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淺談教育議論文
淺談教育議論文1
過(guò)去看到電視劇的一個(gè)片段：晚上，一個(gè)美國富人把自己剛出生的孩子放在另一個(gè)房間里，讓他單獨睡。別人問(wèn)她為什么要這樣做，她只是說(shuō)：“我遲早都會(huì )照顧不到他”看到這一電視劇的時(shí)候我還小，并不理解話(huà)是什么意思。但人都是隨時(shí)間的推移而變化的，后來(lái)的我，終于明白了這一個(gè)道理。
現在很多孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，卻不會(huì )心懷感恩。也有很多孩子與之相反，他們隨父母過(guò)著(zhù)貧困潦倒的生活，家庭經(jīng)濟貧乏，渴望像別的孩子一樣吃好的穿好的。
人與人之間的距離，一開(kāi)始是無(wú)法感知的，只會(huì )隨著(zhù)幾年后慢慢拉開(kāi)這一個(gè)差距。孩子與孩子之間的差距，家庭情況是一個(gè)主要的因素，這就比如溫室里的花朵和外面風(fēng)吹雨打的小草，它們成長(cháng)的環(huán)境決定著(zhù)它們對抗外界壓力的能力，所以形成了最后的境遇。在這里，我想說(shuō)出自己的一些想法。
過(guò)去的窮孩子早當家，在爸媽的帶領(lǐng)下早早結婚生子，而過(guò)去的富孩子呢，他們嬌生慣養，被父母寵著(zhù)護著(zhù)，最后寵出了一身的毛病，但由于社會(huì )還算安定，這也并沒(méi)有什么問(wèn)題，也都像窮孩子一樣成家了。這兩類(lèi)人的生活差不多，也都以“過(guò)日子”為主了。只是，同樣的公式不能應用到所有的問(wèn)題里面。如今，社會(huì )變了，養孩子、教育孩子這一套題的答案也變了。
如今，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技的優(yōu)越，孩子們的教育方式也變了，以前哭著(zhù)鬧著(zhù)的.孩子打他兩下就乖了，現在要理智教育了。以前不問(wèn)你要錢(qián)的孩子，現在花錢(qián)如流水了�，F在的富人家庭和窮人家庭也都顛倒過(guò)來(lái)了。富人的孩子聽(tīng)話(huà)，窮人的孩子很多成了敗家子。這，是什么原因造成的呢？
其實(shí)，只要是個(gè)人都會(huì )有自尊心和虛榮心，不管大人還是小孩子。而人的虛榮心就好像是一捆干柴，星星之火一點(diǎn)即燃。窮孩子的父母一般缺乏社會(huì )經(jīng)驗，跟不上形式，只想讓孩子不要吃自己吃過(guò)的苦頭。他們怕委屈了孩子，便對他們關(guān)愛(ài)有加。富孩子的父母往往更懂得教育孩子，他們有一定的文化基礎，他們教育孩子著(zhù)重在孩子的心理和學(xué)習上，而不是在物質(zhì)上。大家都說(shuō)窮人的孩子早當家，而過(guò)去的確是這樣�，F在呢，不一樣了，現在很多是窮人的富二代了。而我剛剛說(shuō)的，或許就是這兩類(lèi)家庭問(wèn)題的根本原因。
父母的愛(ài)，雖然都是無(wú)私的，但如果處理不好，很容易讓孩子變成“敗類(lèi)”，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，希望天下的父母在爭取給孩子幸福生活的同時(shí)，也能夠讓他們有獨立的人格。
淺談教育議論文2
一、構建網(wǎng)絡(luò )輔導平臺
網(wǎng)絡(luò )克服了空間距離的障礙和避免了個(gè)別情況下面對面交流的尷尬，不僅實(shí)現了資源共享，而且緩解了現有心理健康教育資源緊張與大學(xué)生心理需求旺盛的矛盾。心理健康教育與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)結合，輔導員通過(guò)多媒體技術(shù)，建立心理健康咨詢(xún)、教育網(wǎng)站，制作心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，將心理健康教育內容劃分為不同的信息版塊，輔導員、心理咨詢(xún)教師在網(wǎng)上和學(xué)生交流跨越了時(shí)空界限，加強與大學(xué)生的對話(huà)和溝通，提高了工作效果和效率。
二、嘗試朋輩輔導
類(lèi)似于教學(xué)活動(dòng)中常說(shuō)的師生之間的“教學(xué)相長(cháng)”，它是指年齡相仿者利用自身積累的生活經(jīng)驗對周?chē)枰睦韼椭耐瑢W(xué)、朋友給予心理疏導，提供等同于心理咨詢(xún)功能的幫助，同時(shí)通過(guò)這種方法促進(jìn)輔導者自身心理的健康發(fā)展。高校輔導員是學(xué)生在學(xué)習、生活上最親近的人，通過(guò)組織朋輩輔導，一方面可以緩解高校大學(xué)生心理健康教育人才的匱乏；另一方面，朋輩輔導員就是“同在屋檐下”，生活在大學(xué)生中間的學(xué)生，容易發(fā)現問(wèn)題，能更及時(shí)提供幫助，彌補了空間距離使得心理健康教育工作者難于獲取學(xué)生信息的缺陷，提高了大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院的輔導員在學(xué)校心理健康教育中心的指導下充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生社團的積極作用，挑選心理陽(yáng)光健康、思想素質(zhì)好、專(zhuān)業(yè)素養強、熱心幫助同學(xué)的學(xué)生干部組建“太陽(yáng)花”、“心橋社”等社團，并及時(shí)對組織成員進(jìn)行心理健康專(zhuān)業(yè)知識培訓，參與到大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中。
三、豐富輔導方法
首先，將群體教育與個(gè)體教育有機結合起來(lái)。很多學(xué)生的心理問(wèn)題是日常積累、發(fā)酵而來(lái)的，一些小的問(wèn)題一旦遇到茫然、失望、空虛、無(wú)助等心理問(wèn)題的導火索，就有可能釀成不堪收拾的嚴重后果。但這些小問(wèn)題只要及時(shí)給予引導、溝通、疏散，大多數的.心理陰霾很快就會(huì )煙消云散。其次，輔導員因為學(xué)習、生活上能夠密切接觸學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可考慮從最基礎的、最實(shí)際的小事出發(fā)，信息工程學(xué)院利用班級心理委員和班委及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，并負責解決同學(xué)之間的思想小疙瘩，解決不了的隨時(shí)上報班級輔導員和院系心理輔導老師，棘手的心理問(wèn)題上報學(xué)校心理輔導中心。最后，通過(guò)定期召開(kāi)年級例會(huì )、班會(huì )，積極開(kāi)展思想教育，從人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)及學(xué)生敏感的愛(ài)情觀(guān)分析人生、剖析生活，將學(xué)生的注意力引導、集中到健康積極學(xué)習、生活軌道上來(lái)。心理健康教育工作是一個(gè)人力、物力、財力投入高、見(jiàn)效慢的教育活動(dòng)�；谛睦斫】到逃A防重于治療的特點(diǎn)，學(xué)生心理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現與盡早解決非常重要，僅憑輔導員一個(gè)人的工作是遠遠不能滿(mǎn)足需要的，高校還要注重發(fā)揮學(xué)生干部的作用，強化輔導員樹(shù)立終生學(xué)習的理念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，配合高校從臨時(shí)處理到常規教育轉變心理教育策略，力圖為高校大學(xué)生的心理輔導工作添磚加瓦。
