中學(xué)歷史的教學(xué)論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面由小編為大家整理的中學(xué)歷史的教學(xué)論文，希望可以幫助到大家！
引言：
新課改在加速地向前推進(jìn)，教學(xué)理念也在不斷地進(jìn)行改變，教師所追求的目標應是素質(zhì)教育和高效教學(xué)。在應試教育的整體過(guò)程當中，教學(xué)課堂上一般只是注重對學(xué)生的知識灌輸，對學(xué)生自身的發(fā)展并不會(huì )過(guò)多的關(guān)注，這在一定程度上降低了課堂教學(xué)效率。為了對課堂教學(xué)模式進(jìn)行整體的優(yōu)化和升級，需要對課堂教學(xué)策略進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習的興趣。
一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)方案
在歷史教材當中，對于一些題型的設計比較簡(jiǎn)單，但是整體的設計布局具有一定的科學(xué)性。教師要合理地對歷史教材進(jìn)行利用，充分地將其中的生活素材進(jìn)行發(fā)揮，有效地去運用歷史教材當中的習題和內容。在授課的過(guò)程當中，充分地將教材作為參考對象，融入學(xué)生生活當中所接觸的一些元素，充分地調動(dòng)起學(xué)生對于歷史學(xué)習的興趣。歷史教材當中會(huì )出現一些公式化的枯燥內容，教師要充分地和實(shí)際生活相結合，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習的興趣。在教師進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程之前，一定要提前對教學(xué)方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化，通過(guò)教學(xué)方案的設計可以考驗教師的基礎教學(xué)水平。教師在設計教學(xué)方案的過(guò)程當中，一定要充分地結合教材的具體內容，同時(shí)還要根據本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)對教學(xué)方案進(jìn)行有效的調整。教師在設置問(wèn)題的時(shí)候一定要注重問(wèn)題的質(zhì)量，要有廣度和深度。合理地對這些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維，使學(xué)生充分地做到舉一反三，培養學(xué)生分析和解決歷史問(wèn)題的能力，提升學(xué)科素養。許多時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單將教材當中的問(wèn)題進(jìn)行提出，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為了提問(wèn)而提問(wèn)，并沒(méi)有真正弄清楚提問(wèn)的重要性。再者，教師在設計教學(xué)方案的過(guò)程當中，要充分地結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，將古今中外的歷史充分地結合在一起，為學(xué)生梳理一個(gè)比較清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò )。教師在整體備課的過(guò)程當中，充分地對教材的內容進(jìn)行有效的整合和利用，將中外歷史事件融合在一起進(jìn)行講解，可以使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中更加的清晰明了，構建一個(gè)比較完整的歷史知識框架。例如在學(xué)習《資本主義世界市場(chǎng)的形成發(fā)展》這一單元的過(guò)程當中，應該充分地設置一條時(shí)間線(xiàn)，將同時(shí)期中國歷史的內容進(jìn)行充分地整合和開(kāi)發(fā)，和本章節的內容進(jìn)行融合。
二、創(chuàng )新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1.創(chuàng )設教學(xué)情境
將情景教學(xué)法應用于歷史教學(xué)過(guò)程中，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習興趣。興趣是指引學(xué)生學(xué)習的老師，只要激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以在短時(shí)間內去提高學(xué)生的歷史學(xué)習水平。利用情景教學(xué)法，可以有效地為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習氛圍，從而可以為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標，學(xué)生不會(huì )因為好高騖遠而喪失對歷史學(xué)習的興趣，也不會(huì )因為目標過(guò)近缺乏動(dòng)力。在具體的情景教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可以采用特定的情景，為學(xué)生營(yíng)造出歷史的情景，使學(xué)生回到歷史現場(chǎng)。