(熱門(mén))賞識教育的論文15篇

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的賞識教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

賞識教育的論文1

　　摘要:伴隨著(zhù)我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越成為影響學(xué)生的成長(cháng)的重要因素，語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習知識儲備培養，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的強大動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)科教育的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。一部分學(xué)生不僅對語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有興趣，而且存在著(zhù)嚴重的畏難情緒。語(yǔ)文教師應該及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒動(dòng)態(tài)，反思語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將賞識教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，賞識教育作為激勵學(xué)生學(xué)習，給予學(xué)生學(xué)習信心的重要手段之一，更應該受到教師的重視。從賞識教育的內涵出發(fā)，指出了語(yǔ)文教學(xué)中賞識教育的重要性，分析了語(yǔ)文教學(xué)中應該如何應用賞識教育，希望可以帶給相關(guān)教育工作者一些借鑒和思考，為提升語(yǔ)文教學(xué)水平注入動(dòng)力。

　　關(guān)鍵詞:新課程改革;語(yǔ)文教學(xué);賞識教育

　　一、引言

　　語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)博大精深的學(xué)科，作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的關(guān)鍵學(xué)科，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習打下了一定的基礎。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識教育是學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)行為的根本并非在于知識的傳授，而是教師對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵以及科學(xué)的引導。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應用賞識教育可以讓學(xué)生消除語(yǔ)文學(xué)習的思想包袱，對語(yǔ)文學(xué)習更加有信心，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文，發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。尤其是在當今素質(zhì)教育改革步伐的不斷推進(jìn)過(guò)程中，越來(lái)越要求教育活動(dòng)要凸顯學(xué)生的主體性地位，賞識教育的應用也是對以學(xué)生為主體的充分展現，引導學(xué)生不斷成為學(xué)習的小主人。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)中賞識教育的必要性

　　教師期望效應是心理學(xué)中一種特殊的現象，它又被稱(chēng)為羅森塔爾效應，具體指的是:假如教師對學(xué)生十分喜愛(ài)而且對這些學(xué)生充滿(mǎn)期望，一段時(shí)間過(guò)后，這一部分學(xué)生往往會(huì )有明顯的進(jìn)步。相反，假如教師對一部分學(xué)生表現出厭惡，那么這一部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及個(gè)人品行都會(huì )退步。究其原因，教師對學(xué)生寄予希望時(shí)，學(xué)生會(huì )感受到老師的鼓勵與關(guān)注，學(xué)生會(huì )有一股上進(jìn)的力量對待學(xué)習以及自己的言行，萌生不負眾望的心理觀(guān)念。并且學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及積極的行為得到老師的鼓勵與肯定時(shí)，會(huì )給予學(xué)生更多的動(dòng)力和信心，更加堅定做個(gè)好學(xué)生的信念。反之，如果成為老師漠視的對象，學(xué)生會(huì )以消極的情緒態(tài)度對待一切，并和老師產(chǎn)生對立情緒，使得學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)陷入惡性循環(huán)。一直以來(lái)，對學(xué)生整體素質(zhì)的評價(jià)一般存在一個(gè)誤區，那就是單純的判定學(xué)生的好與壞。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)。存在積極的因素，也存在消極的因素，并且學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現對與錯，教師就充當著(zhù)重要的.角色，不僅需要引導學(xué)生如何更好的面對對與錯，而且需要充分激發(fā)學(xué)生的內在潛力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生有益的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在學(xué)習中逐步強化優(yōu)勢，改善弱勢，積極情緒打敗消極情緒，在老師賞識教育的指導下，更容易獲得進(jìn)步。當學(xué)生在學(xué)習進(jìn)步時(shí)，需要獲得教師的認可和夸贊。當學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，需要的是老師的鼓勵和安慰。賞識教育在語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅是一種理解性的溝通，更是一種情感的交流，發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)中賞識教育的具體策略

　　(一)給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛(ài)

　　當前，新課程標準背景下要求學(xué)生依照自己的興趣以及感悟，發(fā)揮自主性進(jìn)行知識的認知和改造個(gè)性化成長(cháng)。教師應該給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛(ài)，課堂是一個(gè)不再傳授知識的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的平臺。語(yǔ)文學(xué)科本身是一個(gè)感性與理性的結合體，語(yǔ)文教師應該在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )走入學(xué)生的內心世界，不斷感知學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè )，抓住學(xué)生身上的亮點(diǎn)，及時(shí)地給予學(xué)生贊許和鼓勵，讓學(xué)生感知到自己的亮點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習信心的同時(shí)能夠著(zhù)重放大自己的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)學(xué)生，由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的性格相對內向和孤僻，由于缺乏關(guān)愛(ài)和溫暖每天都郁郁寡歡，學(xué)習精力也不夠集中。每當課間，總會(huì )刻意地坐在他身邊，陪他一起做作業(yè)，解答他課上的難題。跟他溝通一下今天發(fā)生的開(kāi)心與不開(kāi)心的事，久而久之，同學(xué)們也會(huì )陸續的圍過(guò)來(lái)，看見(jiàn)他臉上慢慢露出越來(lái)越多笑容，感到十分的欣慰。漸漸的發(fā)現，在課堂上他開(kāi)始主動(dòng)的回答問(wèn)題，并且思路條理敏捷，我向他回以贊許的眼神，看到他似乎也很興奮，隨后語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)上升，讓我不敢相信自己的眼睛。一個(gè)小小的付出，換來(lái)了學(xué)生巨大的進(jìn)步，慢慢變成了一個(gè)學(xué)習好又陽(yáng)光的大男孩。

　　(二)給予學(xué)生理性的激勵

　　教師給予學(xué)生的賞識蘊含著(zhù)巨大的能量，尤其是這個(gè)年齡段的學(xué)生更是需要得到理性的激勵去釋放無(wú)窮的潛力。對學(xué)生的賞識性激勵不能是沒(méi)有原則或者不切實(shí)際的，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)，還容易讓學(xué)生不能夠正確的認識自己，甚至會(huì )阻礙學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，降低學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生感受到老師的遷就和敷衍。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應該給予學(xué)生理性的鼓勵，不要濫用賞識，需要根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活的變通，避免過(guò)于籠統而盲目隨意的賞識，要對學(xué)生的反饋做出公正的評判，給予學(xué)生具體性的賞識，讓學(xué)生更加明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應該在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生啟迪性的賞識，這不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生的智力得到拓展，挖掘學(xué)生更多的潛力，不斷的給予學(xué)生正向的力量，讓學(xué)生一步步地在學(xué)習中提升自己。

　　(三)優(yōu)化賞識的方式

　　學(xué)生正處于一個(gè)活力四射并且對新鮮事物充滿(mǎn)好奇的階段，對于一些帶有時(shí)尚氣息的新鮮詞匯更加熱衷。教師在教學(xué)過(guò)程中如果對學(xué)生能夠釋放一些新鮮的帶有賞識性的詞匯進(jìn)行交流，不僅能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，而且還可以給予學(xué)生更多的信心和鼓勵。在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我班的兩名同學(xué)獲得了學(xué)校語(yǔ)文知識競賽的一等獎，為班級贏(yíng)得了榮譽(yù)的同時(shí)更是對自身語(yǔ)文知識儲備的一種認可，在語(yǔ)文課堂上對此事進(jìn)行宣布時(shí)，我贊揚這兩位同學(xué)很給力，看到學(xué)生一邊笑一邊很興奮的樣子，對于其他的同學(xué)更是一種激勵。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神甚至一個(gè)動(dòng)作，都是賞識教育的表現形式，賞識并不是僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達，而是可以多種方式，讓學(xué)生感受到力量，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛能，給予學(xué)生溫暖和積極向上的成分，讓這些轉化在學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程中，提升語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、總結

　　語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統性的過(guò)程，賞識教育的融入給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新鮮的血液。激勵使人進(jìn)步，給予人無(wú)窮的力量的同時(shí)還能夠激發(fā)人內在豐富的潛能。學(xué)生正處于成長(cháng)階段，需要更多正向的鼓勵與引導，讓學(xué)生在成長(cháng)中學(xué)會(huì )學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、輕松學(xué)習。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文賞識教育的參與者，應該積極地給予學(xué)生更多的溫暖和愛(ài)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，讓語(yǔ)文學(xué)習伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。

　　參考文獻:

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賞識教育的論文2

　　摘 要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，并借助表?yè)P或獎勵來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習積極性、提升思想認識以及培養科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。教師要聯(lián)合家長(cháng)共同開(kāi)展賞識教育，大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認知的塑造。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表?yè)P鼓勵

　　賞識，通俗地來(lái)講，就是對某人某種見(jiàn)解或看法和行為給予肯定和鼓勵。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認幼兒差異并尊重差異為基礎，采取適宜的表?yè)P方法或手段，以實(shí)現對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長(cháng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構建得更加寬闊與堅固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(cháng)間的思想交流，為學(xué)生的健康成長(cháng)打好基礎。

　　一、賞識教育中存在的問(wèn)題

　�。�1）區別賞識教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區別 �？v觀(guān)當前幼兒教育中的賞識教育現狀，筆者發(fā)現，有些幼兒教師的教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)一些問(wèn)題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽(tīng)話(huà)的淘氣包，往往吝嗇自己的表?yè)P，而代以大聲地指責。這樣一種教學(xué)情況的出現，明顯會(huì )傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區分地進(jìn)行賞識教育外，教學(xué)中還存在著(zhù)另外一種錯誤認識，即一部分教師錯誤地理解了賞識教育的內涵，認為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識教育的初衷。其實(shí)，賞識教育不等于沒(méi)有批評。只有在教學(xué)中以賞識為主、批評為輔，獎懲結合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì )分清是非對錯。

　�。�2）濫用賞識教育，忽略實(shí)事求是。賞識教育對學(xué)生的自信心和積極性有著(zhù)很顯著(zhù)的提升作用，因而大多數的教師將表?yè)P和鼓勵變成了課堂上的家常便飯。長(cháng)此以往，孩子們會(huì )為了表?yè)P而表現，且得不到表?yè)P就會(huì )產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標準，把握好表?yè)P和鼓勵的標準，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長(cháng)和教師的教導帶來(lái)困擾。此外，千篇一律的表?yè)P口號以及毫無(wú)指導作用的表?yè)P手段也是當前賞識教育中存在的顯著(zhù)問(wèn)題，這種方式的教育模式只會(huì )使孩子對課堂教學(xué)感到無(wú)趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識教育，重視引導孩子們去觀(guān)察事物、開(kāi)闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長(cháng)和發(fā)展為基本目標。