淺談教育議論文3
摘 要：小學(xué)數學(xué)是一個(gè)培養學(xué)生邏輯思維能力的基礎，關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育；方法
目前小學(xué)數學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統，制約了小學(xué)教育的創(chuàng )新發(fā)展。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書(shū)本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，在課堂上，教師會(huì )將課堂時(shí)間安排的很滿(mǎn)，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結合實(shí)例來(lái)傳授知識，知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識，卻失去了自我學(xué)習的能力。嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養成。
作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標新要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著(zhù)重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實(shí)踐，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅實(shí)的基礎，我們在具體到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孩子在少年時(shí)期，對任何事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐的相結合。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識面。
二、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
自主學(xué)習能力的養成對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間，自我學(xué)習能力是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力的基礎，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習方式。自學(xué)能力的養成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統的教學(xué)理念，研究數學(xué)智慧分析數學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習，去思考。
三、轉變思想，更新觀(guān)念，做到以學(xué)生為主體
為了在數學(xué)教育中實(shí)現我國培養全方面人才的目標，教師要解除傳統觀(guān)念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統的被動(dòng)聽(tīng)講，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓教師明白傳統教學(xué)模式中的弊端，按著(zhù)我國新課標的標準，培養學(xué)生多方面的能力，對于一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習倡導先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習方法，要用教師的主導作用充分向學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程，顯示學(xué)習方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的方法。
四、構建新的評價(jià)體系
傳統的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學(xué)生進(jìn)行很好的評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎。長(cháng)久以來(lái)，“應試教育”模式嚴重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認為“考試分數”才是實(shí)現自我價(jià)值的唯一標準，統考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來(lái)對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實(shí)現筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結合的綜合性考評形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評價(jià)排名時(shí)，要將考試分數作為參考內容，要根據學(xué)生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進(jìn)而提升學(xué)生的`多方面能力。
五、多元化結合，做到學(xué)以致用
學(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應用與生活，達到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識的結果，更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程。因為，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過(guò)程，才能更好地運用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現出數學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的結合，以利于學(xué)生更好地掌握知識、運用知識。
1.與實(shí)踐活動(dòng)相結合
教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，又能開(kāi)闊學(xué)生的數學(xué)視野，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內匯報交流過(guò)程，也是數學(xué)交流提高的過(guò)程。
2.與生活問(wèn)題相結合
