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探析中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養和激發(fā)

時(shí)間:2024-08-20 04:11:38 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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探析中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養和激發(fā)

摘要:動(dòng)機是英語(yǔ)學(xué)習成敗的關(guān)鍵,了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機對指導英語(yǔ)教學(xué)有十分重要的意義。通過(guò)現代教育理論的學(xué)習,本文論述了動(dòng)機的涵義、類(lèi)型;分析了動(dòng)機在英語(yǔ)學(xué)習中的作用;提出了培養和激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的策略。

關(guān)鍵詞:動(dòng)機;英語(yǔ)學(xué)習;激發(fā)

  一、引言
  新的《英語(yǔ)課程標準》指出:基礎教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能,而且有責任和義務(wù)培養學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語(yǔ)課程在開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度方面應發(fā)揮特殊的作用。在學(xué)生的情感態(tài)度中,動(dòng)機是非常重要的因素之一,學(xué)習動(dòng)機對英語(yǔ)學(xué)習起關(guān)鍵作用。外語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)非常復雜的過(guò)程,它既是一個(gè)認知過(guò)程,也是一個(gè)情感過(guò)程。因為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習行為是受意識支配的,所以,首先學(xué)生要有一種學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望,從主觀(guān)上產(chǎn)生一種動(dòng)力,然后才能在行動(dòng)上付之實(shí)施。如何培養和激發(fā)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是廣大英語(yǔ)教師所面臨的主要問(wèn)題之一。
  高中生是有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體,在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)習的主要因素之一。同時(shí),他們又是社會(huì )性的個(gè)體,其英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機必然受到環(huán)境的影響和制約。本文對影響高中生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機因素進(jìn)行了分析,并提出了激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的策略,希望能對高中英語(yǔ)教學(xué)有一定的實(shí)踐指導意義。
  二、動(dòng)機的涵義及類(lèi)型
  1.動(dòng)機與英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機
  動(dòng)機是行動(dòng)的直接動(dòng)力,是激勵人去行動(dòng)以達到一定目的的內在原因,是個(gè)體活動(dòng)并維持其行為的一種心理狀態(tài)。動(dòng)機是學(xué)習過(guò)程的核心。動(dòng)機水平的高低和強弱決定個(gè)體活動(dòng)的質(zhì)量、水平和效果。外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是人類(lèi)行為動(dòng)機之一,它表現為渴求學(xué)習并掌握外語(yǔ)的強烈愿望和求知欲。它是推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習的一種內部動(dòng)因,是外語(yǔ)學(xué)習者在外語(yǔ)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。有動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習,其效果較好,而無(wú)動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習,往往是一種負擔,學(xué)習效果不佳。外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習者進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習以達到某種目的的心理動(dòng)因。因此,在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機是一個(gè)十分重要的環(huán)節。
  2.英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的類(lèi)型及其在學(xué)習中的作用
  心理學(xué)把學(xué)習動(dòng)機分為融入型動(dòng)機和工具型動(dòng)機、內在動(dòng)機和外在動(dòng)機、間接的遠景性動(dòng)機和直接的近景性動(dòng)機、外語(yǔ)成就動(dòng)機、深層動(dòng)機和表層動(dòng)機。
  根據現代心理學(xué)的描述,動(dòng)機有三大功能:激發(fā)功能;選擇和指向功能;維持和調節功能。表現在英語(yǔ)學(xué)習中,動(dòng)機可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠大目標,提高自己的英語(yǔ)水平,克服學(xué)習困難,并在競爭條件下取得好成績(jì);可激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情,從而積極投入到學(xué)習活動(dòng)中,課堂上主動(dòng)回答,積極參加小組活動(dòng)和同伴活動(dòng)。
  動(dòng)機是學(xué)習的先決條件,具有強烈動(dòng)機的學(xué)生往往具有認真學(xué)習的態(tài)度和堅強的學(xué)習毅力。學(xué)生主導動(dòng)機的強弱會(huì )影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣。動(dòng)機與學(xué)習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,高的動(dòng)機水平越來(lái)越取得很高的學(xué)業(yè)成績(jì),高的學(xué)業(yè)成績(jì)反過(guò)來(lái)增強高的動(dòng)機水平。當學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習成績(jì),求知欲就會(huì )得到滿(mǎn)足,也就會(huì )產(chǎn)生積極的情緒體驗,其原有的學(xué)習動(dòng)機可得到進(jìn)一步加強。而英語(yǔ)學(xué)習的成敗除了學(xué)習環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教學(xué)方法外,還涉及到學(xué)生的情感因素。在學(xué)生的情感因素中,學(xué)習動(dòng)機是決定英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵。
