如何培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理因素,是學(xué)習知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣,就會(huì )不知不倦,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開(kāi)我們教師的培養和激發(fā),
那么,在教學(xué)中如何培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢?多年來(lái),我在這方面進(jìn)行了不斷的摸索。
一、 抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開(kāi)頭是成功的一半,”每屆初一我都注意培養學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習慣,鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口講,不恥下問(wèn);認真模仿,并養成整潔規范的書(shū)寫(xiě)習慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改,我都嚴格要求自已規范地書(shū)寫(xiě),爭當學(xué)生的楷模。根據初中生的年齡特點(diǎn),先后舉行“初一英語(yǔ)書(shū)法競賽”和“中英文朗誦比賽,”請學(xué)生當評委,并把比賽結果及獲獎作品張貼于初一教學(xué)樓下,供全校師生展覽,樹(shù)立典型,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的熱情。
二、 課堂上積極創(chuàng )設英語(yǔ)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)習興趣,是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此,運用直觀(guān)的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng )設情景,營(yíng)造氛圍,盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”后進(jìn)行教學(xué), 可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達能力。如在BookⅠ Lesson 23“問(wèn)路”一課中,我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問(wèn)路人”,要求學(xué)生描述正確的路線(xiàn);接著(zhù)又叫一名學(xué)生指路,另一學(xué)生移動(dòng)“問(wèn)路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽(tīng)邊演示的方法吸引了學(xué)生,許多同學(xué)躍躍欲試。這樣,使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀(guān)、興奮的過(guò)程,加快了信息傳遞和反饋,既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察和總結,力求使學(xué)生親自地發(fā)現興趣。
(1)教單詞學(xué)諺語(yǔ)。單詞如果不融會(huì )于句子當中是很難記牢其含義的,為了便于識記,我教單詞時(shí),都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語(yǔ)或詞組幫助學(xué)理解、識記這個(gè)單詞,效果非常好,很受學(xué)生歡迎。如在教failure時(shí),結合以前學(xué)過(guò)的success,教學(xué)生“Failure is the mother of success.”(失敗是成功之母。)講授nothing的用法時(shí),讓學(xué)生記住“Nothing is difficult to the man who will try .”(世上無(wú)難事,只要肯登攀。)如“An apple a day ,keeps the doctor away.”(一天一個(gè)蘋(píng)果,醫生遠離我,)“Like father ,like son.”(有其父必有其子。)等等……學(xué)習名詞dog時(shí),我又告訴學(xué)生,含有dog的詞組或諺語(yǔ)也不少,而且很有趣。如“a lucky dog”(幸運兒),“hot dog”(熱狗)“Every dog has his day.”(凡人皆有得意之日。)“Love me ,love my dog.”(愛(ài)屋及烏)……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋,讓學(xué)生明白、吸收。課后有幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我“老師,英語(yǔ)的狗比中文的狗強多了,中文的狗多是貶意的,你可有同感?”“對啊!只要你多看些英語(yǔ)課外書(shū),你會(huì )發(fā)現更多更強的狗。”我高興地回答他們。
(2)誘導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,并啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題,增長(cháng)知識。
在學(xué)習colour(顏色)時(shí),許多學(xué)生都發(fā)現外國人慣用顏色來(lái)作姓。我首先表?yè)P這些同學(xué)善于觀(guān)察、總結,并告訴他“black tea”(紅茶),“green tea”(綠茶),“black coffee”(齋啡),“a blue/white-collar worker”(藍/白領(lǐng)工人)等等。這些知識激發(fā)了學(xué)生無(wú)邊的興趣。在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí),我通過(guò)中英對比,誘導學(xué)生去找出異同,讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的念義,知道動(dòng)詞有人稱(chēng)和數、時(shí)間上的區別,而這些區別是中文所沒(méi)有的,以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應抓住它的這幾種變化作為學(xué)習的重點(diǎn)。
(3)鼓勵學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ),深化所學(xué)內容。
改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味,廣告、商品、游樂(lè )場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等,對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的材料,并聯(lián)系所學(xué)的知識,去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)人“張德培賣(mài)洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮?No way !’是什么意思?”又有學(xué)生問(wèn)“‘日日食白箭,Keep fit你塊臉’是啥意思?生命有take Ⅱ又是什么含義?”面對這些問(wèn)題,我一般都不立即作答,而是引導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識,鼓勵學(xué)生講出自已的理解,然后加以補充。學(xué)生對自已發(fā)現的英語(yǔ)知識都十分感興趣,更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。我因勢教育學(xué)生,為了適應時(shí)代的發(fā)展,一定要學(xué)好英語(yǔ),將來(lái)更好地報效祖國。
四、通過(guò)運用知識,可以使興趣之火持久不熄。
學(xué)習英語(yǔ),目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句,做到學(xué)用統一。例如有時(shí)上課故意遲到并向學(xué)生說(shuō):“I am sorry I am late.May I come in?”學(xué)生不約而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛,于是講課前我難過(guò)地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說(shuō)“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平靜地問(wèn)“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的環(huán)境中,師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答,既說(shuō)明了學(xué)生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如,又體現了師生間融洽的關(guān)系,為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎,學(xué)生在運用所學(xué)知識過(guò)程中,難免會(huì )出錯、鬧笑話(huà),但只要老師不斷鼓勵及時(shí)訂正,學(xué)生就會(huì )不斷進(jìn)步。有次我和一個(gè)女同學(xué)聊天,她笑著(zhù)告訴我“I like a boy.”我吃驚地問(wèn)“Which boy?”她頓時(shí)啞口無(wú)言,從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我“我象個(gè)男孩子。”于是我給她講解“like”作動(dòng)詞“喜歡”時(shí),可單獨充當句子謂語(yǔ),但作介詞“象……”用時(shí),必須與be或look搭配,所以應該說(shuō)“I look like a boy.”就不會(huì )引起別人的誤會(huì )了。這樣的笑話(huà),學(xué)生怎會(huì )忘記?對于那些怕羞的差生,我習慣通過(guò)作業(yè)與他們交流,激勵他們。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)字馬虎,于是我在他的作業(yè)后寫(xiě)上“Can you write more clearly,Xiao hua?”沒(méi)想到第二次作業(yè)時(shí),我發(fā)現他在本上寫(xiě)道“I every English homework all without this once clearly!”我好感動(dòng),我明白他的意思“我每次英語(yǔ)作業(yè)都沒(méi)今次清楚!”果然今次作業(yè)比上次好多了,我給他打了個(gè)80分,并寫(xiě)道“I know! This time you wrote the most carefully.Thank you!! ”學(xué)生的句子雖然錯漏百出,但難能可貴的是他敢于運用所學(xué)知識去表達自已的心聲。我表?yè)P他進(jìn)步了。
隨著(zhù)內容的加深,詞匯量的增多,教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的,我向學(xué)生講明遺忘的規律,并根據它先快后慢、先多后少的規律合理地分配時(shí)間,以提防學(xué)生學(xué)法不當,失去信心,從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。
以上的這些做法,都是我幾年來(lái)的嘗試。為了使學(xué)生真正對英語(yǔ)感興趣,學(xué)好它,掌握它,我將豪不猶豫地在這方面繼續努力。
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