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出：“教學(xué)中，教師應該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習作業(yè)，讓學(xué)生在現實(shí)中尋求解決方案�！睌祵W(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結合。
3.與課外活動(dòng)相結合
課外活動(dòng)對于知識的掌握、理解和熟練應用起著(zhù)重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會(huì )理解深刻，運用自如。所以，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，還要加強課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀(guān)察物體”后，我有意識地讓學(xué)生到學(xué)校大門(mén)的內外兩面進(jìn)行拍照，體驗在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，體會(huì )到了解決問(wèn)題是一種享受。
總之，在小學(xué)數學(xué)教育中，要改變現有的教育理念及方式，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著(zhù)重于對學(xué)生學(xué)習興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養，改變現有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識互動(dòng)交流的平臺。同時(shí)要積極倡導現代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養學(xué)生對社會(huì )自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
淺談教育議論文4
摘 要：小學(xué)數學(xué)是一個(gè)培養學(xué)生邏輯思維能力的基礎，關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育；方法
目前小學(xué)數學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統，制約了小學(xué)教育的創(chuàng )新發(fā)展。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書(shū)本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，在課堂上，教師會(huì )將課堂時(shí)間安排的很滿(mǎn)，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結合實(shí)例來(lái)傳授知識，知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識，卻失去了自我學(xué)習的能力。嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養成。
作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標新要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著(zhù)重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實(shí)踐，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅實(shí)的基礎，我們在具體到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孩子在少年時(shí)期，對任何事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐的相結合。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識面。
二、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
自主學(xué)習能力的養成對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間，自我學(xué)習能力是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力的基礎，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習方式。自學(xué)能力的養成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統的教學(xué)理念，研究數學(xué)智慧分析數學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習，去思考。
三、轉變思想，更新觀(guān)念，做到以學(xué)生為主體
為了在數學(xué)教育中實(shí)現我國培養全方面人才的目標，教師要解除傳統觀(guān)念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統的被動(dòng)聽(tīng)講，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的'引導式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓教師明白傳統教學(xué)模式中的弊端，按著(zhù)我國新課標的標準，培養學(xué)生多方面的能力，對于一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習倡導先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習方法，要用教師的主導作用充分向學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程，顯示學(xué)習方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的方法。
四、構建新的評價(jià)體系
傳統的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學(xué)生進(jìn)行很好的評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎。長(cháng)久以來(lái)，“應試教育”模式嚴重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認為“考試分數”才是實(shí)現自我價(jià)值的唯一標準，統考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來(lái)對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實(shí)現筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結合的綜合性考評形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評價(jià)排名時(shí)，要將考試分數作為參考內容，要根據學(xué)生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。
