現代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎，要進(jìn)一步轉變教育發(fā)展理念，深化教育改革，加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò )體系建設，建置開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足學(xué)生充分參與和自主學(xué)習的互動(dòng)環(huán)境及實(shí)用的各具特色的教育教學(xué)信息資源庫，實(shí)現師師、師生、生生之間的互動(dòng)、協(xié)作及資源共享，并在使用過(guò)程中不斷充實(shí)、修改、完善、提高。
�。ǘ⿲W(xué)習現代教育理論，建設優(yōu)秀教學(xué)團隊。
現代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展使教學(xué)觀(guān)念和思想不斷更新，顧明遠教授指出“教育技術(shù)參與到教學(xué)過(guò)程中，雖沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過(guò)程的模式，改變了教學(xué)過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路”。同時(shí)有專(zhuān)家指出“教育面臨的最大挑戰不是技術(shù)，也不是資源是教師——是教師的素質(zhì)。教育者必先受教育”�！耙涣鞯膶W(xué)校要有一流的教師支撐”。因此，身處信息大爆發(fā)時(shí)代的每一位教師，不能停留在舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思想上，要堅持終身學(xué)習，熟悉和掌握先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習理論兩大基石，用先進(jìn)的理念來(lái)指導教學(xué)，用不斷更新的知識結構來(lái)豐富教學(xué)內容，用現代教育理論對教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合，積極探索學(xué)生為中心的現代教學(xué)模式。
�。ㄈ┨骄楷F代教育模式，增強學(xué)生自主學(xué)習意識。
建構主義學(xué)習理論認為“學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程不應是被動(dòng)吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，而應是一個(gè)學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義的主動(dòng)建構過(guò)程”。這就要求教育機構和教育工作者要轉變教育發(fā)展理念，深入探索研究現代教育技術(shù)，在學(xué)生探求新知識的學(xué)習活動(dòng)中，尊重、激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現知識的規律，讓學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔，把外在的教學(xué)目標轉化為學(xué)生內在的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)活動(dòng)才有生機和活力，教學(xué)才會(huì )收到理想的效果，才能實(shí)現傳統教育模式下教師“傳道、授業(yè)、解惑”向學(xué)生的“拓展、質(zhì)疑、探究”轉變，使學(xué)生的學(xué)習潛能得到充分挖掘。事實(shí)證明，授人以魚(yú)，只能管一陣子；授人以漁卻管用一輩子。因此，我們要運用現代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習知識的思維過(guò)程中訓練學(xué)生掌握思維的方法，在知識的重難點(diǎn)處為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學(xué)生獨立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識，而且學(xué)會(huì )探求、發(fā)現知識的方法，達到優(yōu)化“學(xué)”的目的。
�。ㄋ模┺D變教育理念，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
創(chuàng )新意識是指一種發(fā)現問(wèn)題，積極探求的心理取向。創(chuàng )新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。激勵民族創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神的基礎在教育，特別是基礎教育。因此，每一個(gè)教育工作者要運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供多種機會(huì )，在不同情境下去應用他們所學(xué)的知識與其他知識結構建體，探索解決未知事物，即將知識外化，使得學(xué)習的知識進(jìn)一步理解鞏固，同時(shí)培養其創(chuàng )造力，應對未來(lái)各種挑戰。知識經(jīng)濟發(fā)展時(shí)代，人才資源是發(fā)展的決定性因素，培養滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展要求的人才，最根本的是大力發(fā)展現代教育，優(yōu)化教育各環(huán)節的教與學(xué)的環(huán)境，是我們努力的方向，只有更好的依托現代教育技術(shù)資源，才能促進(jìn)現代教育發(fā)展。
現代教育技術(shù)及其應用的論文 篇7
19世紀末至今，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習資源與信息的獲取方式，被稱(chēng)為第4次教育革命。人們習慣上把第4次教育革命以來(lái)逐步發(fā)展起來(lái)的教育技術(shù)稱(chēng)為現代教育技術(shù)。隨著(zhù)現代電子技術(shù)的發(fā)展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統教學(xué)模式已難以適應教育發(fā)展的新形勢，取而代之的是現代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用。
一、現代教育技術(shù)是培養和提高學(xué)生美術(shù)素養的必然選擇。
在培養與提高學(xué)生美術(shù)素養的過(guò)程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí)，才能形成學(xué)生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過(guò)程中，需要有一定量的審美對象對學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問(wèn)題的。這表現為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數量較少，容易使學(xué)生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區和學(xué)校的學(xué)生情況，相當一些圖片不能與當地學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，需要必要的補充和替代。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現代教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò )圖片信息轉化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺(jué)感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗和需要聯(lián)系起來(lái)，成為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
二、現代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習效率。
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，有利于知識的獲取。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)兩個(gè)著(zhù)名的心理實(shí)驗。一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)那些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗證實(shí)：人類(lèi)獲取信息的83來(lái)自視覺(jué)，11來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩項合起來(lái)就有94，還有3.5來(lái)自嗅覺(jué)，1.5來(lái)自觸覺(jué)，1來(lái)自味覺(jué)。多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗，是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實(shí)驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10，自己聽(tīng)到內容的20，自己看到內容的30，自己聽(tīng)到和看到內容的50，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內容的30。因此，多媒體計算機等現代教育技術(shù)應用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺(jué)的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到的現象直觀(guān)、形象、生動(dòng)地顯示出來(lái)。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習的效率。