　　二、賞識教育的改進(jìn)和提升

　�。�1）賞識要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來(lái)，促進(jìn)賞識教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認知差異出發(fā)，認清孩子行為和看法的由來(lái)，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當的表?yè)P或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區別對待，區分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表?yè)P和獎勵也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對不同的表現而給予恰如其分的`口頭或實(shí)物獎勵。教師要學(xué)會(huì )以孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題，從而辨別他們表現的發(fā)生來(lái)源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識教育。

　�。�2）賞識必須實(shí)事求是及全面公平對待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準則的，對幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì )表現出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái)，同時(shí)對缺點(diǎn)給予適當的批評與指導。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認知及表達上存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，因而賞識教育要善于區分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識教育形式。筆者教導過(guò)一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表?yè)P后，那個(gè)孩子不但樂(lè )于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂(lè )。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現并將其放大。

　�。�3）賞識方法要多變，獎懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表?yè)P行為的體現，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養。教學(xué)中要有所側重，突出對需要培養的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識地弱化其他方面的表現。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認識到自己的錯誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現的程度，教學(xué)模式不應是僵化固定，而要因實(shí)際情況科學(xué)地制定。

　�。�4）賞識需要聯(lián)合家長(cháng)一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準則和思想道德標準的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對孩子具有引導和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長(cháng)，家長(cháng)是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯(lián)合家長(cháng)進(jìn)行，家長(cháng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導、教育孩子的同時(shí)，家長(cháng)的教育方式對其有著(zhù)顯著(zhù)影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(cháng)聯(lián)合起來(lái)，賞識教育對幼兒的思維形成和認知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

　　三、結語(yǔ)

　　幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開(kāi)展正體現了這一點(diǎn)。如果說(shuō)孩子們是祖國的小樹(shù)苗，那么賞識就是雨水，是營(yíng)養，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長(cháng)為祖國未來(lái)的棟梁之材。

　　參考文獻：

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賞識教育的論文3

　　一、備課環(huán)節科學(xué)預設，創(chuàng )造賞識教育的滲透點(diǎn)

　　課堂教學(xué)中滲透賞識教育，需要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景，從課的開(kāi)始部分到課堂結束前的所有教學(xué)環(huán)節，幾乎每一個(gè)細小環(huán)節或場(chǎng)景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節的科學(xué)預設至關(guān)重要。哪些環(huán)節需要認真考慮預設?在筆者看來(lái)，課堂中的游戲環(huán)節、小組合作學(xué)習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著(zhù)較多的賞識教育滲透點(diǎn)。如在前滾翻新授課教學(xué)設計中，可以在如下環(huán)節預設賞識教育滲透點(diǎn):小組合作交流解決團身滾動(dòng)的問(wèn)題，同伴在練習時(shí)的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生在練習中表現出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節學(xué)生精彩的表現，集體游戲時(shí)學(xué)生表現出的團結協(xié)作精神，課后學(xué)生主動(dòng)整理場(chǎng)地器材等。備課環(huán)節對賞識教育滲透點(diǎn)的精心挖掘與預設會(huì )讓教師在評價(jià)時(shí)做到游刃有余，潤物無(wú)聲。

　　二、細心觀(guān)察捕捉教育時(shí)機，靈活運用賞識教育

　　課堂觀(guān)察是教師把握與調控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過(guò)觀(guān)察教師可以發(fā)現學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、行為習慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習過(guò)程中的參與表現以及小組活動(dòng)的效果等。實(shí)際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過(guò)細心觀(guān)察才能捕捉到，不注意觀(guān)察，一些教育時(shí)機有可能就會(huì )遺憾地錯過(guò)，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀(guān)察?觀(guān)察點(diǎn)應該放在哪里?筆者認為，除了要觀(guān)察教學(xué)設計的預設內容外還應當關(guān)注課堂中生成的.新問(wèn)題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習場(chǎng)地外，這時(shí)有位同學(xué)在練習的間隙悄悄地跑到場(chǎng)外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習，對這位同學(xué)主動(dòng)為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習，做一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)集體的學(xué)生。通過(guò)敏銳的觀(guān)察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續發(fā)揚高尚的品格，同時(shí)又對其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實(shí)，課堂中只要細心觀(guān)察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時(shí)機，如有學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生練習技能;當同伴間發(fā)生沖突時(shí)，有人主動(dòng)道歉，或有人主動(dòng)示好，化解矛盾;當有學(xué)生受傷時(shí)，有人主動(dòng)攙扶;當有人表現突出受到老師表?yè)P時(shí)，有人向其點(diǎn)頭微笑，表示為之高興和敬佩等。

　　三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育

　　賞識教育通過(guò)對教育對象施以贊賞、鼓勵、表?yè)P、褒獎等積極評價(jià)使學(xué)生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現在贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要激發(fā)鼓勵學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂(lè )見(jiàn)，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動(dòng)作較為復雜的跨越式跳高教學(xué)中，對于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應適時(shí)地運用賞識的態(tài)度、激勵的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動(dòng)作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會(huì )獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話(huà)，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語(yǔ)言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個(gè)豎起的大拇指都會(huì )刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地去展示自己，練習的效果自然會(huì )事半功倍。

　　四、提升自身素養，滲透賞識教育的理念

　　理念是影響教師行動(dòng)的重要因素，教師自身的教育理念決定著(zhù)他在課堂中的行動(dòng)指向，因此，教學(xué)中樹(shù)立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無(wú)非就是在課堂中對學(xué)生多表?yè)P少批評甚至不批評。類(lèi)似理念上的偏差，不僅會(huì )導致課堂中不切實(shí)際的表?yè)P出現，同時(shí)還會(huì )讓教師在滲透賞識教育時(shí)走進(jìn)誤區。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線(xiàn)教師自身的教育素養做起，這種素養的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語(yǔ)言組織能力，敏銳的課堂觀(guān)察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無(wú)私的愛(ài)，給予他們發(fā)自?xún)刃牡馁p識和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預設，巧抓時(shí)機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽(yáng)光”撒滿(mǎn)體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂(lè )!

　　參考文獻:

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　�。�2］任維娜．讓賞識的“陽(yáng)光”撒滿(mǎn)體育課堂——淺談體育教學(xué)中的賞識教育［J］．中國教師，20xx，(02):342－343

賞識教育的論文4

　　賞識教育的本質(zhì)是堅持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學(xué)生的歡迎，并且這種教育能夠將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，還可以營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要巧用賞識教育，將學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)。

　　一、巧用賞識語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語(yǔ)言的重要性。在整個(gè)教學(xué)中，如果教師能夠運用賞識語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )明顯地提高。同時(shí)學(xué)生會(huì )因為喜歡這門(mén)課的老師而愛(ài)上這門(mén)課。對于小學(xué)生來(lái)講，他們希望得到老師的關(guān)注，得到老師的贊美�，F階段，很多人都開(kāi)始了解賞識教育，并且也開(kāi)始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學(xué)內容的時(shí)候，教師要創(chuàng )設合理、有效的對話(huà)情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排每個(gè)小組的學(xué)生擔任不同的角色，然后要求這些擔任不同角色的學(xué)生，要掌握不同的語(yǔ)句，以此來(lái)讓學(xué)生掌握本節課的知識。在買(mǎi)賣(mài)情境中，教師應該給給予學(xué)生一定的鼓勵，促使每一位學(xué)生都敢于說(shuō)英語(yǔ)。當學(xué)生用英語(yǔ)表達自己的想法時(shí)，此時(shí)不管學(xué)生的英語(yǔ)是否標準，說(shuō)得是否準確，教師都應該給予學(xué)生適當的表?yè)P。在此過(guò)程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語(yǔ)言從表面上來(lái)看，相對比較普通，但實(shí)際上，倘若能夠對其進(jìn)行合理、科學(xué)、有效使用，則能夠將學(xué)生內在的潛力有效激發(fā)出來(lái)。這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生克服以往不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。

　　二、把握賞識分寸，增強學(xué)生的信心

　　小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自?xún)刃慕o予學(xué)生夸獎，學(xué)生才會(huì )與老師進(jìn)行積極互動(dòng)交流。假如小學(xué)英語(yǔ)教師的夸獎并不恰當，那么學(xué)生會(huì )對老師的夸獎產(chǎn)生疑問(wèn)，從而無(wú)法起到激勵的作用。發(fā)自?xún)刃牡目洫劜艜?huì )讓學(xué)生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內容的時(shí)候，教師要組織學(xué)生完成相關(guān)的對話(huà)。然而由于每位學(xué)生的實(shí)際接受能力、英語(yǔ)表達能力會(huì )有高有低。對于口語(yǔ)不好的'學(xué)生，教師要給予表?yè)P，幫助這部分學(xué)生克服心理上的自卑。同時(shí)教師不能過(guò)分表?yè)P口語(yǔ)較好的學(xué)生，避免給口語(yǔ)不好的學(xué)生造成一定壓力對于那些英語(yǔ)成績(jì)不好的學(xué)生，教師要尋找合適的時(shí)機，采用恰當的語(yǔ)言，來(lái)激勵這部分學(xué)生，讓這些受表?yè)P者能夠得到心理上的滿(mǎn)足。

　　三、完善賞識手段，提高學(xué)生的素質(zhì)

　　小學(xué)英語(yǔ)教師在私底下要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生比較喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，了解學(xué)生喜歡的歌星和影星，并且與學(xué)生探討這些動(dòng)畫(huà)片、歌星以及影星，久而久之學(xué)生會(huì )越來(lái)越喜歡老師。教師不僅要表?yè)P學(xué)生在學(xué)習上取得的成績(jì)，還要表?yè)P學(xué)生在日常生活中的各種愛(ài)好，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學(xué)內容的時(shí)候，在課堂上，教師要與學(xué)生就他們的父親展開(kāi)交談，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的父親是一個(gè)什么樣的人，還可以問(wèn)他們是否崇拜自己的父親，或者問(wèn)他們的父親對他們自己是否態(tài)度嚴厲。通過(guò)與學(xué)生探討他們身邊最親的人，有助于將學(xué)生學(xué)習的興趣有效激發(fā)出來(lái)。隨后，教師則應該引出本節課要學(xué)的新內容，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達出他們對父親的評價(jià)，對父親的描述，然后教師從不同的方面來(lái)評價(jià)每一位學(xué)生，以此讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。

