高校教師的創(chuàng )新素質(zhì)和高校創(chuàng )新教育管窺的論文

　　我國經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展有力地推動(dòng)著(zhù)教育領(lǐng)域的變革和發(fā)展。高等學(xué)校擔負著(zhù)培養和造就具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的國家建設者的歷史重任。在“十二五規劃”實(shí)施的歷史新時(shí)期，需要有一支具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)教師隊伍，要求高等學(xué)校緊緊圍繞培養創(chuàng )新型人才進(jìn)行課程設置和教學(xué)方式改革。

　　1、高等學(xué)校教師應具備的創(chuàng )新素質(zhì)

　　在新的歷史時(shí)期，高等學(xué)校擔負著(zhù)推進(jìn)信息化建設，培養國家需要的創(chuàng )新型人才的歷史重任。實(shí)施創(chuàng )新教育是培養具有創(chuàng )新精神新型人才的關(guān)鍵，建設具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力師資的隊伍是實(shí)施創(chuàng )新教育的重要保證。從創(chuàng )新教育的角度出發(fā)，對高等學(xué)校創(chuàng )新型教師具備素質(zhì)提出以下要求:

　　首先，要有正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和獻身教育的歷史使命感。教育事業(yè)是需要不斷探索、不斷發(fā)展的事業(yè)，創(chuàng )新是教育發(fā)展的靈魂。培養具有理論創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新、組織創(chuàng )新和管理創(chuàng )新能力的新型人才，離不開(kāi)具有創(chuàng )新精神的教師。這就要求高校教師不但要有創(chuàng )新知識的能力，更重要的是要具有創(chuàng )造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)能力。具有正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和忠誠祖國教育事業(yè)觀(guān)念，是高校教師兢業(yè)工作，勇于探索，積極進(jìn)取，自覺(jué)培養創(chuàng )新精神的強大動(dòng)力和力量源泉。

　　其次，要勇于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )新和能夠創(chuàng )新。高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng )新教育是培養創(chuàng )新型人才的根本要求。高校教師只有具有了創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識，才能在自己所從事教學(xué)活動(dòng)中不墨守成規，不因循守舊，才能求新、求異、求好，才能在教學(xué)工作中不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。同時(shí)，高校教師要養成多種思維方法，不使自己的思維定勢在演繹與歸納形式邏輯思維的單一模式。如果教師思維模式僵化、單一，缺乏創(chuàng )造性思維，就不可能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。只有不斷創(chuàng )新，探索教育規律和教學(xué)方法，才能不斷提高教育的教學(xué)質(zhì)量，培養出創(chuàng )新型的人才。

　　再次，要創(chuàng )造新理論、新方法、新手段。高校教師開(kāi)展教育創(chuàng )造性活動(dòng)包括開(kāi)拓新知、創(chuàng )造性地運用知識和創(chuàng )造新的教學(xué)方法、手段。教育隨人類(lèi)文明的發(fā)展而發(fā)展，并具有多學(xué)科知識融合特點(diǎn)，教育過(guò)程是不斷發(fā)展和創(chuàng )新的過(guò)程。高等學(xué)校教師應在掌握扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)知識和寬泛的文化知識基礎上，結合國家建設發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )造新的理論。在掌握基本教育理論和教學(xué)方法的前提下，創(chuàng )造性地運用教育理論、教學(xué)方法和手段，不斷提高自身的科學(xué)設計教學(xué)內容的能力、良好的語(yǔ)言表達能力和對教學(xué)情景的應變與調控能力等，這樣才能推陳出新，有效開(kāi)展教育創(chuàng )造性活動(dòng)。

