小學(xué)生錯別字原因分析及糾正對策論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的小學(xué)生錯別字原因分析及糾正對策論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生錯別字原因分析及糾正對策論文 篇1
語(yǔ)文老師可能都有這樣的體會(huì )：在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì )發(fā)現學(xué)生寫(xiě)錯別字的情況。盡管班級不同，學(xué)生不同，可學(xué)生們寫(xiě)出的錯別字竟然相近。其中錯別字的類(lèi)型主要有以下幾種：同音代替、增減筆畫(huà)、形近干擾、置換部首、改變結構等。學(xué)生寫(xiě)錯別字的原因一般有以下幾種：
1.學(xué)生不解字義、詞義。
2.不知道成語(yǔ)的出處，不了解它的原意。
3.做作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)態(tài)度馬虎，不動(dòng)腦筋，字形識別上的感知較為籠統，容易形成較為頑固的習慣性錯別字。
4.識字教學(xué)中，有的教師習慣于將正確和錯誤的兩個(gè)字對比寫(xiě)在黑板上，指出易錯處。這樣做有時(shí)反而會(huì )造成一種錯誤提示——本來(lái)沒(méi)出錯的學(xué)生經(jīng)“提示”也出現了錯誤。
那么，如何讓學(xué)生減少錯別字呢？我認為可以從漢字本身的規律、特點(diǎn)和學(xué)生的識字規律入手。
一、串聯(lián)積累 掌握規律
漢字的.構字和用字是有規律的。合體字都是由基本字和部件構成，基本字大多是漢字的偏旁。學(xué)生掌握了基本字和本義的關(guān)系后，就可以由一個(gè)字引出一串字，掌握規律，舉一反三，觸類(lèi)旁通。
如：在教學(xué)“�！弊謺r(shí)，根據以往的經(jīng)驗，我知道學(xué)生易把“礻”寫(xiě)成“衤”，便把“福、祝、神、祥、禮、祖、祈、禱”等字寫(xiě)出，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后明白，這些由“礻”組成的字大都與崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有關(guān)，與祭祀有關(guān)的字都是“礻”。
二、科學(xué)解析 提高效率
教師在識字教學(xué)中，對于學(xué)生常常易寫(xiě)錯的字進(jìn)行解析時(shí)，要堅持科學(xué)的漢字觀(guān)，遵循學(xué)生的認知規律，這樣可以提高生字的記憶效率，學(xué)生一般不會(huì )寫(xiě)錯別字。
如學(xué)習“初”字，學(xué)生覺(jué)得這個(gè)字和衣服沒(méi)什么關(guān)系，所以常把它的偏旁寫(xiě)成“礻”。教師可告訴學(xué)生，“初”是會(huì )意字，表示“用刀裁剪布料是做衣服的開(kāi)始”之意，本義是“開(kāi)始”�！俺酢钡男瘟x關(guān)系明顯了，學(xué)生很容易就記住為什么要用“衤”了。
三、刨根問(wèn)底 追根溯源
有些詞學(xué)生不了解詞語(yǔ)的原意，因而容易把詞語(yǔ)中的某個(gè)字寫(xiě)錯。教師引導學(xué)生追根溯源，了解這一詞語(yǔ)的意思或出處，學(xué)生就不會(huì )再出錯了。
再接再厲的“厲”，許多學(xué)生會(huì )誤寫(xiě)為“勵”�！霸俳釉賲枴弊鳛橐粋�(gè)成語(yǔ)，是有一定的出處的。據史料記載，唐朝時(shí)斗雞游戲廣為流行，“再接再厲”出自《斗雞聯(lián)句》中孟郊的詩(shī)句。接，作“交戰”講；“厲”通“礪”，名詞活用，作“磨快”講。意思是公雞相斗，每次交鋒之前先磨一下嘴。今天，人們常用“再接再厲”來(lái)比喻工作或學(xué)習要繼續努力，再加一把勁。學(xué)生了解了這一成語(yǔ)的出處，明白了它的意思后，就不會(huì )把“再接再厲”寫(xiě)成“再接再勵”了。
四、調動(dòng)興趣 培養能力
學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)察字形，自己比較正確字形與錯誤字形的差異，動(dòng)腦思考，發(fā)現正確字形的特點(diǎn)，理解記憶，學(xué)習的動(dòng)機是內在的。教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以幫助學(xué)生獨立學(xué)習成百上千的漢字，形成并提高識字能力。
有些同學(xué)將“暑假”寫(xiě)成“署假”。教師可讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察字形、動(dòng)腦思考：“暑假”是夏季的假期，在七八月間，天氣炎熱，“暑”字上面的“日”指的是太陽(yáng)。這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì )再寫(xiě)錯這個(gè)詞了。
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)錯別字的現象時(shí)有發(fā)生。其實(shí)，只要教師做個(gè)有心人，積極采取有效的對策，讓學(xué)生明白錯誤的原因，及時(shí)糾正錯別字，并努力將教師的點(diǎn)撥轉化為學(xué)生主體的自我發(fā)現、主動(dòng)探究，那么，學(xué)生作業(yè)中的錯別字就會(huì )越來(lái)越少。
小學(xué)生錯別字原因分析及糾正對策論文 篇2
摘要：識字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文的基礎教學(xué)部分，也是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)部分。而隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)使用的普及，更多的人借助計算機鍵盤(pán)進(jìn)行文字處理，使得小學(xué)識字教學(xué)在一定程度上被忽視，也使得小學(xué)生錯別字現象更為常見(jiàn)。本文主要從錯別字層面反思小學(xué)識字教學(xué)，探討錯別字產(chǎn)生原因并探明具體的識字策略。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;錯別字;教學(xué)反思;