　　四、借助賞識教育，拉近與學(xué)生的距離

　　從本質(zhì)上來(lái)講，賞識教育的目的就是用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，用賞識語(yǔ)言來(lái)拉近與學(xué)生的距離。當學(xué)生比較喜歡一位老師時(shí)，那么自然而然地也會(huì )喜歡上這位老師所教授的課。比如：當老師要講解“MerryChristmas!”這一教學(xué)內容的時(shí)候，教師要設計這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道圣誕節嗎？有哪個(gè)同學(xué)知道關(guān)于圣誕節的那個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？你們如何歡度圣誕節呢？教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。而在學(xué)生回答這些問(wèn)題的時(shí)候，教師要用欣賞的眼光來(lái)分析學(xué)生的答案，盡管有些學(xué)生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學(xué)生他們的答案與題目不吻合這一事實(shí)，并且鼓勵他們進(jìn)行深入思考，積極發(fā)散思維，想出最正確的答案。通過(guò)這種方式，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的積極性充分激發(fā)出來(lái)，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

賞識教育的論文5

　　論文摘要：賞識教育是一種以人為本，體現人文關(guān)懷的新型教育理念，是教育者用欣賞、贊揚的手段去發(fā)現、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著(zhù)的巨大潛能的教育模式。賞識教育可以增強聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的自信心和創(chuàng )造力。在實(shí)施賞識教育策略上教師要加強與學(xué)生的交流，建立自由平等的師生關(guān)系；課堂教學(xué)內容設計上要加大學(xué)生的主體性參與并預設表?yè)P和鼓勵；同時(shí)還要在課堂教學(xué)中運用好賞識教育技巧。

　　論文關(guān)鍵詞：聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生,賞識教育,激勵

　　賞識教育是教育者通過(guò)欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點(diǎn)，調動(dòng)受教育者的非智力因素及情感、動(dòng)機、興趣、意志和性格等使之積極投入學(xué)習的一種教育方式。在高校聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中實(shí)施賞識教育，可以激發(fā)他們的自信心和責任心，從而可以營(yíng)造高校教育的良好氛圍，促進(jìn)高校教育的和諧發(fā)展。

　　一、聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的群體特點(diǎn)及開(kāi)展賞識教育的必要性分析

　　自1999年我國實(shí)行高校擴招政策以來(lái)，聯(lián)合辦學(xué)招生成為我國大多數高校的重要生源力量。和高校招生收錄取的普通本科學(xué)生相比，聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的錄取分數線(xiàn)較低，學(xué)費較貴。這些學(xué)生的知識水平、學(xué)習能力和自我管理能力相對較差，缺乏良好的學(xué)習習慣和行為習慣，個(gè)性鮮明，叛逆性強。在競爭日益激烈的今天，這些學(xué)生在學(xué)習、戀愛(ài)、求職、就業(yè)、社交和適應社會(huì )環(huán)境等方面都面臨著(zhù)困惑，這些困惑最終成為他們學(xué)業(yè)上進(jìn)步的阻力。因此，進(jìn)入高等學(xué)校以后，聯(lián)合辦學(xué)的大多數學(xué)生表現出強烈的厭學(xué)情緒和松散的紀律觀(guān)念，缺乏集體榮譽(yù)感，我行我素；缺乏自信心，不求上進(jìn)。多數學(xué)生或沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界、或陶醉于談情說(shuō)愛(ài)、或鐘情于娛樂(lè )場(chǎng)所，這是一種可怕而又悲哀的現實(shí)。如何提高他們融入大學(xué)集體的信心和能力，因材施教、揚長(cháng)避短、挖掘他們的潛能，把聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生培養成既有一定知識，又具有良好品行的人是每一個(gè)高校教育者必須思考和解決的問(wèn)題。

　　鑒于聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生群體的以上特點(diǎn)，推行賞識教育極有必要。賞識教育不是一種表面層次的方法，而是一種對待生命的態(tài)度，賞識教育以真正的愛(ài)去尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，使學(xué)生的自信心和責任感在賞識中被激發(fā)出來(lái)。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的東西就是希望別人對自己加以賞識。這種賞識就是一種肯定，一種認可，從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵。心理實(shí)驗結果也表明：一個(gè)缺乏激勵的人，其能力僅能發(fā)揮出20%-30%，而當他受到激勵時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%以上，賞識教育就屬于激勵性評價(jià)。賞識教育的實(shí)施，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增加他們前進(jìn)的動(dòng)力，幫助他們樹(shù)立主體意識，促使每一個(gè)學(xué)生都得到全面而主動(dòng)的發(fā)展。對于那些心理上不成熟和社會(huì )經(jīng)驗上不豐富的聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生而言，他們需要更多的理解，更多的鼓勵、認可和更多的寬容和愛(ài)。因此，要使聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生能盡快融入社會(huì )，培養成為適應社會(huì )發(fā)展的合格人才，實(shí)施和創(chuàng )新賞識教育是必要手段。

　　二、賞識教育的作用

　　首先，賞識教育可以增強學(xué)生的自信心。自信是一個(gè)人獲取成功必須具備的重要品質(zhì)。人能否樹(shù)立起堅定的自信心，與其能否經(jīng)常受到鼓勵有密切的關(guān)系。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生大多數都缺乏自信心，這是他們在成長(cháng)中缺乏足夠的鼓勵所致。一般而言，聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段成績(jì)基本上處于中等偏下水平，由于我國高中教育的單純強調升學(xué)率，教師更多地關(guān)注那些成績(jì)好的學(xué)生，因此這些分數偏低的學(xué)生在班級里通常成為被忽視和被冷落的對象，自信心漸漸喪失。賞識教育的目標定位是追求人的全面的發(fā)展，即把教育對象培養成為一個(gè)充滿(mǎn)自信、有愛(ài)心、心智發(fā)展健全的人，實(shí)現其人生的和諧、圓滿(mǎn)和幸福。因此，賞識教育對于培養健康人格，挖掘學(xué)生多方面的潛能具有重要的意義。賞識教育使教育者關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、走近學(xué)生；使受教育者消除心理障礙，體驗成功喜悅，確立自強自信的目標，而這種情感因素正是聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生健康成長(cháng)的關(guān)鍵和內在需求。其次，賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。高等教育以培養學(xué)生的創(chuàng )造力為根本目標。與傳統的教育教學(xué)方式不同，賞識教育能最大限度挖掘大學(xué)生的潛能，有利于大學(xué)生創(chuàng )造力的培養。賞識教育以“賞識”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以積極樂(lè )觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預見(jiàn)學(xué)生的潛能，善于發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步。美國心理學(xué)家哈洛通過(guò)實(shí)驗證明：對學(xué)生來(lái)講，受到表?yè)P而引起的喜悅、歡樂(lè )、得意等健康情緒，能促進(jìn)智力的發(fā)展；反之，受到訓斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發(fā)展。從生理角度講，愉快、輕松的情緒能調動(dòng)人的智力活動(dòng)和積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，從而形成新的神經(jīng)聯(lián)系和復活舊的神經(jīng)聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng )造思維和智力的發(fā)展；反之，煩燥、憂(yōu)郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協(xié)調狀態(tài)，壓抑阻礙人的感知、記憶思維和想象等認識機能，而人最珍貴的創(chuàng )造性思維、稍縱即逝的靈感，在愉快、恬淡的情緒狀態(tài)下容易產(chǎn)生。因此，賞識教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，可極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三、賞識教育的具體實(shí)施策略

　　聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生是高校中特殊的.學(xué)生群體，他們的生理、心理都處于走向成熟的關(guān)鍵人生階段，已經(jīng)有了比較獨立的分析、評價(jià)能力。因此，要保證對他們的賞識教育取得實(shí)效，必須注意實(shí)施正確的賞識策略。

　　1、加強與學(xué)生溝通交流，建立自由平等的師生關(guān)系

　　大學(xué)的教學(xué)過(guò)程并非單純的知識傳授與接受過(guò)程，更是一個(gè)師生情感的交流過(guò)程。人的生活中若沒(méi)有情感，就會(huì )覺(jué)得寒冷；課堂中若沒(méi)有情感，就會(huì )使學(xué)生感到淡而無(wú)味。情感交流與知識傳授同等重要。聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生都是血氣方剛的年輕人，他們重感情、愛(ài)交友，教師要把握好他們的這些特點(diǎn)主動(dòng)迎合。為了營(yíng)造良好的師生情誼，培養良好的師生關(guān)系，教師要放下高高在上的“尊位”，走下講臺步入學(xué)生中間，以一顆真誠的心靈對待每一名學(xué)生，使學(xué)生從心里上消除對老師的畏懼感和距離感。在與學(xué)生相處過(guò)程中，老師要充分運用“賞識教育”手段，刻意尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采取多種多樣的形式多鼓勵學(xué)生，可以語(yǔ)言贊揚鼓勵；可以肢體語(yǔ)言肯定、安慰；可以用眼神欣賞贊許……同時(shí)，賞識一定是要發(fā)自?xún)刃�，要建立在互相尊重的基礎上，這樣才可以起到互動(dòng)的作用。師生的情感在互動(dòng)中得到升華，師生間的距離在相應縮小，課堂氣氛也會(huì )融洽、和諧起來(lái)，學(xué)生也會(huì )感受到做人的尊嚴和權利，獲得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心獲得健康的發(fā)展。

