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歷史教學(xué)下學(xué)生問(wèn)題意識的培養論文
一、高中生參與歷史教學(xué)問(wèn)題意識的現狀
1.教師教學(xué)方面的問(wèn)題
一直以來(lái)高中歷史教學(xué)，習慣性地以灌輸式的教育模式為主，為了能夠使學(xué)生掌握歷史基礎知識，常常忽視了激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生一直停留在理解和領(lǐng)會(huì )歷史知識水平的角度上，不僅僅使得學(xué)生的思維受到束縛，還難以實(shí)現問(wèn)題意識的培養。
2.學(xué)生學(xué)習方面的問(wèn)題
在高中歷史教學(xué)方式和考核方式的影響下，使得學(xué)生形成了思維慣性：唯書(shū)唯師。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在學(xué)生的思維里，書(shū)本和教師是歷史課堂的依據。在這樣的慣性作用下，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性慢慢消失，也就很少去提問(wèn)、去參與。這不僅僅使得學(xué)生喪失學(xué)習的興趣，還難以從更深層次去理解歷史事件。
二、新課程高中歷史教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識的培養策略
1.改變傳統教學(xué)觀(guān)念
傳統教學(xué)觀(guān)念是束縛問(wèn)題意識培養的關(guān)鍵性因素。因此，改變傳統教學(xué)觀(guān)念尤為重要。具體來(lái)講，傳統教學(xué)觀(guān)念的轉變涉及：其一，積極改變教師觀(guān)念，將注意力集中在教學(xué)設計中的同時(shí)，還要將探究的實(shí)踐活動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，以便構建其自己的知識體系；其二，改變學(xué)生的思維惰性，倡導學(xué)生從多角度去理解歷史，解讀歷史，以全新的視角去審視，以便不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使得課堂呈現出更加活潑的氛圍；其三，倡導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )新，使得學(xué)生破除對于創(chuàng )新的神秘感，培養學(xué)生從提出問(wèn)題出發(fā)去分析、去研究、去解答歷史事件。
2.奠定歷史基礎知識
問(wèn)題意識的培養不僅僅是依靠傳統觀(guān)念的改變，還應該奠定歷史基礎知識，可以說(shuō)這是促進(jìn)歷史問(wèn)題意識形成的關(guān)鍵所在。學(xué)生能夠提出更加有建設性的問(wèn)題，往往是問(wèn)題意識培養的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但是，其前提是學(xué)生對于歷史事件的了解程度達到一定的層次。試想一下，如果學(xué)生連基本的歷史事實(shí)都不了解，怎么可能在此基礎上提出比較好的問(wèn)題。
3.營(yíng)造良好課堂氛圍
良好的課堂氛圍，能夠最大限度地吸引學(xué)生更多興趣，并且在和諧的氛圍中，敢于表達自己，彰顯自己，發(fā)揮自己的潛能。在歷史教學(xué)過(guò)程中也是一樣，這是培養學(xué)生問(wèn)題意識的基礎環(huán)境和條件。對此，我們需要做好以下幾方面的工作：其一，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，避免對于學(xué)生的提問(wèn)做出過(guò)度的批評或者鼓勵，倡導學(xué)生以平等的身份參與到歷史教學(xué)實(shí)踐中去；其二，注重教師教學(xué)用語(yǔ)，避免給學(xué)生形成刻板的影響，從而使得學(xué)生不敢參與到歷史教學(xué)中去；其三，注重處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在平時(shí)生活中與學(xué)生打成一片，以便消除學(xué)生的顧慮，以更加平等的身份參與到課堂中去；其四，積極改變課堂教學(xué)模式，以討論的形式來(lái)開(kāi)展，使得學(xué)生以更大的積極性參與進(jìn)去，激發(fā)其問(wèn)題意識。
4.授予歷史提問(wèn)技巧
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生歷史問(wèn)題意識培養的過(guò)程中，也需要授予學(xué)生歷史提問(wèn)的技巧，使得學(xué)生善于提問(wèn)。簡(jiǎn)單來(lái)講，起初學(xué)生在教師引導的基礎下，可以對于歷史事件進(jìn)行提問(wèn)，隨著(zhù)后期對于歷史提問(wèn)技巧的總結和歸納，可以自主對于不同的歷史事件進(jìn)行提問(wèn)。當然，要想完成這樣的歷程，還需要做好以下幾方面的工作：其一，教師應該不斷改善自己提問(wèn)的方式，將主動(dòng)發(fā)問(wèn)的權限交還給學(xué)生，以引導發(fā)問(wèn)的方式，實(shí)現學(xué)生問(wèn)題策略意識的激發(fā)；其二，選擇有價(jià)值，難度適中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導，規避各種不著(zhù)邊際的發(fā)問(wèn)方式，以最大限度地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；其三，掌握發(fā)問(wèn)的時(shí)機，在了解學(xué)生思維規律的基礎上，實(shí)現歷史問(wèn)題的引導，以便使得學(xué)生了解到歷史事件發(fā)問(wèn)的規律。綜上所述，高中學(xué)生問(wèn)題意識淡薄的問(wèn)題依然存在，應該積極采取有針對性的措施，予以改善和調整，以便培養良好的學(xué)生問(wèn)題意識，為促進(jìn)高中歷史教學(xué)朝著(zhù)新課標的方向發(fā)展做出探索和嘗試。
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