小學(xué)語(yǔ)文的基礎教學(xué)任務(wù)就是識字教學(xué)，識字教學(xué)是基礎也是關(guān)鍵的教學(xué)內容。但是近幾年小學(xué)生錯別字現象越來(lái)越嚴重，影響小學(xué)生的書(shū)面表達和交流，也影響其對客觀(guān)事物的認識與表述。因此是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的部分。從錯別字現象反思小學(xué)識字教學(xué)現狀及策略很有必要。
一、小學(xué)生錯別字現象分析
錯別字整體呈現越來(lái)越嚴重的趨向，翻開(kāi)小學(xué)生的作業(yè)本，隨處可見(jiàn)錯別字。而錯別字與學(xué)齡段也呈現正相關(guān)關(guān)系，年齡增長(cháng)，學(xué)到的字越多，錯別字現象就越嚴重，學(xué)生語(yǔ)文表達能力受到影響，也限制了其語(yǔ)文素養的提升。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )信息爆炸，小學(xué)生接觸到的信息量越來(lái)越大，錯誤的文字潛移默化地影響著(zhù)小學(xué)生。小學(xué)生也往往借助互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè)，表達交流，漢字書(shū)寫(xiě)的機會(huì )越來(lái)越少，缺乏有效的書(shū)寫(xiě)訓練，小學(xué)生錯別字現象更加嚴重。
二、小學(xué)生錯別字現象產(chǎn)生原因分析
小學(xué)生錯別字的產(chǎn)生是多方面的，就識字教學(xué)層面來(lái)講主要為三個(gè)原因。其一音錯產(chǎn)生錯別字。這與漢字字義理解不到位有關(guān)。例如“相思”寫(xiě)成“想思”，“檢查”寫(xiě)成“檢察”，“歡度”寫(xiě)成“歡渡”等。學(xué)生對漢字的掌握不準確。社會(huì )上很多商家借助錯音進(jìn)行商業(yè)宣傳吸引也產(chǎn)生了識字誤導。例如自行車(chē)廠(chǎng)家在廣告宣傳上打出“騎樂(lè )無(wú)窮”，服裝店起“衣生衣世”的`店名，這些都對學(xué)生識字學(xué)習產(chǎn)生干擾，因為音錯而寫(xiě)錯別字。其二是小學(xué)生個(gè)人原因添加或者丟失漢字的筆畫(huà)。識字學(xué)習時(shí)注意力不集中，漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)馬虎大意等都導致錯別字，很多學(xué)生把“休息”寫(xiě)成“體息”。把“大”字寫(xiě)成“犬”字等。粗心大意造成錯別字。其三是形錯產(chǎn)生錯別字。小學(xué)生在識字學(xué)習時(shí)，會(huì )出現一些疏漏，導致錯別字。例如“拔蘿卜”寫(xiě)成“撥蘿卜”，“摘星星”寫(xiě)成“滴星星”。在記憶漢字時(shí)只是單純記憶其字形，沒(méi)有理解字義等，造成錯別字�；谛W(xué)生錯別字現象必須關(guān)注與優(yōu)化識字教育。
三、小學(xué)識字教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)教學(xué)方法多元，提升教學(xué)效率
在小學(xué)識字教育中，教師必須調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面，在識字教育時(shí)不能簡(jiǎn)單引導，必須與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，嘗試多元的教學(xué)方法，靈活教學(xué)�？梢允侨の缎缘奈淖钟螒�，也可以是漢字書(shū)寫(xiě)競技比賽，甚至是模擬教師批改作業(yè)。例如在識字鞏固環(huán)節，把生字藏在具體的詞語(yǔ)或者句子里，讓學(xué)生讀寫(xiě)后找出來(lái)并模仿造句，這樣字詞記憶深化并學(xué)以致用。
(二)及時(shí)摘錄錯別字，做好日常積累
好習慣會(huì )影響學(xué)生一生，針對錯別字現象必須引導學(xué)生及時(shí)摘錄，也就是做好錯題本的記錄整理。鼓勵每一個(gè)學(xué)生有一本單獨的錯字本，日常出現的錯字和考試中出現的錯字都摘錄下來(lái)，將錯別字與正確的字同時(shí)標注，加深學(xué)生對錯字的印象，從而避免再次書(shū)寫(xiě)錯誤。教師也可以在語(yǔ)文課堂上多總結展示一些容易寫(xiě)錯的字，讓學(xué)生指正，使得學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力得到有效鞏固，這也是識字教學(xué)優(yōu)化的策略之一。
(三)加強生活觀(guān)察，善于發(fā)現錯字
其實(shí)生活環(huán)境對學(xué)生識字學(xué)習影響也比較明顯，必須培養學(xué)生對日常生活的觀(guān)察能力，引導他們自覺(jué)認識發(fā)現生活中的錯別字現象。例如可以引導組織學(xué)生對生活中的廣告標語(yǔ)或者店鋪名稱(chēng)招牌等進(jìn)行觀(guān)察，不認識的字可以問(wèn)家長(cháng)積累鞏固，潛移默化中擴大學(xué)生對漢字的認識面。通過(guò)查找廣告招牌標語(yǔ)中的錯別字，養成學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)糾錯的好習慣，也引導他們明白漢字如何運用，達到鞏固記憶的目的。
四、結語(yǔ)
錯別字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可避免的現象，其對語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)巨大干擾。因此在探明錯別字產(chǎn)生原因基礎上，基于識字教學(xué)優(yōu)化的層面探討其具體的執行策略是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主導方向，也是小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)優(yōu)化提升的前提。
參考文獻
[1]趙中俠.從學(xué)生的錯別字現狀反思小學(xué)識字教學(xué)[J].中國校外教育，2015(8):128.
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