　　2、教師在教學(xué)設計時(shí)要預設表?yè)P和鼓勵

　　大學(xué)的常規教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中處于極為被動(dòng)的地位。這種教學(xué)模式使老師在準備課程時(shí)更多地關(guān)注課程內容，而很少顧及學(xué)生的感受。實(shí)施賞識教育，要求教師在備課時(shí)，要對學(xué)生上課的行為進(jìn)行思考，在課堂上多設計一些學(xué)生發(fā)言的環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，根據自身的教學(xué)經(jīng)驗，把表?yè)P和鼓勵的內容提前設計到教學(xué)教案當中，穿插在課堂前的導入、新課學(xué)習或課堂小結的時(shí)候。如在講授新課時(shí)，教師對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理論部分先講清楚后，然后要求學(xué)生根據理解結合現實(shí)來(lái)例證，并記入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。學(xué)生回答這樣的問(wèn)題時(shí)教師重點(diǎn)不在于學(xué)生答得正確與否，而是鼓勵他勇敢地站起來(lái)回答，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師首先都要表?yè)P學(xué)生積極思考和主動(dòng)配合的精神，并對學(xué)生回答的問(wèn)題做出客觀(guān)的分析和評價(jià)。如果答不對的也適當給成績(jì)，目的是鼓勵他在課堂上的主動(dòng)表現。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )以積極的態(tài)度融入到課堂教學(xué)中，真正成為教育的主體，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　3教師的賞識性語(yǔ)言要運用得恰到好處

　　賞識教育中，教師對賞識性語(yǔ)言的運用要把握適度尤為關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)中賞識性語(yǔ)言運用得當，就會(huì )有如開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，使學(xué)生感覺(jué)在迷茫中看到亮光，反之，若是賞識語(yǔ)言不合適宜就會(huì )使結果適得其反。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生與普通大學(xué)生相比缺點(diǎn)更顯突出，在這種情況下教師要尤其注重賞識語(yǔ)言的運用要恰到好處。教師要把目光專(zhuān)注在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，通過(guò)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的放大和表?yè)P讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感，同時(shí)，把矯正學(xué)生的缺點(diǎn)的語(yǔ)言盡可能融于對學(xué)生的表?yè)P中。要把握好賞識的“度”，即什么時(shí)候該給予賞識，給予多少以及如何給予的問(wèn)題。賞識的度如何把握沒(méi)有統一的標準，受教師自身的認識和閱歷經(jīng)驗的限制，也因賞識對象的個(gè)體差異而不同。在教育中，不能把賞識教育誤認為是一味地表?yè)P、一味地遷就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。為把握好賞識的度，教師要正確客觀(guān)地認識學(xué)生，了解學(xué)生身心需要，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。若賞識不夠，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生自身價(jià)值沒(méi)有得到教師完全認可的感覺(jué)，從某種程度上可能會(huì )壓抑學(xué)生學(xué)習或行為的積極性。反之，過(guò)度賞識，會(huì )導致學(xué)生自滿(mǎn)自傲、任性，不能客觀(guān)正確地評價(jià)自我，這些對學(xué)生的發(fā)展都是不利的。

　　總之，在聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中開(kāi)展賞識教育，其最終目標是幫助他們擺脫困境，創(chuàng )造自我賞識的健康的心理環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和生活動(dòng)力，從而使這些學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也能不斷健全自己的品格，成為社會(huì )所需的全面發(fā)展的開(kāi)拓型人才。

　　參考文獻

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　　2 步秀君.賞識教育在大學(xué)生成才方面的應用研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),20xx(6):84-85

賞識教育的論文6

　　摘要:現階段，在我國初中數學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎層面，并且賞識教育應有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮，為了能夠實(shí)現在初中數學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對賞識教育在初中數學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略展開(kāi)詳細探究．

　　關(guān)鍵詞:初中數學(xué);賞識教育;實(shí)施

　　要幫助學(xué)生有效提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，教師需要幫助學(xué)生克服數學(xué)偏難與數學(xué)基礎較差的現實(shí)問(wèn)題，為此在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該對學(xué)生實(shí)施積極的賞識教育，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數學(xué)．

　　一、在數學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識教育

　　初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨立性與自我意識都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著(zhù)變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著(zhù)一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們在表現自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì )導致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導學(xué)生積極向上地參與到初中數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng )設和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數學(xué)教師要善于觀(guān)察和分析班級學(xué)生的表現情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話(huà)，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話(huà)的動(dòng)機，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著(zhù)極強的表現欲，他們希望自己的.話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對其進(jìn)行賞識教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非�；钴S，現在得仔細聽(tīng)我講課了，待會(huì )我會(huì )請你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì )覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會(huì )很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內容．并且在學(xué)生準確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著(zhù)說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠專(zhuān)心聽(tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì )在課堂下講小話(huà)了．同時(shí)，在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數學(xué)知識點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現欲得到充分的滿(mǎn)足，促使其更加愿意將表現自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習效率．

　　二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識教育因人而異

　　客觀(guān)地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì )存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學(xué)也不例外．如果賞識教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統一標準的賞識教學(xué)，便會(huì )使得該教學(xué)方法的效果難以達到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著(zhù)不同的數學(xué)知識基礎、不同的認知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對某一名學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識與褒獎，會(huì )不會(huì )因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨談話(huà)還是公開(kāi)表?yè)P的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵學(xué)生之間相互說(shuō)出對方在數學(xué)學(xué)習方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現互相賞識，也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀(guān)積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．

　　三、針對情感變化，把握賞識時(shí)機

　　在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題．當學(xué)生數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應該給予充分的褒獎與表?yè)P，對于其優(yōu)異成績(jì)給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，幫助其獲得更好的數學(xué)成績(jì);當學(xué)生展露表現欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現自己的時(shí)候，教師便應該積極為其提供更多的表現機會(huì )，并針對其勇于表現自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴重影響數學(xué)學(xué)習的時(shí)候，教師便應該耐心予以勸導，幫助學(xué)生對現狀進(jìn)行分析．教師通過(guò)賞識教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識教育展開(kāi)探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助．

　　參考文獻

　�。�1］潘紅艷，胡義秋．賞識教育理論在高職院校數學(xué)教學(xué)中的應用［J］．大學(xué)數學(xué)，20xx，02:122－126．

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　�。�3］卓春英．情感激勵、賞識教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)中的應用［J］．河南農業(yè)，20xx，10:31－32．

賞識教育的論文7

　　一、要引導學(xué)生在他們擅長(cháng)的方面發(fā)展

　　學(xué)校不是翻曬舊知識的打谷場(chǎng)，也不是制作同一型號產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線(xiàn)。學(xué)校是校長(cháng)、教師與學(xué)生共同創(chuàng )造的一片綠地，不同潛能、不同個(gè)性的學(xué)生如同綠地上不同的花草樹(shù)木，在陽(yáng)光、雨露和肥沃土壤的滋養下，生機盎然地生長(cháng)著(zhù)，以自己的鮮活的生命和獨特的個(gè)性，展現著(zhù)各自的風(fēng)姿。在這里，學(xué)生得到的是人性的、科學(xué)的關(guān)愛(ài)和幫助，身體如同根莖，知識如同綠葉，道德如同鮮花，成功如同果實(shí)，全面的、健康的發(fā)展，既是為了奠定明天的基礎，也是為了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一個(gè)復雜的工程，是一個(gè)改變的過(guò)程，是協(xié)助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己成為有完整人格的過(guò)程。教師在于不同觀(guān)念支配下的教育行為會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習、生活以及人生的態(tài)度。因此，教師首先要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念，要使學(xué)生在他們自己最感興趣和能力最強的領(lǐng)域及方面達到自我實(shí)現，獲得成功。這樣他們可以在他們感興趣的知識領(lǐng)域自由發(fā)展，快樂(lè )成長(cháng)。因此，我們應當突破書(shū)本知識教學(xué)這種單一的途徑，而給學(xué)生提供多方面的發(fā)展自我、表現自我的`途徑和機會(huì )，把控他們在社會(huì )所需人才方面健康成長(cháng)，不要讓學(xué)生畸形成長(cháng)。這是事關(guān)培養真正的人的問(wèn)題，他們是有差異性的，特別是學(xué)生的差異性決定了他們的興趣、志向和才能。作為教師，所采取的教育行為最有教育意義之處在于，做到了承認學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力讓他們去發(fā)展“自我”，表現“自我”。

　　二、對學(xué)生的夸獎要實(shí)事求是

　　初中生的自我判斷能力較弱，他們不清楚自己的能力高低，這使他們自我評價(jià)的主要渠道來(lái)自成年人，他們需要在成年人給與的肯定評價(jià)中尋找和確立自信。使自己健康、快樂(lè )的成長(cháng)，對自己的未來(lái)與能力充滿(mǎn)自信，從而學(xué)有所成。他們對外界事物的反應非常敏感，教師過(guò)于夸張、態(tài)度不誠懇，學(xué)生就不會(huì )接受，甚至認為教師有意譏笑他，產(chǎn)生反感情緒。若教師的態(tài)度實(shí)事求是，表情誠懇、語(yǔ)氣富有情感，學(xué)生則會(huì )深受感動(dòng)，這樣才能真正發(fā)揮賞識教育的功效，真正起到激勵作用。紅遍世界的意大利歌唱家帕瓦羅蒂還是個(gè)孩子的時(shí)候，祖母把他常抱在膝上對他說(shuō)：“你將成為一個(gè)了不起的人物，你不久就會(huì )明白�！备赣H說(shuō)他唱歌很有潛力。帕瓦羅蒂說(shuō)：“如果我不聽(tīng)父親的話(huà)，我就永遠不會(huì )站在舞臺上，只有我的祖母的那句話(huà)激勵了我�！痹谫p識的環(huán)境中成就了一個(gè)世界歌壇巨星。對待學(xué)生的進(jìn)步與成績(jì)，教師要及時(shí)給予表?yè)P，使學(xué)生形成良好的思想和行為習慣。但不能毫無(wú)根據地表?yè)P或信過(guò)其實(shí)地稱(chēng)贊，如果學(xué)生每做一件事就廉價(jià)的稱(chēng)贊。那么，贊揚也就變得一文不值了。有這樣一段對話(huà)：小沃森:“爸爸，你明知道我不是一塊讀書(shū)的料，學(xué)習成績(jì)那么糟糕，你為什么還一直都不讓我離開(kāi)學(xué)校呢?”老沃森:“知子莫若父，我怎么能不知道你在學(xué)校里的一切呢?但是，我決不能讓你在年紀輕輕的時(shí)候，心靈還沒(méi)有完全經(jīng)過(guò)學(xué)校環(huán)境的熏陶和洗禮，就放任自流地把你放飛到毫無(wú)約束力可言的社會(huì )上去闖蕩。我要的不是你的成績(jì)，而是你那顆充滿(mǎn)活力、激情和進(jìn)取精神的心，只有這樣，你才能在未來(lái)的歲月里成為一個(gè)有價(jià)值、能經(jīng)得住各種挑戰的人!”他們對孩子的欣賞和評價(jià)都是切合實(shí)際的鼓勵性的語(yǔ)言，因此收到了比較理想的效果。四、對待學(xué)生要公平，不要放棄“后進(jìn)生”多元智能理論告訴我們：每個(gè)人的智力發(fā)展是不平衡的。每個(gè)人都有長(cháng)處，有短處。正如：寸有所長(cháng)，尺有所短。世上絕沒(méi)有完美無(wú)缺的人。全國模范教師竇桂梅說(shuō)過(guò)“哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師的也要含淚欣賞、擁抱、贊賞他�！睂W(xué)生在校的表現差異性是非常大的，有的成績(jì)好、有的品德好、有的有上進(jìn)心、有的抵觸心理強等許多種，每一個(gè)學(xué)生有可能在這一方面是優(yōu)等生，在哪一方面是后進(jìn)生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不強的。因此，教師千萬(wàn)不要為了自身利益認為學(xué)習好一切都好，學(xué)習不好一切都不好。我們要公平地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀面帶動(dòng)他的陰暗面，達到讓每一個(gè)學(xué)生都健康的發(fā)展。對待學(xué)習不太好的學(xué)生我們要積極挖掘他們各個(gè)方面表現。在家庭、社會(huì )、學(xué)校中找到他的好的方面、好的點(diǎn)給以恰當的欣賞，特別需要教師為他們創(chuàng )造能夠得到欣賞的機會(huì )。

