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歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養論文
新課程標準對教師的教學(xué)設計與教學(xué)方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在強調著(zhù)學(xué)生學(xué)習興趣對教師課堂教學(xué)效果的積極影響。那么，在教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的新的歷史時(shí)期，作為多年來(lái)一直奮斗在教育教學(xué)一線(xiàn)的教師，我們應該如何在新的教育理念的影響下，在新課程教育改革的時(shí)代背景之下，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是我們更好的落實(shí)新課程改革精神的關(guān)鍵，也是我們全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的前提，但同時(shí)也是擺在我們廣大教師面前的一個(gè)挑戰。多年的傳統教育思想與教學(xué)工作實(shí)踐的影響，教師很難擺脫傳統教育模式對教師思想與行為的影響，多數教師也放不下作為教師的那種神圣而不可侵犯的“師道尊嚴”，課堂是教師傳道授業(yè)的陣地，教師所講授的知識不允許學(xué)生有半點(diǎn)質(zhì)疑，教師的話(huà)學(xué)生要言聽(tīng)計從，學(xué)生對知識的學(xué)習過(guò)程也是機械的記憶過(guò)程，是教師通過(guò)說(shuō)教的形式把知識點(diǎn)灌輸到學(xué)生大腦的過(guò)程，在這種學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣可言，導致學(xué)生學(xué)習效果不好，教師也是費盡心血還收不到好的教學(xué)效果。究其原因，我認為是傳統的教育模式下學(xué)生機械的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中只是在被動(dòng)的接受教師的說(shuō)教，他們在內心中根本找不到自己學(xué)習的興趣可言，對于學(xué)習任務(wù)的完成也只是為了完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下并沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡膮⑴c到學(xué)習活動(dòng)之中，對知識的理解與掌握也只停留在表面，對于知識的推導過(guò)程與知識在現實(shí)生活中的應用根本沒(méi)有體驗，導致我們的教育所培養出來(lái)的學(xué)生“高分低能”，學(xué)生對知識只是死記硬背，對知識的應用能力不足。要想改變這種教育的現狀，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為老師應該從下面幾個(gè)方面入手，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、不斷學(xué)習新的教育理念，摒棄傳統教育的不足，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，完善自己的教育教學(xué)思想
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，我們所處的社會(huì )環(huán)境與人的思維方式都在發(fā)生著(zhù)根本性的變化，傳統的教育理念已經(jīng)無(wú)法指導現代社會(huì )的教育行為，這就要求我們廣大的教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理念，用新的教育思想來(lái)支配我們的教育行為，讓我們的課堂充滿(mǎn)生機。成功的教育是學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，健康地成長(cháng)，我們對學(xué)生的評價(jià)不應只單純的以學(xué)生的成績(jì)做為評價(jià)的標準，傳統的教育模式下，教師過(guò)重的強調學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對于學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生教師通常都是直接把這部分學(xué)生打到“差生”的行列。其實(shí)，新的教育理念中強調學(xué)生有九種智能，這種多元智能理論為我們評價(jià)學(xué)生提供了理念的依據，因此，我們老師要結合學(xué)生的實(shí)際，以多元智能理論為依據，把學(xué)生放在一個(gè)更大的環(huán)境中去發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)與不足，在教育教學(xué)的過(guò)程中有針對性的加以引導，讓每名學(xué)生都能發(fā)展其所長(cháng)，成為一名對社會(huì )有用的人才。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對人才的需求也呈現多元化，我們現實(shí)生活中所需要的人才也不是單一的科研型人才，因此，我們在對學(xué)生教育的過(guò)程中，應該根據學(xué)生的個(gè)性差異與個(gè)體特長(cháng)，有針對性的對學(xué)生開(kāi)展良好的教育，讓學(xué)生每天在學(xué)校的生活都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、充分體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在交流、合作與探索