五、多元化結合，做到學(xué)以致用
學(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應用與生活，達到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識的結果，更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程。因為，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過(guò)程，才能更好地運用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現出數學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的結合，以利于學(xué)生更好地掌握知識、運用知識。
1.與實(shí)踐活動(dòng)相結合
教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，又能開(kāi)闊學(xué)生的數學(xué)視野，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內匯報交流過(guò)程，也是數學(xué)交流提高的過(guò)程。
2.與生活問(wèn)題相結合
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出：“教學(xué)中，教師應該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習作業(yè)，讓學(xué)生在現實(shí)中尋求解決方案�！睌祵W(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結合。
3.與課外活動(dòng)相結合
課外活動(dòng)對于知識的掌握、理解和熟練應用起著(zhù)重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會(huì )理解深刻，運用自如。所以，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，還要加強課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀(guān)察物體”后，我有意識地讓學(xué)生到學(xué)校大門(mén)的內外兩面進(jìn)行拍照，體驗在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，體會(huì )到了解決問(wèn)題是一種享受。
總之，在小學(xué)數學(xué)教育中，要改變現有的教育理念及方式，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著(zhù)重于對學(xué)生學(xué)習興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養，改變現有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識互動(dòng)交流的平臺。同時(shí)要積極倡導現代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養學(xué)生對社會(huì )自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
淺談教育議論文5
針對小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，從事特殊教育的教師需要提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平與道德水平，積極探索新的教學(xué)方法，需要加強與學(xué)生、家長(cháng)之間的溝通，在提高自身水平的同時(shí)，積極為學(xué)生構建良好的成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展與全面發(fā)展。
語(yǔ)文在小學(xué)階段是一門(mén)基礎性的學(xué)科，對于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習與生活意義重大。尤其是在特殊教育學(xué)校，對于小學(xué)語(yǔ)文教師的要求相對于一般學(xué)校會(huì )更高，教師所需要接受的挑戰更大。那么對于如何從事語(yǔ)文特殊教育，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者展開(kāi)了初步探索。
一、教師需要提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平與道德水平
從事特殊教育，面對特殊學(xué)生，教師需要具備較高的知識水平和道德水平，因為教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)，教師必須具備過(guò)硬的知識，能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本要求，還必須具備較高的道德水平，成為學(xué)生模仿的榜樣，給學(xué)生以知識和靈魂的啟迪。
首先，教師需要加強自身的專(zhuān)業(yè)知識水平，具備較高的語(yǔ)文素養。這要求教師不能滿(mǎn)足現有的教學(xué)成績(jì)，要樹(shù)立“終身學(xué)習”的觀(guān)念，繼續加強學(xué)習。在日常教學(xué)中，認真研讀教材和教參，廣泛吸收其他相關(guān)知識，認真備課，合理規劃教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據學(xué)生所學(xué)的實(shí)際情況，調整教學(xué)計劃，使教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)結束后，教師還能夠積極反思教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現其中的不足之處，并總結好相關(guān)經(jīng)驗和教訓，避免在下次課堂上出現。
其次，從事此教育的教師還需要加強自身的道德素質(zhì)。本著(zhù)“以學(xué)生為本”的原則，認真履行教師道德標準中的“愛(ài)崗敬業(yè)”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”等義務(wù)，發(fā)揚語(yǔ)文的人文性精神，不得歧視每一位學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨特意義的人，處于發(fā)展中的人，采取平等的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，保護學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養成。另外，因為教師所面對是一群特殊的學(xué)生，為了更好地與學(xué)生溝通，筆者建議從事此教育的教師還應當加強對心理學(xué)的學(xué)習，了解學(xué)生的所思所想，積極探索與學(xué)生溝通的方式，及時(shí)發(fā)現學(xué)生所可能出現的問(wèn)題，展開(kāi)相關(guān)的幫助，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與幫助，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