賞識教育的論文8

　　[摘要]物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門(mén)學(xué)科要通過(guò)科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強學(xué)習物理的自信心，激發(fā)學(xué)習的潛能，培養學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養成健康的心理素質(zhì)尤為重要。

　　[關(guān)鍵詞]高中物理 賞識教育 學(xué)生

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開(kāi)始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著(zhù)學(xué)習深入，在物理學(xué)習中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習物理的信心和興趣。

　　如何培養學(xué)生學(xué)習物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來(lái)？

　　賞識教育——是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵的眼神，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，可以為學(xué)生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。

　　一、賞識教育的前提——熱愛(ài)學(xué)生

　　教師面對的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護。很多學(xué)生在物理學(xué)習中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習上表現出麻木，冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀(guān)正確地評價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識教育。只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相同，才有成功的教育。

　　二、賞識的意義

　　1.賞識能增強學(xué)生的自信心，克服自卑心理

　　自卑心理在當今學(xué)生中普遍存在的，是過(guò)高的要求，過(guò)多的批評和不正確的評價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問(wèn)題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過(guò)教師和其他人的評價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。

　　2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能

　　每個(gè)人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎上，發(fā)現亮點(diǎn)，真誠賞識，讓他們體會(huì )到學(xué)習中成功的快樂(lè )和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調動(dòng)人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰，從而取得更大的成就。

　　3.賞識能夠形成健康的心理

　　賞識教育強調了教育的人文性，在思想上是通過(guò)不斷激勵來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過(guò)民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價(jià)上采取多元評價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì )在今后學(xué)習中表現出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。

　　4.賞識能夠融洽師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛(ài)護、理解各種類(lèi)型的學(xué)生。用自己寬厚的愛(ài)去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導。

　　三、賞識教育的方法

　　1.熱愛(ài)本職工作

　　教師只有對本職工作充滿(mǎn)熱愛(ài)，才會(huì )有笑容可擲的神情，才會(huì )在物理教學(xué)中投入滿(mǎn)腔的工作熱情，以飽滿(mǎn)、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。

　　2.了解學(xué)生

　　每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的'感知、理解、識記是不同的,有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達到什么程度，才會(huì )用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì )真誠贊賞每一個(gè)學(xué)生——贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。

　　3.創(chuàng )設情景

　　對高中物理教學(xué)要針對學(xué)生實(shí)際，強化學(xué)生的學(xué)習主體地位，分層次制定學(xué)習目標，創(chuàng )設更多的條件讓更多的學(xué)生體驗克服困難的成就感，創(chuàng )設吸引學(xué)生參與的良好課堂氛圍，使學(xué)生敢講、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習熱情，

　　4.發(fā)現亮點(diǎn)

　　每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jì)平平，但動(dòng)手能力卻很強；沒(méi)耐心卻有創(chuàng )意……作為老師，只要注意觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，不斷挖掘，就會(huì )發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì )時(shí)刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。

　　5.體驗成功

　　物理學(xué)習中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì )引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，如可將教學(xué)內容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習的興趣和信心。學(xué)習的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習中，在克服困難中逐漸培養出來(lái)的；要引導學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。

　　6.賞識不能過(guò)度

　　沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。沒(méi)有得到賞識的學(xué)生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過(guò)度的賞識，會(huì )導致學(xué)生任性、自滿(mǎn)、目空一切、脆弱，不能正確客觀(guān)地評價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì )承受不起，一蹶不振。所以，要適當地把握賞識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時(shí)很用功但物理成績(jì)不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調皮、好動(dòng)、表現差、物理成績(jì)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P，使其揚長(cháng)避短；對天賦較高的自覺(jué)的學(xué)生適當的賞識，多提期望，多提新的更高的要求。

　　賞識，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強了學(xué)生學(xué)習物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性和創(chuàng )造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習物理。

　　參考文獻：

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　　[5]楊小微.現代教學(xué)論[M].太原:山西教育出版社, 20xx .470.

賞識教育的論文9

　　在當前的教育教學(xué)之中仍然存在比較嚴重的傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，比如將學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行放大、體罰學(xué)生等，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)重點(diǎn)教育，這種教育方式對學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)都是不利的，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)嚴重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一學(xué)科對學(xué)生思想以及精神的培養比較重要，必須改變落后的教學(xué)模式，賞識教育必不可少。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展賞識教育的必要性

　　1.賞識教育使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中找到自身優(yōu)勢

　　小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)比較注重學(xué)生的主觀(guān)情緒的體驗，主要是為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè )、輕松的學(xué)習環(huán)境，在這一過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文知識技能以及文學(xué)上的修養，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習是學(xué)生的母語(yǔ)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節，所以課堂教學(xué)應該盡量的回歸母語(yǔ)，與兒童文學(xué)建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的道路上點(diǎn)亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習母語(yǔ)，可以建立明確的愛(ài)國情感，這一概念的推廣有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展和改革，讓語(yǔ)文更加接近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生也能夠指導語(yǔ)文的學(xué)習對于自身的成長(cháng)的重要意義，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在課堂上教師應該不斷的挖掘學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習優(yōu)勢所在。比如在語(yǔ)文課文寓言故事《南轅北轍》的學(xué)習過(guò)程中，就可以先讓學(xué)生對其中的語(yǔ)言對話(huà)進(jìn)行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據賞識教育對學(xué)生的閱讀提出表?yè)P，然后針對閱讀的語(yǔ)氣以及方法進(jìn)行進(jìn)一步的課堂講解，讓學(xué)生指導自己的優(yōu)勢與不足繼續努力。

　　2.賞識教育可以陶冶情操，培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

　　作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過(guò)"賞識"激起小學(xué)生熱愛(ài)觀(guān)察生活、感悟生活的興趣，給學(xué)生一個(gè)有情感存在的語(yǔ)文課堂，并在課堂上展現出高尚的教師素質(zhì)。在教學(xué)中結合實(shí)際生活的事件更加具有探究的樂(lè )趣，比如針對當前的環(huán)境污染問(wèn)題教師在講解《只有一個(gè)地球》這篇文章的時(shí)候，就可以在道路部分對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，"是不是還有另一個(gè)星球適合人類(lèi)生存呢",面對這種問(wèn)題學(xué)生就會(huì )表現出比較積極的探究興趣，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，將人類(lèi)生存所需要的條件進(jìn)行描述，通過(guò)互動(dòng)式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動(dòng)有趣，學(xué)生也能感受到保護地球環(huán)境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機會(huì )，受到表?yè)P的孩子課堂上的表現會(huì )更積極，也會(huì )將其語(yǔ)文學(xué)習的優(yōu)勢更好的展現出來(lái)，比如語(yǔ)言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語(yǔ)文課堂上教師也可以讓低年級的學(xué)生多進(jìn)行一些古詩(shī)詞的學(xué)習和背誦，比如《回鄉偶書(shū)》《靜夜思》等，讓學(xué)生對中國的傳統文化有更多的了解，培養其文學(xué)素養，也可以為學(xué)生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學(xué)生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學(xué)生日常的一些學(xué)習或者生活行為提出表?yè)P，使得賞識教育成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的力量。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展賞識教育策略研究

　　1.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課中運用賞識教育

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是口語(yǔ)最好的訓練時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教育是其他學(xué)科的一個(gè)奠基石，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課也是非常重要的。在現在的語(yǔ)文教材之中關(guān)于鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的模塊逐漸增多，這些口語(yǔ)練習主要是為了培養學(xué)生日常交流的.能力，使其能在不同的場(chǎng)合中與其他人進(jìn)行禮貌的交流，學(xué)會(huì )禮貌待人接物。在語(yǔ)文課堂上教師應該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的見(jiàn)解和想法，口語(yǔ)課堂就是為了培養學(xué)生這種表達的自信，在長(cháng)期的口語(yǔ)學(xué)習訓練中可以使學(xué)生在日常的溝通中做到禮貌待人，說(shuō)話(huà)時(shí)展示出自己的自信。比如在開(kāi)學(xué)之初可以讓學(xué)生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學(xué)生之間的相互了解也可以讓學(xué)生更加的自信和積極。在介紹的過(guò)程中教師給予適當的鼓勵，給學(xué)生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學(xué)生提出表?yè)P，讓學(xué)生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學(xué)生也會(huì )在今后的學(xué)習中更加愿意與老師進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的賞識教育的應用可以讓學(xué)生能夠更加充分的表現自己，使其逐漸成長(cháng)為一個(gè)有自信、有涵養的人�？谡Z(yǔ)課堂應該讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在口語(yǔ)課的開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生按照小組的形式坐在一起，這時(shí)口語(yǔ)課學(xué)習的空間就可以與課堂學(xué)習氛圍相配合，對學(xué)生的口語(yǔ)練習有很大的幫助。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的賞識教育

