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學(xué)生的潛能如何得以開(kāi)發(fā)的教育理論論文
摘要：培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。培養學(xué)生的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。教師要改變過(guò)去課堂上以教師為中心的教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：培養自學(xué)能力積極性興趣
學(xué)生的學(xué)習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉化成積極主動(dòng)地學(xué)習，是開(kāi)發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習能力依賴(lài)于學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習意圖的確立。怎如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
一、改變教學(xué)方法。
提高學(xué)生的學(xué)習能力，首先要改變傳統的教學(xué)方法。學(xué)生長(cháng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習，一切圍繞老師的思維轉。也就是說(shuō)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如，老師教單詞和短語(yǔ)，詳細地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)；老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，認真記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng )造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽(tīng)老師講及機械的背誦和訓練。如今，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統教法。傳統教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng )造力。所以，只有改變傳統的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養學(xué)生的學(xué)習能力，還應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為學(xué)習能力的培養，關(guān)鍵是要有學(xué)習興趣為前提。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
1．培養學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論，再簡(jiǎn)單地復述課文。也可以讓學(xué)生講些幽默故事，為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性�，F在我們以初中教材unit13alberteinstein為例，我們可以激勵學(xué)生講一些關(guān)于愛(ài)因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，很多學(xué)生會(huì )仰慕愛(ài)因斯坦的精神，也有學(xué)生崇拜愛(ài)因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意義的人生。通過(guò)對愛(ài)因斯坦的討論，聯(lián)系本班，那一位學(xué)生具有愛(ài)因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們再以unit17lifeinthefuture為例。我先讓學(xué)生設想我們的未來(lái)生活是什么樣子。
一個(gè)學(xué)生對他的同伴說(shuō)“去另一個(gè)星球”，我問(wèn)他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來(lái)越少，而人口越來(lái)越多�！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“將來(lái)我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”，其他各組的討論都很激烈。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性在聽(tīng)力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習，那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)練習口語(yǔ)，閱讀課上也能積極快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
2．培養學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。以unit13alberteinstein為例。當學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，我要求學(xué)生在一定的時(shí)間內復述課文。學(xué)生會(huì )盡力做準備，他們會(huì )看課后補充材料，會(huì )去改寫(xiě)、背誦、查閱自己要使用的詞或短語(yǔ)。這無(wú)疑訓練并培養了學(xué)生積極閱讀的習慣。
3．在老師的引導下自學(xué)，也是培養學(xué)生學(xué)習能力不可缺少的一部分。在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導學(xué)生學(xué)習課文是十分重要的，尤其是學(xué)習方法的引導。閱讀前給學(xué)生設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀。學(xué)生回答有困難的問(wèn)題時(shí)，可以設計成用“yes”、“no”回答的題型。有時(shí)也設計一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的“why”一類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并試著(zhù)回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導。比如，學(xué)生第一遍讀了alberteinstein，我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題，或者縮寫(xiě)課文。當學(xué)生完成這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是在閱讀unit17lifeinthefuture這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)出每一段的段落大意，如果學(xué)生有困難，我會(huì )給他們提供幫助。怎樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )新的語(yǔ)言知識點(diǎn)，是對學(xué)生學(xué)習能力的培養。我是這樣做的：讓學(xué)生查出學(xué)習中遇到的新單詞的意思，自己先找出不懂的新的語(yǔ)言知識點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句，根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學(xué)生查出新詞的意思、找出不懂的句子后，不是說(shuō)老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認真地、逐字逐句地再讀，學(xué)生再不懂的話(huà)，老師就有必要講解。然后就用這些句子復述課文或某一段落，這種方法給了學(xué)生必要的幫助�？偠灾�，無(wú)論是學(xué)習積極性的培養，還是學(xué)生自學(xué)能力培養，都離不開(kāi)老師的正確引導。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
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