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如何培養和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的教育理論論文
學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種內在動(dòng)力，是對學(xué)習的一種需要，是社會(huì )和教育對學(xué)生學(xué)習上的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習動(dòng)機的主要成分是學(xué)習自覺(jué)性與認識興趣，學(xué)生一旦有了自覺(jué)性，他就會(huì )對學(xué)習迸發(fā)出極大的熱情，表現出堅毅精神，產(chǎn)生積極行動(dòng)。因此，教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)。
首先應考慮到學(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)是既有區別又有聯(lián)系的。學(xué)習動(dòng)機的培養是使學(xué)生把社會(huì )和教育對他的客觀(guān)要求變?yōu)樽约簝仍诘膶W(xué)習需要的過(guò)程；而學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)是把已經(jīng)形成的學(xué)習需要充分調動(dòng)起來(lái)。在新的歷史時(shí)期，社會(huì )高科技發(fā)展加快，對人才素質(zhì)和質(zhì)量的要求都有了不同程度的提高，有的用人單位要求應聘大學(xué)生必須是本科或本科以上學(xué)歷。那么，在校高中生就會(huì )因為社會(huì )需要重新調整自己的學(xué)習目標，順應時(shí)代要求。
怎樣培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機呢？
一、幫助學(xué)生認識學(xué)習目的
學(xué)習目的是學(xué)生近期內或長(cháng)遠的達成目標，正如有了靶子才能瞄準射擊，有了目標才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達到理想的彼岸。學(xué)習目的教育，可以使學(xué)生認識學(xué)習的社會(huì )意義，把學(xué)習與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠大的理想聯(lián)系起來(lái)，與集體利益聯(lián)系起來(lái)，從而形成正確的、間接的、長(cháng)遠的學(xué)習動(dòng)機。這類(lèi)學(xué)習動(dòng)機具有持久而強大的動(dòng)力作用，它能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習的自覺(jué)性、積極性。
進(jìn)行學(xué)習目的教育，應采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的教育方式，易于接受，生動(dòng)具體，富有感染性，使社會(huì )和教育的要求轉化為個(gè)人的學(xué)習動(dòng)機。誘導學(xué)生將自我人生價(jià)值的實(shí)現與國家人民利益結合起來(lái)，不要產(chǎn)生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。
二、培養學(xué)生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲
認識興趣和求知欲是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最現實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內部動(dòng)力�！澳睦镉信d趣，哪里就有知識”，要讓學(xué)生認識到知識對社會(huì )和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習的需要，而且在滿(mǎn)足這種需要所從事活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習需要。教師在講授每門(mén)學(xué)科或每章每節之前，必須生動(dòng)有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結合教材內容闡明其對社會(huì )的意義以及它在整個(gè)知識體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認識興趣。
另外，教師應采用新穎的教學(xué)內容和豐富多彩的教學(xué)方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
可以采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀(guān)、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統性強的教學(xué)內容，生動(dòng)的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿(mǎn)足。
三、重視學(xué)生學(xué)習成果的信息反饋作用
讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習結果，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習的動(dòng)機。因此，應讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步以及在實(shí)際中應用知識的成效等，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。在教學(xué)中，有時(shí)進(jìn)行一種專(zhuān)項訓練，可以讓學(xué)生自行做練習，并規定在一定時(shí)間、條件下完成。通過(guò)反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時(shí)了解自己的欠缺，及時(shí)取長(cháng)補短激發(fā)上進(jìn)心。如果沒(méi)有反饋，則缺乏激勵很少進(jìn)步。無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，沒(méi)有隨堂檢測，效果往往不佳。
四、正確的評價(jià)和適當的表?yè)P與鼓勵
對學(xué)生的成績(jì)給予評價(jià)和表?yè)P鼓勵可以強化學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習動(dòng)機。表?yè)P、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)機。因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表?yè)P與鼓勵是教師對學(xué)生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表?yè)P鼓勵。
對學(xué)生應堅持正面教育，但也要實(shí)事求是、客觀(guān)公正。過(guò)分的表?yè)P也會(huì )滋長(cháng)學(xué)生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點(diǎn)從而導致消極的結果。有經(jīng)驗的教師在表?yè)P學(xué)生時(shí)也指出進(jìn)一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語(yǔ)氣，鼓勵他們繼續上進(jìn)。學(xué)無(wú)止境，人無(wú)完人，讓學(xué)生永遠處在不懈追求遠大目標的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動(dòng)力。在批評時(shí)，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時(shí)間、地點(diǎn)，運用適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵與批評結合起來(lái)，達到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的目的。
五、適當舉辦學(xué)習競賽
人們通常認為，競賽是激發(fā)學(xué)習的積極性和爭取優(yōu)良成績(jì)的一種有效手段。舉辦學(xué)習競賽，如征文、讀書(shū)、書(shū)法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個(gè)參賽者都有成功的機會(huì )。有些長(cháng)于抽象思維、有些長(cháng)于形象思維；有些長(cháng)于表達、有些長(cháng)于運動(dòng)和操作等。當然，進(jìn)行競賽的重點(diǎn)在于激勵學(xué)生努力做得更好一些。
學(xué)生競賽不宜過(guò)多過(guò)濫，過(guò)多競賽會(huì )失去激勵作用，反而會(huì )造成緊張氣氛，加重學(xué)生負擔，有損學(xué)生身心健康，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生會(huì )因失敗而喪失信心和興趣。競賽后的總結工作也要跟上，如對不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行思想教育，強化正確的學(xué)習動(dòng)機，糾正錯誤的學(xué)習動(dòng)機。
綜上所述，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，教育工作者應在實(shí)際操作中獲得認識的提升和飛躍，最終促進(jìn)教書(shū)、育人雙提高。
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