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中文章都是經(jīng)過(guò)學(xué)者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著(zhù)不同的情感，是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的體現，而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達。教師應該指導學(xué)生對文章進(jìn)行賞識，當然教師也需要選擇與學(xué)生學(xué)習能力相適應的優(yōu)秀文章，然后主要使學(xué)生體會(huì )其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣(mài)火柴的小女孩》等，通過(guò)其中思想的學(xué)習，培養學(xué)生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過(guò)賞識教育讓學(xué)生獲得應有的自信，比如對學(xué)生進(jìn)行分組，不同的小組進(jìn)行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強學(xué)生的信心，在人物對話(huà)比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進(jìn)行閱讀訓練，揣摩每個(gè)角色的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，在閱讀的過(guò)程中要讓學(xué)生聯(lián)系生活，然后將賞識的話(huà)語(yǔ)與掌聲送給學(xué)生，這樣就會(huì )增強學(xué)生閱讀的積極性，更加喜歡語(yǔ)文的學(xué)習。

　　三、結束語(yǔ)

　　在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該注重學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在其中扮演著(zhù)學(xué)生情緒的引導者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個(gè)橋梁，在課堂教學(xué)中教師還需要把握賞識教育的界線(xiàn)，給予學(xué)生真誠的鼓勵，不能過(guò)于夸張也不能過(guò)于消極，使學(xué)生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學(xué)生擁有語(yǔ)文學(xué)習的自信心，提高學(xué)習質(zhì)量。

　　參考文獻：

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賞識教育的論文10

　　賞識是對幼兒的欣賞與認同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動(dòng)幼兒朝著(zhù)成功的方向發(fā)展。賞識教育是以幼兒的全面發(fā)展為目的，在此基礎上尊重幼兒的個(gè)性差異，由此所產(chǎn)生的一種符合現代幼兒園活動(dòng)原則的教學(xué)方法。在開(kāi)展賞識教育過(guò)程中，教師可以幫助幼兒們樹(shù)立自尊、自信，引導幼兒積極向上，走向成功。學(xué)前教育是幼兒成長(cháng)、發(fā)育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對于成人的表?yè)P和認同有著(zhù)極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對幼兒使用恰當的賞識和心理暗示能夠有效地提高幼兒的自信心，使其在以后的學(xué)習中能保持積極向上的心態(tài)。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動(dòng)中開(kāi)展賞識教育呢？

　　一、講究賞識藝術(shù)，尊重幼兒認知需求

　　幼兒由于年齡、認知、閱歷等方面的限制，對事物的感受與理解與成年人有著(zhù)極大的不同，他們表達自己情感態(tài)度的方式也與成年人不同。幼兒獨特的心理、語(yǔ)言表達中往往蘊含著(zhù)豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來(lái)是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創(chuàng )造的結果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術(shù)表象。幼兒教師需要在活動(dòng)中尊重幼兒的藝術(shù)行為，不能用成人的眼光和審美標準來(lái)評判幼兒，更不能為了追求教學(xué)效果而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，站在幼兒的角度來(lái)審視他們的行為，對其予以肯定，有利于培養、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力。在幼兒園活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們需要將賞識教育建立在對幼兒自尊的保護上，在尊重幼兒人格的基礎上，善于用肯定性的、激勵性的語(yǔ)言對其進(jìn)行賞識。例如，在繪畫(huà)教學(xué)中，我讓孩子們畫(huà)下自己眼中的春天的時(shí)候，有一個(gè)孩子僅僅用樹(shù)葉顏色由淺綠到深綠的變化來(lái)展現他眼中的春天，這是一種對生活細致觀(guān)察的結果。我會(huì )對這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P，并鼓勵其他學(xué)生也要留心觀(guān)察生活，并敢于打破常規，勇于創(chuàng )新。以激勵性的語(yǔ)言來(lái)賞識幼兒，不僅指對幼兒的成功進(jìn)行肯定，還要在幼兒失敗的時(shí)候給予激勵。讓幼兒能夠真正認識到金無(wú)足赤，人無(wú)完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對幼兒的失敗，我們可以創(chuàng )設更多的機會(huì )來(lái)讓幼兒進(jìn)行體驗，在尊重和信任中使幼兒樹(shù)立自信心。

　　二、搭建賞識舞臺，尊重幼兒表現需求

　　世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，幼兒作為獨立的個(gè)體具備自己的獨特性。一個(gè)幼兒即便表現得再差，他也有自身的閃光點(diǎn)。正所謂：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”“寸有所短，亦有所長(cháng)”。作為一名幼兒教師，我們需要充分認識到這一點(diǎn)，不同的學(xué)生具備不同的才能，每個(gè)學(xué)生都有其自身的發(fā)展潛能。我們在活動(dòng)中，需要拋棄世俗的教學(xué)觀(guān)念，善于觀(guān)察、發(fā)現、分析幼兒，抓住幼兒的閃光點(diǎn)，并為其創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，注重為幼兒搭建被賞識的舞臺。例如，在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現我們班的.某孩子不喜歡說(shuō)話(huà)，其表達能力極差。面對這種情況，我沒(méi)有直接對其進(jìn)行批評，而是先觀(guān)察他，通過(guò)聯(lián)系家長(cháng)了解原因，此后我會(huì )在課下找他聊聊天，鼓勵他勇敢地張開(kāi)嘴巴說(shuō)話(huà)，即便是由幾個(gè)字組成的一句話(huà)，只要是完整的，我就會(huì )對他進(jìn)行表?yè)P。同時(shí)，我還鼓勵他多和小朋友交流，為他搭建交流的機會(huì )。在班級開(kāi)展講故事、小品表演等活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì )鼓勵這個(gè)孩子積極參與，使他在舞臺表演中勇于開(kāi)口說(shuō)，敢于表現自己。通過(guò)教師的“賞識”，給了他說(shuō)話(huà)的勇氣，使他培養起了成功的心態(tài)。幼兒在學(xué)前教育中，被賞識，才能不斷敞開(kāi)心靈，接受老師和家長(cháng)的指導，以至不斷成長(cháng)、進(jìn)步。

　　三、激發(fā)自賞學(xué)習，尊重幼兒接納需求

　　教師通過(guò)賞識教育幫助幼兒樹(shù)立自信心，盡管有一定的效果，但是從長(cháng)遠來(lái)看，這種效果隨著(zhù)教師賞識意識的減弱，孩子的自信心也會(huì )受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識模糊的狀態(tài)下，他們對自己正處于什么階段，現在是什么發(fā)展狀況，將來(lái)的發(fā)展中會(huì )面臨哪些問(wèn)題，將來(lái)會(huì )有哪些發(fā)展等都沒(méi)有一個(gè)完整而清楚的認識，他們對自己的未來(lái)發(fā)展懷著(zhù)一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著(zhù)極大的發(fā)展空間，也會(huì )對自己的未來(lái)充滿(mǎn)希望。這時(shí)，我們在幼兒園活動(dòng)中需要引導幼兒悅納自我，賞識自我，這是幫助幼兒真正樹(shù)立自信心的重要手段。例如，我在活動(dòng)中常常引導孩子們說(shuō)一說(shuō)自己擅長(cháng)做什么，有什么特長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我發(fā)現好多孩子都不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)，我會(huì )讓孩子們一起幫同伴找一找他的優(yōu)點(diǎn)。有的說(shuō)：“他畫(huà)畫(huà)很好”，有的說(shuō)：“他總是幫助我們打掃衛生”……聽(tīng)到其他同伴的表?yè)P，這個(gè)幼兒感到很開(kāi)心，他沒(méi)想到自己覺(jué)得很普通的一件事，別人會(huì )表?yè)P自己。自此以后他做得越來(lái)越好。通過(guò)這種活動(dòng)，幼兒不僅可以受到他人的賞識，還會(huì )認識到自己的優(yōu)點(diǎn)，并對自我進(jìn)行肯定，對自己充滿(mǎn)信心。綜上所述，賞識是鑲嵌在心靈上一個(gè)用之不竭的核反應堆，是一種精神催化劑，是前進(jìn)的原動(dòng)力。教師需要理解幼兒、尊重幼兒，對幼兒進(jìn)行多方面、多層次的賞識，使幼兒能夠真正認識自己，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存與發(fā)展，為幼兒的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

賞識教育的論文11

　　摘要：英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是教育的重點(diǎn)課程，對于學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。技工類(lèi)院校雖然更加注重應用型教學(xué)，但是英語(yǔ)教學(xué)同樣不可忽視。但是，技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何才能夠更好地開(kāi)展呢？賞識教育或許能給出答案。本文基于賞識教育，探討其在技工英語(yǔ)教學(xué)中的作用體現，希望通過(guò)此次研究能夠為今后的技工英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；技工教育；英語(yǔ)教學(xué)

　　０引言

　　通常而言，技工院校的學(xué)生的學(xué)習基礎比較薄弱，自控能力也較為缺乏，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，缺乏刻苦努力的學(xué)習精神。特別是在英語(yǔ)學(xué)習方面，更加能夠凸顯出他們的薄弱。技工類(lèi)院校中，絕大部分學(xué)生面對英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)候提不起學(xué)習的興趣，只是應付了事，當作任務(wù)完成。為了能夠提高技工院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，增加學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，賞識教育正好能夠很好地被利用，對提高學(xué)生的積極性和教學(xué)的效率都有非常明顯的作用。所以，對賞識教育在技工英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究是有必要的，也是非常有意義的。

　　１賞識教育的基本內容

　　賞識教育，常稱(chēng)為鼓勵教育，指的是從心理學(xué)和教育學(xué)的理論依據出發(fā)，遵循信任學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生等原則，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，將“以人為本”作為教學(xué)過(guò)程的指導思想［１］。根據學(xué)生的心理成熟特征，對學(xué)生實(shí)施贊賞、激勵、褒獎的教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，使得學(xué)生能夠樹(shù)立起學(xué)習的自信心，激發(fā)出自身的潛能，體驗到自身的價(jià)值，不斷在學(xué)習過(guò)程中找到成就感，因此賞識教育是一種極具活力的教育方式［２］。當然，賞識教育不僅包含教師對學(xué)生的賞識，這只是賞識教育的一部分，還包括學(xué)生之間的相互賞識以及學(xué)生的自我賞識，有時(shí)還可以是學(xué)生對教師的賞識。尤其是師生之間的賞識，如果能夠有效利用的話(huà)，將會(huì )變成良性循環(huán)，不僅可以使課堂教學(xué)輕松、愉悅，還可以拉近師生之間的關(guān)關(guān)系，利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的提高。