在實(shí)際的應用過(guò)程中，將歷史利用在真正的實(shí)際生活中，從而可以在整體上去提高學(xué)生的歷史應用能力。歷史教師可以利用一些輔助道具，將歷史教材當中所描繪的情景進(jìn)行有效的展示，讓學(xué)生可以更加地理解教材當中的內容。通過(guò)創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習理解能力，充分地激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習興趣。例如在工業(yè)革命相關(guān)的章節內容中，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行歷史輔助教學(xué)，通過(guò)播放一些視頻資料，為學(xué)生有效地展示工業(yè)革命的成果。在整體教學(xué)的環(huán)境當中，應該充分地利用學(xué)生所感興趣的一些因素，比如說(shuō)增加游戲情景和動(dòng)畫(huà)情景，在做游戲的過(guò)程當中就學(xué)習到了一些歷史知識�？菰锖统橄蟮臍v史知識和這些有趣的情景進(jìn)行結合，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習的興趣，同時(shí)也可以在寓教于樂(lè )的方式當中達到學(xué)習的目的。
2.聯(lián)系生活實(shí)際
學(xué)生學(xué)習歷史可以有效地去理解過(guò)去以及未來(lái)的生活，以史為鑒可以明古今就是這個(gè)道理。高中學(xué)生的人生觀(guān)和世界觀(guān)都在逐漸的形成，需要學(xué)習一些知識不斷的去完善自身的知識體系。在歷史教學(xué)的整體過(guò)程當中，教師應該充分地引導學(xué)生去學(xué)習歷史知識，在學(xué)習歷史的過(guò)程當中充分地和現實(shí)生活結合在一起，可以有效地去擴展學(xué)生的學(xué)習視野。例如，將現實(shí)問(wèn)題和歷史知識有效的結合在一起，可以幫助學(xué)生更加深刻的學(xué)習歷史知識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對于祖國的熱愛(ài)，形成較為正確和完整的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3.小組互動(dòng)教學(xué)
在對歷史課程內容進(jìn)行整體的設置和計劃時(shí)，應該對課程進(jìn)行整體性的評估，系統性地將知識結合在一起。在歷史課堂上，教師應該作為學(xué)生的引導者，循序漸進(jìn)地去引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生真正地了解自己的實(shí)際需求。在教學(xué)整體活動(dòng)當中學(xué)生是主體，組建小組互動(dòng)學(xué)習可以有效的影響課堂構建，學(xué)生在組建小組之前，會(huì )接收到教師所安排的任務(wù)。歷史知識教學(xué)任務(wù)往往具有一定的針對性，小組之間需要搜集大量的信息，掌握課本之外的更多歷史材料，形成自己的歷史認識，這不僅可以提高學(xué)生的整體學(xué)習效率，還有利于進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生自己真正的去喜歡歷史，才可以充分地調動(dòng)起對于歷史的學(xué)習積極性。
4.加強課堂檢測，及時(shí)鞏固、提高
即時(shí)的對學(xué)生所學(xué)習到的歷史知識進(jìn)行課堂檢測，從一定程度上可以有效地對所學(xué)習的知識進(jìn)行鞏固和提高。在歷史教學(xué)的過(guò)程當中，課堂檢測是重要的組成部分，可以幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的歷史知識。教師在教學(xué)之前應該充分地準備適當的課堂檢測題，所設置的課堂檢測題一定要是對相關(guān)知識的鞏固與應用，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，真正掌握當堂所學(xué)習的歷史知識。另外，教師還應適當地設置一些課外延伸的問(wèn)題，引導學(xué)生到圖書(shū)館以及其他的地方去搜集資料，對社會(huì )生活及相關(guān)的歷史知識有更加深刻的了解。這既有利于學(xué)生對課本知識的鞏固、提高，又培養了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養了學(xué)生學(xué)習的實(shí)事求是態(tài)度，有利于學(xué)生整體歷史知識不斷地提高。
結束語(yǔ)
高效課堂的建設需要教師和學(xué)生的共同努力，教師需要提升自身的教學(xué)水平，學(xué)生需要培養自身的創(chuàng )新學(xué)習能力。教師在高效課堂建設的過(guò)程當中，應該充分地關(guān)注學(xué)生本體，逐漸引導學(xué)生正確的去學(xué)習歷史知識，針對不同的歷史學(xué)習章節的主要內容，設定具有區別性的情景，可以更加形象化地去將歷史教學(xué)內容進(jìn)行表達。
參考文獻：
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[2] 周梅.淺議高中歷史教學(xué)高效課堂建設的策略[J].新課程（上），2014
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