  三、英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養和激發(fā)
  英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養和激發(fā)是在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行的,它主要依賴(lài)教師的教學(xué)內容﹑教學(xué)方法以及教學(xué)組織。通常有以下途徑:
  1.加強目的性教育,激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的熱情
  正確而又明確的學(xué)習目的是形成和提高學(xué)習動(dòng)機的必要條件。理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗表明,采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動(dòng)方式,把學(xué)習英語(yǔ)的目的和現實(shí)生活的教育結合起來(lái),可以成功地培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。例如,讓學(xué)生討論學(xué)習英語(yǔ)對加入WTO的意義和2008年國際奧林匹克運動(dòng)會(huì )在北京召開(kāi)的影響等,通過(guò)討論使他們產(chǎn)生努力學(xué)習的信念,從而培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的正確動(dòng)機。
  2.創(chuàng )設問(wèn)題情景,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)
“問(wèn)題情境”能激發(fā)學(xué)生的認識興趣和求知欲,是教學(xué)的有效方法和手段!皠(chuàng )設問(wèn)題情境”時(shí)要注意小而具體﹑新穎有趣要有適當難度,要想解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際所掌握的基礎上,造成心理上的“懸念”。在學(xué)生回答問(wèn)題之前,可以讓學(xué)生分組討論,大力提倡合作學(xué)習,通過(guò)討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西,擴大其認知結構,讓學(xué)生能夠更清楚自己已有的概念,并檢驗與別人不同的概念加以重新構建。
  實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想或觀(guān)念,并不是一種具體的教學(xué)方法。創(chuàng )設問(wèn)題情景是啟發(fā)式教學(xué)的表現,但不是全部。啟發(fā)式教學(xué)除創(chuàng )設問(wèn)題情景外,還在教學(xué)法、課堂板書(shū)、作業(yè)設計等方面下功夫。
  3.更新教學(xué)內容,改革教學(xué)方法
  教學(xué)內容的陳舊、凌亂以及教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。相反,集邏輯性、系統性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,可以使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。因為教學(xué)內容的邏輯性與系統性是深受長(cháng)于理性思考的學(xué)生歡迎的,而教學(xué)內容的趣味性、新穎性和教學(xué)方法的靈活性通常誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理,使學(xué)生處于“欲罷不能”的學(xué)習境地?梢(jiàn),教學(xué)內容與方法似乎與學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機無(wú)關(guān),實(shí)質(zhì)上關(guān)系密切。因此,教師要創(chuàng )造性地使用教材,實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)技能、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法才能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.及時(shí)反饋學(xué)習結果,鞭策學(xué)生發(fā)奮學(xué)習
  學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習結果,看到自己所學(xué)知識在實(shí)際應用中的成效,解答問(wèn)題的正確與錯誤,以及學(xué)習成績(jì)的好壞,都可以激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。研究表明,學(xué)習結果的反饋可以增強學(xué)生的自信心或者鞭策學(xué)生發(fā)奮努力。例如,教師給學(xué)生作業(yè)的評語(yǔ),有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的提高,而有一定等級順應性評語(yǔ)﹙根據學(xué)生作業(yè)的結果給予好的或差的評價(jià)﹚比有等級的一般性評語(yǔ)﹙各個(gè)學(xué)生大同小異﹚更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
  及時(shí)的反饋一般比不及時(shí)的反饋效果好。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習效果,比不及時(shí)了解者的學(xué)習動(dòng)機要強,學(xué)習積極性高,進(jìn)步較快,因為及時(shí)的反饋利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習的愿望。而不及時(shí)的反饋往往在激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方面作用小,因為在學(xué)生記憶中完成任務(wù)時(shí)的情景已經(jīng)淡漠了。所以,英語(yǔ)教師對學(xué)生的考試成績(jì)、作業(yè)或作文的批改評價(jià)應及時(shí)告訴學(xué)生,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,但反饋的評語(yǔ)要得體、中肯,有針對性、啟發(fā)性。
  5.適當開(kāi)展競賽活動(dòng),有效利用獎懲手段
  競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的一種有效手段。許多研究表明,在競賽過(guò)程中,人們樹(shù)立威信的動(dòng)機或自尊與成就的需要極為強烈,學(xué)習興趣和克服困難的毅力大大增強,與沒(méi)有比賽的情況相比,學(xué)習英語(yǔ)的效率有很大提高。競賽的形式要注意采取自己與過(guò)去的競賽相結合。
  有效利用獎懲,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的較好手段。一般來(lái)講,表?yè)P、鼓勵比批評和懲罰更能激起學(xué)生的積極性。對于那些完全缺乏學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生來(lái)說(shuō),利用外在動(dòng)機引發(fā)其學(xué)習活動(dòng)還是十分必要的。所以,英語(yǔ)教師可通過(guò)課堂教學(xué)努力創(chuàng )造外部條件以激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機。
  表?yè)P和獎

探析中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養和激發(fā)

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