　　２賞識教育應用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現出的作用

　�。玻�１能夠強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)：技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習基礎較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習也是如此，再加上技工學(xué)校通常都是兩年或者三年的學(xué)制，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習幾乎不抱太大信心，甚至好多學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生悲觀(guān)情緒，在想學(xué)和難學(xué)之間左右為難。賞識教育應用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，正好契合他們的內心需要，使得學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生一種快感，并將這種快感保持在學(xué)習過(guò)程中，間接性地激發(fā)了學(xué)生的巨大潛能［３］。賞識教育最關(guān)鍵的地方在于能夠讓學(xué)生覺(jué)醒，似乎給學(xué)生做了思想工作，消除掉了學(xué)生在學(xué)習方面的自卑感和壓抑感，徹底地激發(fā)了學(xué)生的潛能，這就使得任何學(xué)習障礙遇到潛能爆發(fā)的學(xué)生時(shí)，都只是小問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師的表?yè)P、鼓勵、贊美可以提高學(xué)生的積極性，讓不想學(xué)習或者心思不在學(xué)習上的學(xué)習產(chǎn)生一種想學(xué)的想法，形成學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，之前的不好學(xué)習習慣也將得到逐漸改善，進(jìn)而養成良好的學(xué)習品質(zhì)。

　�。玻�２能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心：賞識教育應用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心。教師只要通過(guò)這么幾個(gè)方面就能夠實(shí)現。第一，尊重、信任學(xué)生。實(shí)施賞識教育的前提要求教師對學(xué)生的信任，無(wú)論是信任學(xué)生糾正錯誤，還是信任學(xué)生負起責任，尊重學(xué)生、信任學(xué)生是賞識教育開(kāi)展的第一要素。只有教師尊重了學(xué)生、肯定了學(xué)生，學(xué)生才會(huì )感到自己受到尊重，才會(huì )有安全感，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也才會(huì )更加信任教師。第二，發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師在于學(xué)生溝通的過(guò)程中要善于觀(guān)察學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的表現，了解學(xué)生的長(cháng)處，適時(shí)地贊美學(xué)生�？赡苡行�學(xué)生自卑感比較強，一時(shí)難以在思想上進(jìn)行轉變。教師這個(gè)時(shí)候就需要告訴該學(xué)生其實(shí)每個(gè)人都會(huì )有自己擅長(cháng)的地方，只是天賦不在這方面而已。并且，學(xué)生的表現心理都比較強，都愿意將自己最好的一面展現個(gè)他人，教師借此機會(huì )鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生有一種被認可的感覺(jué)，挖掘出學(xué)生身上蘊藏的巨大潛能。第三，讓學(xué)生體驗到成就感。正是因為學(xué)生的表現欲比較強，學(xué)生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教師如果由衷地對學(xué)生的表現加以贊美，學(xué)生將會(huì )體驗到成功的喜悅。一個(gè)人只要體驗到一次成功的換了和勝利的欣慰，就很容易及其追求無(wú)休止成功的意念和力量。

　�。玻�３能夠提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)：技工學(xué)校中會(huì )存在部分學(xué)生自卑、低人一等的挫敗感，間接性地引發(fā)自暴自棄、自控力差等。賞識教育建立在以人為本的理念之上，對學(xué)生百分百的信任和尊重，通過(guò)鼓勵、賞識的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，揚長(cháng)避短，克服自卑心理，不斷培養其自尊心和自信心，從原先的.害怕進(jìn)取到現在的勇于進(jìn)取。技工學(xué)習作為人生當中的重要學(xué)習階段，學(xué)生的思想逐漸成熟，需要面臨成長(cháng)的心理跨越，部分學(xué)生可能會(huì )表現出懈怠、放蕩不羈等狀態(tài)。對于這種現象，采用賞識教育可以實(shí)現師生之間的心靈溝通，學(xué)生也愿意將自己內心最真實(shí)的想法吐露出來(lái)，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，發(fā)掘學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨具的優(yōu)點(diǎn)。

　　３結語(yǔ)

　　總而言之，賞識教育是心靈的教育，充滿(mǎn)了人情味，也充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，是一種具有活力的教育方法。賞識教育應用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，具有非常明顯的作用，既可以強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，還能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，技工英語(yǔ)教學(xué)要想改變學(xué)生學(xué)習積極性不高、動(dòng)力不足的現象，就必須應用賞識教育。相信，真誠賞識學(xué)生，就一定會(huì )促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

　　參考文獻

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賞識教育的論文12

　　賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學(xué)理念對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有極高的指導價(jià)值。小學(xué)生具有好勝心和自我意識強烈的發(fā)展特點(diǎn)，賞識教育理論不僅可以調節課堂氣氛，充當師生互動(dòng)交流的橋梁，還可以使小學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機。

　　賞識教育的實(shí)施能夠幫助教師發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，深入研究，總結經(jīng)驗。

　　“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來(lái)越好�！边@句話(huà)充分表明了賞識教育的價(jià)值。近年來(lái)隨著(zhù)課程改革的進(jìn)行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來(lái)越廣泛地應用在課堂教學(xué)中，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。下面我就“賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習的促進(jìn)”這一問(wèn)題談?wù)勔?jiàn)解。

　　一、賞識教育存在的問(wèn)題

　　周弘老師提出的賞識教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進(jìn)行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問(wèn)題的原因有很多，例如學(xué)校大環(huán)境的限制，教師存在的認知誤區，賞識教育流于形式，教育評價(jià)單一，缺乏策略等。這些問(wèn)題導致賞識教育走入誤區，背離初衷，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問(wèn)題做出改變，真正發(fā)揮賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習的促進(jìn)作用。

　　二、實(shí)施策略

　　1.樹(shù)立賞識教育理念，提高質(zhì)量。首先，教育者要意識到在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把賞識教育發(fā)展為學(xué)校教育的.特色，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)等多方努力下健康成長(cháng)。

　　其次，教師樹(shù)立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)法達到理想的教學(xué)效果，強化學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　教師必須根據小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施賞識教育，挖掘學(xué)生的潛能，滿(mǎn)足小學(xué)生的好勝心，使他們獲得滿(mǎn)足感和成功感。具體來(lái)說(shuō)，為幫助教師樹(shù)立正確的理念，學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展有關(guān)賞識教育的報告會(huì )，讓教師交流心得，積累教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，還可以讓教師參加有關(guān)培訓和研討會(huì )等，提高賞識教育的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

　　2.創(chuàng )造賞識教育環(huán)境，加強滲透。小學(xué)生容易受周?chē)�事物的影響，因此�?shí)施賞識教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習要從環(huán)境入手，給予小學(xué)生積極正面的影響，創(chuàng )造良好的賞識教育的環(huán)境，宣傳激勵性教學(xué)。

　　具體來(lái)說(shuō)，學(xué)�？梢栽诮淌�、食堂、宿舍、樓道等場(chǎng)所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學(xué)校文化滲透到每一個(gè)學(xué)校生活的細節之中，潛移默化地影響學(xué)生。此外，還可以利用校園廣播進(jìn)行宣傳，也可以通過(guò)�？�校報的形式，使賞識教育無(wú)處不在，也使小學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。

　　3.鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑。閱讀是語(yǔ)文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，這也是實(shí)施賞識教育，促使學(xué)生自主學(xué)習的有效途徑。一方面，學(xué)生通過(guò)自主閱讀明確疑惑，帶著(zhù)疑惑進(jìn)入課堂，能夠有效提高教學(xué)的針對性。另一方面，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，鍛煉發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　此外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，教師要為學(xué)生提供表達的機會(huì )，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，通過(guò)賞識教育幫助學(xué)生增強自信。

　　4.實(shí)施小組合作學(xué)習，加強互動(dòng)。交際性是語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的自主性是對這一特點(diǎn)的體現。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學(xué)生在小組合作學(xué)習中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。

　　教師不要著(zhù)急“上課”，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)思考，尊重學(xué)生意愿。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習任務(wù)，加深印象，深化理解。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的表現，仔細觀(guān)察小組合作學(xué)習的過(guò)程，以平等的身份參與到學(xué)生的合作中，給予適時(shí)指導，幫助學(xué)生挖掘自身天賦，讓學(xué)生體驗語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣�？梢哉f(shuō)，教師的鼓勵是對學(xué)生良好品質(zhì)養成的最佳助力。

　　5.優(yōu)化評價(jià)方式，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教育評價(jià)對課堂教學(xué)具有十分重要的作用，而傳統教學(xué)模式中，教師不合理的評價(jià)方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。

　　針對這一現象，教師要優(yōu)化評價(jià)方式，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)外，還要考慮學(xué)生的思想、情感等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。

　　教師要明確一點(diǎn)，教育評價(jià)并不等于分數的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學(xué)生的課堂表現、學(xué)習成績(jì)和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，就無(wú)形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來(lái)到人世間的�！苯處熞�意識到這一點(diǎn)，通過(guò)多種教育引導的方法促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習。

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施賞識教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中，實(shí)現“快樂(lè )學(xué)習”，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效益，達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究教學(xué)策略，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機。

賞識教育的論文13

　　1賞識教育是師生溝通的橋梁

　　我國的體育教育普遍呈現出的特點(diǎn)是學(xué)生對于體育課程的認識程度不夠，教師在體育課堂上表現出很不耐煩的樣子。這些都會(huì )影響到體育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。另外，多數的學(xué)生對于體育課程都會(huì )存在著(zhù)一定的偏見(jiàn)，認為體育課程不是學(xué)習的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著(zhù)很多強制性的因素，比如，老師在下達長(cháng)跑命令時(shí)，不會(huì )考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會(huì )嚴重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內容生動(dòng)化，在課堂上可以設置相應的有些或者是集體活動(dòng)，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿(mǎn)足，才能全身心地投入到實(shí)際的課堂學(xué)習中。其中賞識教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著(zhù)強烈的運動(dòng)欲望。另外，賞識也是師生之間愛(ài)的體現。所以說(shuō)，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整的教學(xué)系統，提升學(xué)生的主動(dòng)性，提升體育課堂教育的高效性。