　　2、高等學(xué)校創(chuàng )新教育的原則

　　以培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才，提高我國創(chuàng )新能力為目的，建立與其相適應的教育觀(guān)念、教育模式和教育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng )新教育體系，是高等學(xué)校教育轉型和教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高等教育要將培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維能力作為最根本的任務(wù)，強調教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉入積極參與教學(xué)活動(dòng)，既要學(xué)到知識，又學(xué)會(huì )探索。因此，高等學(xué)校在實(shí)施和開(kāi)展創(chuàng )新教育中要準確把握其要意應遵循以下原則：一是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為教育的主體，提倡和激勵他們做學(xué)習的主人，及時(shí)肯定學(xué)生的求異思維，改變習慣于用已有的知識解決現存的各種問(wèn)題的維持性學(xué)習模式為創(chuàng )新性學(xué)習模式，使學(xué)生以主人的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程之中。二是 “在創(chuàng )新中求統一”。高等學(xué)校的教育對象都具有較為扎實(shí)的基礎知識，應針對不同學(xué)生和不同專(zhuān)業(yè)，把教和學(xué)的創(chuàng )新有機地統一起來(lái)，理論創(chuàng )新和實(shí)踐創(chuàng )新有機地統一起來(lái)，創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )新能力的提高有機地統一起來(lái)。重點(diǎn)培養他們運用知識科學(xué)認識問(wèn)題、分析解決問(wèn)題和創(chuàng )新思維的能力。三是師生平等。高等學(xué)校教師要樹(shù)立與學(xué)生平等的觀(guān)念，營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，善于在這種氛圍不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情，使每個(gè)學(xué)生都有自由地展現自己才能的機會(huì )，只有這樣，才能充分挖掘他們的創(chuàng )新潛能，并有效促進(jìn)其創(chuàng )新思維才能的發(fā)展。四是在開(kāi)放的環(huán)境中探索。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應根據制定的課程標準或教學(xué)大綱組織教學(xué)，構建自主、開(kāi)放、探討的學(xué)習方式，交給他們一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，給予開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，不斷引導學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題和運用知識解決問(wèn)題，使理論和實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。五是鼓勵質(zhì)疑。高等學(xué)校教師應具備與學(xué)生探討和爭論問(wèn)題的勇氣，鼓勵培養他們質(zhì)疑、問(wèn)難的能力，激發(fā)其創(chuàng )新思維。生疑，是思維的開(kāi)端和創(chuàng )新的基礎�！白x書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)”。

　　3、高等學(xué)校創(chuàng )新教育的實(shí)現路徑

　　首先，要按照高等教育科學(xué)發(fā)展的要求，著(zhù)眼提高教育質(zhì)量，更新教育質(zhì)量的觀(guān)念。只有結合社會(huì )需求，科學(xué)確定新的教育質(zhì)量觀(guān)念，才會(huì )高度重視對學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力培養，才會(huì )真正認識到，沒(méi)有培養出具有創(chuàng )新精神的人才，就是沒(méi)有培養出能夠適應未來(lái)信息化建設的合格人才，就是高等學(xué)校教育的重大失誤。

　　其次，注重拓寬知識面和培養創(chuàng )新能力。一是在掌握專(zhuān)業(yè)知識和拓寬知識面之間，注重拓寬知識面。我國的信息化建設，不僅要求建設者具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，而且應具有寬厚的基礎知識和其他相關(guān)學(xué)科的知識。因此，高等學(xué)校在實(shí)施教育的過(guò)程中，應加大拓寬學(xué)生知識層面的力度，使其形成靈活的知識結構，提高知識整合的能力，為提高創(chuàng )新能力奠定堅實(shí)基礎。二是在傳授知識和培養創(chuàng )新能力之間，注重培養創(chuàng )新能力。高等學(xué)校應改變人才培養的導向，變革傳統的高等學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)體系，既從掌握知識的多少來(lái)衡量教育質(zhì)量，也要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量教育質(zhì)量。破除讀死書(shū)、死讀書(shū)的教育傾向;培養勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，能于運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)人才，使教育培訓不再是機械訓練和應付考試的枯燥過(guò)程。

　　第三，營(yíng)造平等、民主的良好教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應改變“一言堂，滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生了解掌握現成的理論，更要引導其懂得這些結論是如何獲得的。要使他們在掌握知識的同時(shí)，努力去發(fā)現新的理論;在了解現成結論的同時(shí)，又運用已掌握的知識去突破現成的結論。因此，在教育過(guò)程中要突破傳統的教育方法，營(yíng)造民主平等的良好教學(xué)氛圍，開(kāi)設內容廣泛的講座，加強教師與學(xué)生之間的交流，善于與學(xué)生展開(kāi)爭論，為學(xué)生創(chuàng )造良好地學(xué)習研究條件。允許根據自身發(fā)展的需求自由選擇課程，引導他們用科學(xué)的批判態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng )新潛能才能被充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，高等學(xué)校才能培養出適應信息化建設需要的具有創(chuàng )新精神的建設人才。

　　參考文獻

　　[1]李春玉.創(chuàng )新教育學(xué).吉林大學(xué)出版社,2010.2.

　　[2]華長(cháng)慧.創(chuàng )新教育百例創(chuàng )新教育百忌.浙江人民出版社,2000.4.

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