二、教師需要積極探索新的教學(xué)方式
因為特殊教育所面對的學(xué)生群體的特殊性質(zhì)，對教學(xué)方式也作出了一定要求，采取與常規教學(xué)不同的教學(xué)方式，以適合學(xué)生的學(xué)習需要。小學(xué)生的好奇心重，對游戲較為感興趣，游戲更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，且培養學(xué)生的合作精神與競爭精神，促進(jìn)學(xué)生正常人格的形成，教師可針對此特點(diǎn)開(kāi)展游戲教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，適當加入與教學(xué)內容相關(guān)的游戲，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的.注意力。例如以看圖識字法、成語(yǔ)接龍、詩(shī)句背誦比賽等等，寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
其次，教師還可采用多媒體教學(xué)法。多媒體具有較強的展示功能，能夠展示文字、圖片等，能夠彌補教師單純授課直觀(guān)性不強的特點(diǎn)，并且能夠調動(dòng)學(xué)生的多重感官，彌補學(xué)生在某一方面的感官缺陷，使全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。為了更好發(fā)揮多媒體的作用，教師需要針對學(xué)生的特點(diǎn)安排不一樣的教學(xué)方式，需要注意的是，多媒體教學(xué)并不能越俎代庖，取代教師的作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要嚴格控制多媒體教學(xué)的質(zhì)量，將多媒體教學(xué)與教師口頭講解相結合，增加學(xué)生對知識的理解能力和接受能力，使教學(xué)工具更好為教學(xué)目標服務(wù)。
第三，教師還可采用生活教學(xué)法。語(yǔ)文知識內容極為駁雜，而且大多數都來(lái)自于生活，學(xué)生每天都能在生活中接觸到各種各樣的現象和事物，因其親身經(jīng)歷所以感受頗多。學(xué)生在學(xué)習相關(guān)的語(yǔ)文知識時(shí)，倘若能夠調動(dòng)相應的生活經(jīng)驗，必然能取到事半功倍的效果。同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂教學(xué)內容難以拓展，為了彌補課堂教學(xué)的不足，筆者建議教師可善于利用生活這個(gè)大課堂。教師可要求學(xué)生認真觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的語(yǔ)文知識并加以積累，教師可在課堂上引導學(xué)生所積累的語(yǔ)文知識進(jìn)行集中學(xué)習，深化學(xué)生對知識的印象，加強學(xué)生對于生活與語(yǔ)文知識之間的關(guān)聯(lián)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生養成隨時(shí)隨地學(xué)習的良好習慣。
三、教師需要加強與學(xué)生、家長(cháng)之間的溝通
針對特殊的教育群體，為了更好履行教師職責，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，筆者建議教師應該加強與學(xué)生、家長(cháng)的溝通，促進(jìn)三方信息的高效流通，為學(xué)生構建高效互動(dòng)、積極友好的成長(cháng)空間。教師需要加強與學(xué)生的溝通，這是教學(xué)活動(dòng)的必然要求，也是教學(xué)的應有之義。教師需要積極了解學(xué)生當前的學(xué)習情況，觀(guān)察學(xué)生是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，是否學(xué)習出現了障礙，并對此及時(shí)加以調整，給予適當幫助，解決學(xué)生當前的學(xué)習困難。如果學(xué)生面對人際交往上的困難，如過(guò)于內向不能很好適應群體，教師還需要給予心理學(xué)上的幫助，幫助學(xué)生克服消極心理，采取積極措施，克服心理障礙，重新建立與同學(xué)、教師之間的友好關(guān)系。教師還需要對學(xué)生的發(fā)展保持持續關(guān)注，將學(xué)生放在一個(gè)階段進(jìn)行考察，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)動(dòng)態(tài)，強化對學(xué)生作為一個(gè)獨特主體的認識，并幫助學(xué)生樹(shù)立此觀(guān)念。
另外，家庭尤其是家長(cháng)的教育方式對于學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。論環(huán)境對于一個(gè)人成長(cháng)的重要性，往往家庭第一，學(xué)校第二，因此教師還需要加強與家長(cháng)之間的溝通，了解學(xué)生的成長(cháng)背景，這對于分析學(xué)生的成長(cháng)心理大有幫助。并且，教師還可就學(xué)生的學(xué)習狀況及時(shí)與家長(cháng)溝通，教師可了解家長(cháng)對學(xué)生和自身的期望，教師可了解教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方式，雙方互相尋求幫助，有利于避免教師與家長(cháng)之間的矛盾。同時(shí)，教師還可為家長(cháng)如何開(kāi)展科學(xué)教育提供意見(jiàn)，有利于構建學(xué)生與家長(cháng)之間的良好關(guān)系，使學(xué)生擁有健康的成長(cháng)環(huán)境。這對于特殊教育的學(xué)生十分重要。當然，教師還可定期組織家長(cháng)會(huì )，建立家長(cháng)群、家長(cháng)沙龍等等，為雙方溝通意見(jiàn)創(chuàng )造條件，便于雙方構建長(cháng)期的穩定的合作關(guān)系。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文特殊教育對于教師有更高的要求。教師需要本著(zhù)“以學(xué)生為本”、“為學(xué)生負責”的態(tài)度，嚴格要求自己，提升自己的知識水平和道德水平，結合小學(xué)語(yǔ)文這么學(xué)科的特點(diǎn)和教育受眾的特殊性，積極探索多種教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。同時(shí)，還需要格外加強與學(xué)生、家長(cháng)的溝通，為學(xué)生創(chuàng )造積極的、和諧的、友好的成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展與全面發(fā)展。當然，針對特殊教育還需要教師注意很多方面。
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