　　2賞識教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

　　在體育課堂這種多運動(dòng)性和多挑戰性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動(dòng)的價(jià)值所在�？梢�(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中采用賞識教育的作用遠遠大于物質(zhì)的獎勵和支持。事實(shí)上，賞識教育的做法很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)肯定的眼神、一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)語(yǔ)或者是一個(gè)積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學(xué)中，多數的同學(xué)都會(huì )存在著(zhù)一定的膽怯心理，在沒(méi)有嘗試之前就認定自己不可勝任。在這個(gè)時(shí)候只要體育教師能夠給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)鼓勵或者是做個(gè)示范就可以增強學(xué)生的自信息和主動(dòng)性。另外，教師應該對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在適當的時(shí)候依據鼓勵可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，賞識教育和學(xué)生的自信心、主動(dòng)性的發(fā)揮之間存在著(zhù)必然的聯(lián)系，教師們的工作重點(diǎn)應該是對這一問(wèn)題加強重視，將賞識教育充分應用到實(shí)際的教學(xué)中。

　　3賞識教育的實(shí)施方法

　　3.1語(yǔ)言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語(yǔ)言的贊賞可以有效地激勵學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿(mǎn)恐懼的情況下進(jìn)行激勵，會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)可以有效地營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學(xué)生取得良好的成績(jì)打下堅實(shí)的基礎。體育教師應該注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，不能夠對表?yè)P的語(yǔ)言產(chǎn)生吝嗇，時(shí)刻的鼓勵能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應該根據學(xué)生完成體育項目的效果找到閃光點(diǎn)，對學(xué)生的成績(jì)給予稱(chēng)贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來(lái)看，采用語(yǔ)言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢作用。優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越多，缺點(diǎn)在經(jīng)過(guò)贊賞的過(guò)程中可以逐漸降低。

　　3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應的`肢體語(yǔ)言來(lái)對學(xué)生進(jìn)行肯定，一般來(lái)說(shuō)采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來(lái)看，這是一種無(wú)聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進(jìn)行了高難度動(dòng)作之后，教師的肯定是必不可少的，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)如何，都需要體現出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長(cháng)體育運動(dòng)的女同學(xué)，更應該加強贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點(diǎn)頭、微笑或者是鼓掌的形式來(lái)繼續贊賞�？梢詷�(shù)立相應的標桿，規范動(dòng)作，體態(tài)贊賞也是激勵機制的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習動(dòng)力。

　　3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)生只有樹(shù)立了信心和勇氣，才會(huì )敢于說(shuō)、愿意聽(tīng)、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中。因而在實(shí)施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會(huì )服從、傻聽(tīng)、模仿的習慣。樹(shù)立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng )新的信心，做課堂的真正主人。

　　3.4改變學(xué)生的思想觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的潛力。很多學(xué)生由于對體育教學(xué)的認知不夠，認為在大學(xué)里只要學(xué)好重要的文化課和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程就足夠了，而忽略了體育教學(xué)對大學(xué)生心理和身體素質(zhì)的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學(xué)生認清體育教學(xué)的必要性，還要通過(guò)一些例子來(lái)說(shuō)明體育教學(xué)對于學(xué)生身心健康發(fā)展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢(mèng)想，堅持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學(xué)習。綜上所述，通過(guò)賞識教育來(lái)提升體育教學(xué)的質(zhì)量，賞識教育可以幫助體育差生找到自信，并通過(guò)自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到很大的提升。同時(shí)賞識教育也能使學(xué)生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)體育教學(xué)的效果提升，因此賞識教育能夠使師生達到共贏(yíng)的效果。

賞識教育的論文14

　　摘要：學(xué)習心理輔導是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習輔導，在學(xué)習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導應用

　　學(xué)習心理輔導是指教師運用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認知、情感、動(dòng)機、意志、行為等方面進(jìn)行輔導。學(xué)習輔導的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習技能，掌握有效的學(xué)習策略；培養濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹(shù)立自信，克服考試焦慮；培養良好的學(xué)習習慣；學(xué)會(huì )科學(xué)用腦。本文根據自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習心理輔導中的應用。

　　一、賞識教育與皮馬利翁效應

　　1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來(lái)，賞識教育成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時(shí)代潮流、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長(cháng)的快樂(lè )與喜悅。自稱(chēng)“賞識教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話(huà)說(shuō)：“賞識教育是著(zhù)名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(cháng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論�！比欢�，中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。

　　2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個(gè)理論依據�！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀(guān)點(diǎn)、提法和人的認知規律相契合�！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現遠景性期望。這個(gè)適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表?yè)P、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，來(lái)自于賞識。

　　二、在學(xué)習心理輔導中運用賞識教育方法的點(diǎn)滴體會(huì )

　　1.引導學(xué)生認識自我，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和奮斗目標。中職學(xué)生，面對日益嚴峻的'就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習的動(dòng)力受到影響。因此，在開(kāi)展學(xué)習心理輔導中，首先是要引導學(xué)生正確看待學(xué)習和就業(yè)的關(guān)系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，定出每一個(gè)階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(cháng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學(xué)生看到自身長(cháng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹(shù)立起遠大的職業(yè)理想和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　2.發(fā)現閃光點(diǎn)，引導學(xué)生樹(shù)立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子�！泵恳粋�(gè)人都有長(cháng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，有利于增強學(xué)生的上進(jìn)心。相當一部分中職學(xué)生，由于基礎薄弱，在之前的學(xué)習中被視為成績(jì)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應用心去觀(guān)察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學(xué)生多方面的潛能具有重要意義。

　　3.創(chuàng )設愉快的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì )使學(xué)生獲得學(xué)習的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習”。因此，教師堅持以表?yè)P為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng )造條件使得每位同學(xué)都有表現自己的機會(huì )，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。

　　4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀(guān)地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì )影響周?chē)�的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當賞識，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時(shí)，絕不意味著(zhù)只表?yè)P不批評，對于學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會(huì )學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題，則是為師者的職責所在。

　　參考文獻：

　　[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級崗位證書(shū)教訓.第128頁(yè)至145頁(yè)

　　[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng)

　　[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系

賞識教育的論文15

　　賞識教育是一種從情感方面對受教育者進(jìn)行細微教育的方式，是一種愛(ài)的教育，是一種遵循生命發(fā)展規律的教育。結合藏區初中英語(yǔ)教育實(shí)際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》在重視知識和技能的同時(shí),把情感引入教學(xué)目標,給初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)生機。因此，讓賞識教育走進(jìn)藏區初中英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢在必行。

　　1.藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀分析

　　藏區教育相對滯后，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)。從藏區學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語(yǔ)，在一些鄉鎮和農牧區，學(xué)生只懂一點(diǎn)點(diǎn)漢語(yǔ)，甚至有的學(xué)生只會(huì )藏語(yǔ)；而且藏區孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達，這都成為了發(fā)展藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大障礙。從藏區教師的特點(diǎn)來(lái)看，缺乏英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對較低，知識的深度不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；�于以上的現狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現實(shí)，但能改變教學(xué)方式方法，來(lái)適應藏區的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

　　2.賞識教育應用于藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢

　　2.1激發(fā)藏區學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習興趣

　　孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。賞識教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，最大限度地調動(dòng)自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng )造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。

　　2.2幫助藏區學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心

　　在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的`師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區學(xué)生普遍存在怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，羞于表達。有的學(xué)生自認為英語(yǔ)水平較差，無(wú)法準確地表達意思，導致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習頗感無(wú)奈。教師就應該使用鼓勵性的語(yǔ)言，塑造學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　3.賞識教育應用于藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

　　3.1創(chuàng )設情境教學(xué)

　　在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要創(chuàng )造藏區學(xué)生能說(shuō)英語(yǔ)的情境。學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達思想情感的能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設法創(chuàng )設情境是有必要的。情境創(chuàng )設的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說(shuō)新聞、講笑話(huà)、學(xué)習某個(gè)時(shí)態(tài)等等。如在教學(xué)“現在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師一邊關(guān)窗，一邊說(shuō)“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說(shuō)：“Iamreading.”也可以播放動(dòng)畫(huà)視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達動(dòng)畫(huà)中的“他們”正在做什么。這樣，在真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見(jiàn)所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語(yǔ)口頭表達能力。

　　3.2進(jìn)行分層教學(xué)

　　從不同角度組織藏區學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，便于開(kāi)展賞識評價(jià)，從而培養藏區學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)。例如，根據學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；B層，有一定基礎，羞于開(kāi)口表達；C層，基礎扎實(shí)，興趣濃厚，自覺(jué)開(kāi)口講英語(yǔ)。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，達到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價(jià)。當教師在教授“com-puter”時(shí)，A層能寫(xiě)出單詞就行，幫助學(xué)生樹(shù)立一種“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心；B層能拼寫(xiě)單詞，準確的開(kāi)口表達，培養學(xué)生形成一種“用英語(yǔ)表達其實(shí)也不難”的理念；C層能用單詞口語(yǔ)造句，并能放在特定語(yǔ)境中進(jìn)行應用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養自信、享受成功的學(xué)習環(huán)境、條件和機會(huì )，使他們跨一步就能摘到果實(shí)，切實(shí)體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)也不是可望而不可及。

　　3.3開(kāi)展小組合作學(xué)習

　　小組合作是一種重要的學(xué)習方式，學(xué)生可以合作學(xué)習單詞，合作學(xué)習課文，小組合作編對話(huà)等。這樣，每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價(jià)值，能觸動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對話(huà)，完成myfamily的對話(huà)練習，并用英語(yǔ)進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項探究活動(dòng)，可以達到自我賞識和群體賞識的目的，也體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說(shuō)來(lái)，“賞識教育”應該歸結為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應想方設法發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多創(chuàng )設情景，多鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)思維能力，體現賞識教育在口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。以此，提高藏區學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運用水平，促使藏區的經(jīng)濟快速發(fā)展。

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