三、美術(shù)教學(xué)方法越來(lái)越依賴(lài)現代教育技術(shù)。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動(dòng)構成，它是教師和學(xué)生為了完成各類(lèi)型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動(dòng)的成套化、系列化、結構化的總稱(chēng)。新的美術(shù)課程打破了單一的知識結構框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)實(shí)驗區廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動(dòng)中學(xué)”的'教學(xué)模式，其過(guò)程通常包括：創(chuàng )設情境、激發(fā)思維、探究合作、評價(jià)交流等環(huán)節。在這些環(huán)節中，現代教育技術(shù)憑借本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
首先，現代教育技術(shù)為創(chuàng )設良好的教學(xué)情境提供了直觀(guān)、形象的視聽(tīng)感受。
情境創(chuàng )設如果不能對學(xué)生的視聽(tīng)感官形成刺激，引導學(xué)生由無(wú)意注意轉向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來(lái)。以談話(huà)、講故事的方式創(chuàng )設情境，猶如畫(huà)餅充饑，難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。因而還需要必要的輔助手段引導學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)連續的畫(huà)面、聲音、文字等對視聽(tīng)感官的刺激，給人身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生理解新知識提供了直觀(guān)的認識中介，拓寬了視野空間，再現了復雜情節，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無(wú)限的延伸。
其次，現代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀(guān)的操作平臺。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語(yǔ)言講是不夠的，必須進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀(guān)地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性和直觀(guān)性、真實(shí)性，但在演示時(shí)，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線(xiàn)而看不見(jiàn)，或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應用實(shí)物反射幻燈機進(jìn)行演示，既保持了真實(shí)性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀(guān)教學(xué)。
只有在自然界和社會(huì )生活中進(jìn)行觀(guān)察和研究實(shí)際事物，才能加深形象感受與記憶、驗證和鞏固已學(xué)過(guò)的知識，獲得新知識、新啟發(fā)。比如參觀(guān)美術(shù)展覽、觀(guān)察街景、觀(guān)察動(dòng)物、植物、觀(guān)察社會(huì )生活的變化等，對于提高學(xué)生審美能力和表現力都有很大的幫助。這個(gè)過(guò)程在40分鐘的課堂內是無(wú)法實(shí)現的。虛擬的教學(xué)環(huán)境容納了美術(shù)館、街景、動(dòng)物園、自然景物、社會(huì )生活等現實(shí)客體，通過(guò)攝錄、編輯、制作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現給學(xué)生，實(shí)現了情境再現，并且具有一定的審美導向性，使學(xué)生對美的認識更具體，感受更確切，對美的探究目標更明確，更容易在平凡的生活中發(fā)現美、欣賞美、表現美和創(chuàng )造美。
現代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，能給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉悅、激情高漲的學(xué)習情境。學(xué)生能夠以過(guò)去無(wú)法實(shí)現的交互方式進(jìn)行學(xué)習。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實(shí)美術(shù)教學(xué)之中，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng )新精神，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，從一定意義上講，現代教育技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的必由之路。
現代教育技術(shù)及其應用的論文 篇8
摘要:在教育研究中，教育理論與教育實(shí)踐脫軌，一直是困擾著(zhù)人們的一個(gè)問(wèn)題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節。而教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用，對教育實(shí)踐是批判的，這是實(shí)踐轉向理論及實(shí)踐創(chuàng )新的前提。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育理論;教育實(shí)踐;干系
教育技術(shù)，是作為學(xué)科研究對象的一門(mén)技術(shù)。在美國，教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現的;而在中國，教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對象。而且從事實(shí)上理論指導實(shí)踐不是必然的，無(wú)條件的，它一定是在人們的知行統一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉換，而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看，康德通過(guò)判斷力(或理性)對休謨法則的解決，以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀(guān)，都從側面說(shuō)明了三者之間的關(guān)系。
一、教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系
(一)理論與實(shí)踐的差異
理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實(shí)踐”，而人們過(guò)于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異，是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類(lèi)對于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據。言下之意就是，理論是實(shí)踐的依據，我們怎么做就看理論怎么說(shuō)，理論與實(shí)踐內在又是一一對應的。特別是近代科學(xué)的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門(mén)捷列夫根據原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據這個(gè)元素周期表發(fā)現了一些新的元素。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯覺(jué)，認為理論反應了實(shí)踐，實(shí)踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說(shuō)明�！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著(zhù)名的代表作，通過(guò)與蘇格拉底的對話(huà)，探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問(wèn)題，并以理念論為基礎，構造了一個(gè)理想國家的系統方案�？墒�，過(guò)去了兩千多年，他的理想國并沒(méi)有建立起來(lái)，理論與實(shí)踐并不是一一對應的關(guān)系，它們內在存在著(zhù)差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐，但好的理論不一定指導實(shí)踐。