的學(xué)習模式下不斷的成長(cháng)傳統的課堂學(xué)習過(guò)程是學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程，因此，這樣的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生毫無(wú)興趣而言。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，一定要注重體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，加強學(xué)生的課堂參與意識，讓每名學(xué)生都能積極的參與到教師所設計的教學(xué)活動(dòng)之中。為了加強學(xué)生的課堂參與度，教師可以根據學(xué)生的知識基礎與性格特點(diǎn)等個(gè)性差異，把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓不同的學(xué)生都能在小組學(xué)習的過(guò)程中行到鍛煉與提高，讓他們真正的感受到學(xué)習的樂(lè )趣所在，讓每名學(xué)生都能在班級的學(xué)習生活中找到自己的位置，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。教師在進(jìn)行小組合作研究的教學(xué)設計時(shí)，要引導學(xué)生都能積極思考，把自己對問(wèn)題的看法與對知識的理解與應用發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生大膽表達，不斷培養學(xué)生學(xué)習的自尊心與自信心。在這樣的活動(dòng)之中，學(xué)生才能體驗到學(xué)習的快樂(lè )，才能感受到集體的榮譽(yù)感。通過(guò)這種分組探究的教學(xué)模式，教師能夠有效的把知識探究的結果讓學(xué)生理解與接受，讓不同知識水平的學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)之中體驗到自己探索知識的那種學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習，在學(xué)習中不斷的成長(cháng)。
三、引導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮教師的主導作用
學(xué)生自主學(xué)習是建立在學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )與成功的喜悅的基礎之上的。因此，教師要想讓學(xué)生真正的自主學(xué)習，應該在日常的教學(xué)活動(dòng)之中不斷的引導與培養學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生感受到自主解決問(wèn)題后的那種滿(mǎn)足感。例如，我們要求學(xué)生在日常的學(xué)習生活中要經(jīng)常與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在與他人的交流中感受到學(xué)習的快樂(lè )，那么應該如何引導學(xué)生自主的學(xué)習。我認為，教師應該抓好自習課與學(xué)生作業(yè)的布置，針對學(xué)生對知識掌握的不同程度，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生能都獨自完成作業(yè)，還要讓學(xué)生在作業(yè)中有思考的時(shí)間與空間，只有這樣才能即培養了學(xué)生學(xué)習的信心，對于學(xué)生在解題過(guò)程中出現思考方向錯誤的時(shí)候，教師應該給予學(xué)生必要的引導，幫助學(xué)生分解問(wèn)題，引導學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的引導不應是直白的揭曉問(wèn)題的答案，而應是把學(xué)生思考的大問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，再讓學(xué)生把所有的小問(wèn)題串連起來(lái)去理解大問(wèn)題，只有這樣才能不斷引導學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生才會(huì )更好的發(fā)展。學(xué)生只有增強了學(xué)習的信心，才會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習興趣的培養是學(xué)生內在學(xué)習熱情的激發(fā)，學(xué)生只有發(fā)自?xún)刃牡姆e極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使我們的課堂教學(xué)設計落到實(shí)處，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。學(xué)生對學(xué)習所產(chǎn)生的興趣是我們全面落實(shí)教育目標的前提與保障。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，我國的教育突顯出很多矛盾與問(wèn)題，為了徹底改變教育的現狀，我國近年來(lái)不斷加大了教育改革推進(jìn)的步伐。在新課程改革的時(shí)代背景之下，新的教育理念也不斷在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中得到全面的推廣與應用。但我國的教育受幾千年傳統教育思想的束縛，很多教師都無(wú)法徹底擺脫傳統教育對我們教育教學(xué)行為的影響。而在新時(shí)期的課程改革環(huán)境之下，作為一線(xiàn)的教育工作者，我們有責任與義務(wù)用我們的行動(dòng)去踐行新的教育理念，讓我們腳踏實(shí)地，充分考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗與生活實(shí)際，把我們的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際有效的整合到一起，引導學(xué)生在生活中去理解知識與應用知識，全面提高學(xué)生學(xué)習的熱情，不斷培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程做出自己不懈的努力!
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