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如何指導學(xué)生自主學(xué)習歷史的教育理論論文
【摘要】在新課標下，未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。作為一名歷史教師，最重要的是要把打開(kāi)知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，秉承科學(xué)施教的精神，創(chuàng )設民主、創(chuàng )新的教育氛圍；鼓勵和引導學(xué)生自主地學(xué)習歷史，讓學(xué)生把書(shū)讀活，把問(wèn)題想透，真正做到溫故而知新，形成良好的創(chuàng )新思維品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習反復循環(huán)目標意識反思
在實(shí)踐中如何指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、輕松愉悅地學(xué)習、快速學(xué)習歷史，讓學(xué)生善學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)是我們一直思考的問(wèn)題。指導學(xué)生自主學(xué)習是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。結合新課程改革下的高中歷史教學(xué)，就此談?wù)勛约涸谥笇W(xué)生自主學(xué)習歷史中的幾點(diǎn)做法。
一用學(xué)生先練、老師后講的課程形式，指導學(xué)生超前學(xué)習
首先舉一個(gè)例子，就像學(xué)騎自行車(chē)一樣，無(wú)論別人怎么說(shuō)、怎么指導，不如自己親自試一試。其次，給學(xué)生嘗試的機會(huì )，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試。學(xué)生就會(huì )從自主學(xué)習歷史中發(fā)現問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的途徑。當然，在學(xué)生自主學(xué)習中對于“怎樣練”、“練什么”、“練到什么程度”，因為學(xué)生自己要有目標。學(xué)習途徑是多種多樣的。
學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，往往會(huì )拿著(zhù)書(shū)本翻來(lái)翻去，不知學(xué)什么，尤其是基礎較為薄弱的學(xué)生更是無(wú)從下手。這就要求教師在學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習之前，必須給學(xué)生明確學(xué)習目標。對此我們首先要明確學(xué)習的內容或范圍，然后盡可能的把目標具體化為幾個(gè)典型的問(wèn)題，從而明確學(xué)生自主學(xué)習的目標和任務(wù)，使學(xué)生有目的地學(xué)習。在問(wèn)題的設計上，我們要把握好問(wèn)題的難易程度，原則上要趨易避難、面向全體。
二看書(shū)想題、做題想書(shū)
指導學(xué)生在自主看書(shū)的時(shí)候思考：曾經(jīng)遇到過(guò)哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題主要考查了什么？是以什么題型來(lái)考查的？同樣讓學(xué)生在做題的時(shí)候思考：考查了課本中的某一項目、某一章節的哪些知識點(diǎn)？有聯(lián)系的知識點(diǎn)有哪些？哪些問(wèn)題是書(shū)本上擴展的？
三做好檢查，使學(xué)生有所獲
學(xué)生學(xué)習的效果如何，是否真正的有所收獲，我們必須進(jìn)行學(xué)后的檢查。檢查時(shí)間應把握在學(xué)生基本完成學(xué)習目標后，操作辦法可讓學(xué)生合作進(jìn)行，或同桌之間、或學(xué)習小組之間，相互檢查、交流，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生相互之間就可以發(fā)現他們自主學(xué)習中出現的不少缺漏，并適時(shí)加以彌補。教師在這一過(guò)程中，可以巡回檢查學(xué)生的交流情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習目標完成情況，發(fā)現并記錄學(xué)生交流后還存在的缺漏，為下一步對學(xué)生的指導奠定基礎。
同時(shí)引導好成果展示，使知識得到鞏固和拓展，在前幾個(gè)環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，并對學(xué)習的知識加以鞏固。在展示的過(guò)程中，學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評、補充或者質(zhì)疑，使學(xué)生在自主學(xué)習中存在的缺漏不斷暴露，也使這些缺漏逐一得到解決，同時(shí)教師應適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)撥，指出學(xué)生不能發(fā)現的問(wèn)題，并引導學(xué)生予以解決，從而達到對知識的拓展和延伸。
四入情境、過(guò)電影、頭腦風(fēng)暴法
眾所周知，新教材改革后，高中歷史教材無(wú)論從編排體系還是內容、環(huán)節的設計，都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了大量貼近學(xué)生身邊事例的情境。指導學(xué)生在自主學(xué)習中換位思考、進(jìn)入情境、轉換角色，既做“導演”又做“演員”。讓知識點(diǎn)及問(wèn)題像“過(guò)電影”一樣閉目靜思，形成頭腦風(fēng)暴。加深印象，建構網(wǎng)絡(luò )、突出重點(diǎn)、深化細節。同時(shí)要求學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養探究合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五反復循環(huán)，打牢基礎
指導學(xué)生自己學(xué)習反復循環(huán)打牢基礎的方法可以分為兩個(gè)方面：
�。�1）以“看”為主的循環(huán)，以“練”為主的循環(huán)，以課本為主的循環(huán)，以資料為主的循環(huán)。反復循環(huán)，強化訓練�？傊�，做到熟練、準確、快速。
�。�2）以課本、資料為主線(xiàn)，兩線(xiàn)同時(shí)出擊打牢基礎。強化歸納概括，構建點(diǎn)、線(xiàn)、面、網(wǎng)。結合材料掌握答題技巧，例如：多層次、多角度來(lái)組織答案同時(shí)做好專(zhuān)項復習。重點(diǎn)基礎知識突出復習。復習不能是簡(jiǎn)單知識的重復，既要有知識的系統化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識是復習的主體部分，在復習過(guò)程中要放在突出的位置。根據教材的內在聯(lián)系，進(jìn)行單元復習。把相關(guān)的知識放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區別和聯(lián)系�；靖拍顪蚀_掌握�；靖拍畹膹土暿紫纫プ￡P(guān)鍵詞；把一些內容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，分清它們的區別和聯(lián)系，加深記憶。
六幫助學(xué)生搞好規劃，強化學(xué)生自主學(xué)習歷史的目標意識
學(xué)生的自主學(xué)習一定要有目標意識，要有規劃�！皩W(xué)什么？”“學(xué)哪些？”“學(xué)到什么程度？”這些問(wèn)題應給予學(xué)生自主學(xué)習中的指導。在此基礎上讓學(xué)生根據的自己實(shí)際情況靈活駕馭，不斷調整。讓學(xué)生“吃得飽”“吃得舒服”。在指導學(xué)生自主學(xué)習中應嚴格要求學(xué)生，要有一段時(shí)期的規劃，還要有近期的規劃，例如：一周的計劃、兩三天的計劃，超前學(xué)習與鞏固學(xué)習怎樣規劃等。
七善于反思、抽取規律
指導學(xué)生在自主學(xué)習中反思學(xué)習效果。建立疑難問(wèn)題記事本，將自主學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，與同學(xué)交流、向老師請教，或借助網(wǎng)絡(luò )資源及一切可利用的資源來(lái)解決問(wèn)題。不斷總結經(jīng)驗把握規律，如，適合自己的記憶方法、記憶技巧有哪些？
總之，指導學(xué)生自主學(xué)習歷史的方式方法是多種多樣的。必須堅持以生為本，多與學(xué)生交流溝通，把握學(xué)生的脈搏，具體問(wèn)題具體分析，力求效果的最優(yōu)化。
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