(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異
《教育研究》雜志在1991年第5～11期(第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停)開(kāi)辟了“教育理論與實(shí)踐”專(zhuān)欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問(wèn)題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實(shí)踐的脫節是雙向的，既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因，也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過(guò)高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實(shí)踐的進(jìn)行，又受到社會(huì )的各方面的制約。
(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介
教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已有定論，關(guān)于如何調節兩者之間的差異問(wèn)題，這也是諸多學(xué)者所研究的問(wèn)題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專(zhuān)門(mén)提及了理論溝通實(shí)踐的途徑，他提出教育活動(dòng)模式可擔當這一功能。他認為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對特定教育活動(dòng)模型的呈現，對解釋該模型的運行規律的闡述以及對具體的操作程序的說(shuō)明。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界，把復雜的現實(shí)精簡(jiǎn)了，形成了邏輯上的統一，而實(shí)踐則是要面對一個(gè)無(wú)限復雜的世界，沒(méi)有了邏輯上的統一。但是現實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)，可是這兩者之間又存在著(zhù)差異，人類(lèi)的知行統一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉換?技術(shù)就是這兩者的媒介，將二者相結合起來(lái)。
二、作為媒介的技術(shù)
(一)技術(shù)的特點(diǎn)
技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介，有它的特點(diǎn)創(chuàng )造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng )造性指，在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉換的過(guò)程中，教育理念的運用和教育實(shí)踐對教育理論的超越。在以往的`教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨，把教育實(shí)踐向教育理論看齊，信封教條運用“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。把實(shí)踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術(shù)的創(chuàng )造性則是把兩者的不相適應，相互的聯(lián)系在一起。這也說(shuō)明無(wú)論理論與實(shí)踐多么不適合，通過(guò)創(chuàng )造性的理論的運用，讓理論與實(shí)踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去，它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過(guò)程中，為了能更適應多的情景，會(huì )把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補充進(jìn)來(lái)，從而使理論在不同場(chǎng)景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過(guò)程，則需要發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，把復雜的現實(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)，畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類(lèi)在活動(dòng)與生俱來(lái)的東西�？档略凇杜袛嗔ε小分刑岢龅摹白匀坏男问降暮夏康男栽瓌t”是判斷力的一個(gè)先驗原則，所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統一所附加上去的，通過(guò)多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問(wèn)題，這就是合目的性的作用。
(二)作為教育媒介的特點(diǎn)
教育技術(shù)對教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度，這是實(shí)踐轉向理論的前提，也是教育理論創(chuàng )新的前提。教育實(shí)踐中通過(guò)實(shí)踐的考察和探尋，進(jìn)行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過(guò)自身的內在的思考，思想內部的沉淀，在工具使用中的觀(guān)察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方，這就是實(shí)踐的創(chuàng )新。教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用的，這是理論轉換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來(lái)看，理論它本身就是個(gè)工具，教育研究的時(shí)候為其提供一個(gè)研究的方向，構建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調整的，在這個(gè)調整的過(guò)程中教育技術(shù)加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術(shù)就是在使用理論的過(guò)程中加深對教育理論的了解，這也不是簡(jiǎn)單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對工具是批判的，從根本上，實(shí)踐對理論是反作用的�，F在的信息技術(shù)分為通用和專(zhuān)用之分，實(shí)踐對技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強制性，那么它會(huì )對實(shí)踐的復雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性，它的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會(huì )造成實(shí)踐的傷害。
(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展
教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的，人們又要求它們統一，教育技術(shù)的出現連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術(shù)，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實(shí)踐所結合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體，由教育技術(shù)進(jìn)行對教育實(shí)踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。
三、結束語(yǔ)
教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無(wú)疑是教育研究中的一大問(wèn)題，通過(guò)對教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對二者之間的關(guān)系，而教育技術(shù)對兩者的聯(lián)系和互補，改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內聯(lián)系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節。
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