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小議自主合作學(xué)習在歷史中的利弊論文
一、自主合作學(xué)習在歷史課堂的利處
1.充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。在合作學(xué)習小組引入之后,每個(gè)學(xué)生的熱情和積極性被充分調動(dòng)起來(lái),學(xué)生在課堂上愿意主動(dòng)的學(xué)習,獲取知識,課堂的預習展示和質(zhì)疑探究都是學(xué)生們充分發(fā)揮自身思維優(yōu)勢和其他同學(xué)合作學(xué)習的過(guò)程,這一過(guò)程打破了傳統的教學(xué)模式,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,發(fā)現問(wèn)題并提出和解決問(wèn)題,鍛煉了孩子們自主解決問(wèn)題的能力,激發(fā)了孩子的創(chuàng )新精神和思維,使孩子的思維變得更加活躍和開(kāi)闊。
2.突出學(xué)生在課堂上的主體地位,與新課改“以人為本”呼應。根據我國課改的要求,自主合作學(xué)習強調了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,改變了以往教師滿(mǎn)堂灌的模式,也使各位教師意識到,課堂是學(xué)生的天地,是學(xué)生展示才華和交流的舞臺,而不是教師展示自我的舞臺。
3.活躍課堂教學(xué)氣氛,加強學(xué)生之間互動(dòng)交流,使歷史課堂充滿(mǎn)活力。其次,自主合作學(xué)習,活躍了課堂教學(xué)的氣氛,融洽了師生之間的關(guān)系,學(xué)生在課堂有了說(shuō)話(huà)和展示才華的權利,有了和其他同學(xué)交流學(xué)習心得的時(shí)間,這樣的歷史課堂才是愉悅的,輕松的,高效的,也是學(xué)生們樂(lè )于接受的,課堂由原來(lái)的沉默壓抑變得生動(dòng)精彩,才是我們需要的。并且小組合作學(xué)習模式新穎,學(xué)生樂(lè )于接受,學(xué)習由會(huì )學(xué)向樂(lè )學(xué)轉變。
4.轉換了教師的角色,有課堂的“演講者”變成課堂的“導演者”。我時(shí)常抱怨,自己的課太多,覺(jué)得每天的工作讓我回家之后常常倒頭就睡,真的很疲憊?墒侨リ儽睂W(xué)習回來(lái)之后,我看到了采取自主合作學(xué)習的模式之后,學(xué)生在課堂上講話(huà)的時(shí)間比老師多的多,學(xué)生在課堂充分展示了自己的能力才華,一節課至少一半的時(shí)間都是學(xué)生展示,老師由原來(lái)的“演講者”,變成了“導演者”,頓時(shí)有“四兩撥千斤”之感。
5.培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,展示了不同學(xué)生的個(gè)性與風(fēng)采。最終,自主合作學(xué)習培養了學(xué)生之間的團隊意識與協(xié)作能力,同學(xué)之間互相學(xué)習,互相幫助。共同解決實(shí)際問(wèn)題,這比教師一味的傳授知識要好的多,“授人以魚(yú)不如授人以漁”,能力是最關(guān)鍵的,學(xué)生在課堂中收獲量知識,培養了能力,同時(shí)也加深了同學(xué)之間的感情,培養了他們團隊協(xié)作的意識,增強了集體榮譽(yù)感,我想這也是孩子們成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的能力和品質(zhì)。
二、自主合作學(xué)習在歷史課堂的弊病
1.課堂教學(xué)進(jìn)度慢,教師的課堂教學(xué)計劃不能有效完成。教師每節課都有一定的教學(xué)任務(wù),初中歷史課堂的教學(xué)進(jìn)度控制在一學(xué)時(shí)一課內容,歷史學(xué)科每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的,現在由于課改實(shí)行自主合作學(xué)習,課堂上學(xué)生討論和展示的時(shí)間較長(cháng),而學(xué)生的理解和表達能力又相對較弱,必須通過(guò)教師全面系統的講解,學(xué)生才能完全掌握。這樣一來(lái),就會(huì )存在課堂有效教學(xué)時(shí)間縮短的問(wèn)題,會(huì )導致課程計劃不能完成。
2.基礎相對薄弱的學(xué)生課堂極為松散,自主學(xué)習能力低下,參與性差。在教學(xué)環(huán)節中時(shí)常發(fā)現小組中能力較弱的同學(xué)利用小組交流討論的時(shí)間和其他同學(xué)聊天說(shuō)話(huà),嚴重影響課堂紀律及其他同學(xué)的正常學(xué)習環(huán)境,成為學(xué)習合作小組同學(xué)學(xué)習的障礙。如何遏制和管理也需要進(jìn)一步探討。在學(xué)生群體中存在一少部分麻木不仁,對學(xué)習失去興趣,所謂“混文憑”的孩子,家長(cháng)也抱著(zhù)較為消極的心態(tài),若缺少了教師監管,僅憑學(xué)生的合作學(xué)習,是沒(méi)有辦法完成的。這兩類(lèi)學(xué)生,都是自主合作學(xué)習中,學(xué)習能力較為低下的,所以這類(lèi)學(xué)生,還需要老師加強教導和管理。
3.學(xué)生課下預習復習任務(wù)加重,對基礎差的同學(xué)完成任務(wù)難度增大。自主合作學(xué)習看似在課堂上解放了教師,實(shí)則學(xué)生的壓力和負擔更加沉重,因為一節成功的自主合作學(xué)習課堂是需要耗費大量的課下時(shí)間,就歷史學(xué)科來(lái)講,需要學(xué)生回家至少花30分鐘左右的時(shí)間對教材進(jìn)行閱讀理解,這對于課業(yè)壓力如此巨大的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),可謂是雪上加霜,那么如何能高效的進(jìn)行小組討論似乎就變得不是那么簡(jiǎn)單易行了。
三、結語(yǔ)
由以上分析得出初中歷史課堂的現狀不容樂(lè )觀(guān),存在諸多的問(wèn)題并伴隨著(zhù)危機,改革是必須扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)和推進(jìn)的,而自主合作學(xué)習也確實(shí)能一定程度的改變這一現狀,我個(gè)人認為:自主合作學(xué)習小組的利處是大于弊端的,但是我們知道,一切新事物都有待于時(shí)間和實(shí)踐的檢驗,沒(méi)有完全成功的范例,也沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式,它都是隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷進(jìn)步和完善的,我們的國家在不斷地進(jìn)步,這是一個(gè)人才輩出的時(shí)代,需要前進(jìn)道路上各位前輩同仁的批評指教,如文中有不妥之處,還望前輩同仁海涵指正。
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