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歷史教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養論文
【摘要】在傳統的歷史教學(xué)中，往往是教師憑借著(zhù)一張嘴、一塊黑板和幾支粉筆在高唱著(zhù)一個(gè)人的獨角戲，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受已經(jīng)加工好了的知識，很少有主動(dòng)參與教學(xué)的機會(huì )，學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性被嚴重的壓抑和扼殺。因此如何使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，提高課堂效率，已成為當今歷史教學(xué)改革關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；課程資源；教學(xué)形式；情感教育
隨著(zhù)教改不斷深入，我們身處一線(xiàn)的歷史教師越來(lái)越深刻地認識到，決定歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是要讓我們的學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，使他們成為學(xué)習的主體。只有通過(guò)積極地參與，才會(huì )促使學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新，從而更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識。下面，結合我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì )談?wù)勎业恼J識和做法。
一、 建立和諧的師生關(guān)系，奠定參與的基礎
教育心理學(xué)告訴我們，和諧的師生關(guān)系會(huì )對學(xué)生的學(xué)習熱情產(chǎn)生積極影響，能極大提高課堂效率。而聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶是情感，因此，為建立和諧的師生關(guān)系，教師要用濃濃的師愛(ài)感染、打動(dòng)學(xué)生。這就要求教師要在45分鐘的課堂里呈現給學(xué)生慈祥的面孔，親切的語(yǔ)言以及溫暖的笑容，從而能盡可能縮短師生距離，使雙方處于一種平等的、民主的、和諧的氛圍之中。這樣，學(xué)生就能在輕松愉悅中感悟歷史的真諦和它的無(wú)窮魅力。此外，濃濃的師愛(ài)還體現在45分鐘課堂教學(xué)之外，這就要求教師在課下還要把學(xué)生當作朋友，特別是對學(xué)習困難的學(xué)生更是應該加倍呵護，不斷鼓勵他們揚起自信的風(fēng)帆。而在濃濃的師愛(ài)下，面對學(xué)生的錯誤，絕不能姑息縱容，而應該嚴肅以待，嚴格要求�？傊�，濃濃的師愛(ài)讓學(xué)生深深體會(huì )到了被人愛(ài)和被人尊重。于是，他們便會(huì )主動(dòng)地接近教師，當師生的情感發(fā)展到一定程度時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生情感遷移。因為喜歡教師，所以對他所教的課也產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而增加了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、 開(kāi)發(fā)利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內部動(dòng)力，直接影響著(zhù)學(xué)習效果。因此，只有使學(xué)生對所學(xué)內容深感興趣，才會(huì )激發(fā)他們的求知欲，使他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用課程資源，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。其實(shí)，課程資源存在于我們生活的方方面面，經(jīng)常利用的課程資源有以下幾種：
�。ㄒ唬┯耙曎Y源
在我們日常生活中，經(jīng)常會(huì )看到一些高質(zhì)量的歷史題材的影視作品，這些作品以其動(dòng)感的畫(huà)面，感人的情節沖擊著(zhù)我們的感官，震撼著(zhù)我們的心靈。如果把這些影視作品運用到教學(xué)中，一定會(huì )活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。然而，對影視作品的選取要恰到好處，要選取那些與教學(xué)內容和教學(xué)目標相符的作品，并且要進(jìn)行精心剪輯。在播放這些影視作品的時(shí)候，要求學(xué)生要帶著(zhù)問(wèn)題與任務(wù)去觀(guān)看，捕捉其中的有效信息，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。影視作品的播放，使學(xué)生的學(xué)習積極性空前高漲，起到了師生共同探究事物的激發(fā)作用。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )資源
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為歷史學(xué)習提供了方便快捷以及更豐富的信息來(lái)源。我們教師可以通過(guò)電化教育設施，制作出各種與歷史教學(xué)相關(guān)的多媒體課件。這些課件以具鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué)，靈活便捷的交互手段，打破了時(shí)空限制，進(jìn)一步提高了學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速了學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過(guò)程。另外，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數據庫也為學(xué)生提供了豐富、快捷的歷史課程資源�，F在的中學(xué)生被冠之以“與時(shí)代共舞的一代”，所以，網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)與利用，足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┬侣勝Y源
前不久，剛剛結束的世界杯足球賽給了我很大的觸動(dòng)。因為我發(fā)現，學(xué)生們不僅狂熱地關(guān)心比賽情況，而且他們還經(jīng)常聚在一起談?wù)撘恍┛此婆c足球無(wú)關(guān)的歷史問(wèn)題，比如：葡萄牙、西班牙的殖民擴張情況，法國與阿爾及利亞的關(guān)系等。我猜想，他們大概是想弄清楚為什么羅納爾多會(huì )講葡萄牙語(yǔ)，而齊達內為什么頭撞馬特拉齊吧。我們經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查，結果也發(fā)現，當代中學(xué)生思維活躍，他們對風(fēng)云變幻的國內外大事尤為關(guān)注。比如：中東問(wèn)題，美伊戰爭、經(jīng)濟全球化問(wèn)題等等。因此，在歷史教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生關(guān)注新聞資源，并適時(shí)引導學(xué)生把這些內容與歷史教材有機地結合起來(lái)，真正做到活學(xué)活用�？傊�，對新聞資源的開(kāi)發(fā)利用，有助于拉近歷史與現實(shí)的距離，有助于拉近學(xué)生與歷史的距離，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中來(lái)。
�。ㄋ模┼l土資源
我國是歷史悠久的文明古國，各個(gè)地方都有自己特色的歷史遺跡、遺址以及博物館、紀念館等。在我們當地就有清東陵、大釗紀念館等。在教改春風(fēng)的吹拂下，我們更加深刻地認識到了這些鄉土資源的寶貴性。因此，我們會(huì )定期組織學(xué)生到這些地方參觀(guān)、調查、訪(fǎng)問(wèn)。結果表明，學(xué)生不僅對這一段歷史印象特別深刻，而且對其中許多問(wèn)題的認識和理解十分到位，有的學(xué)生還寫(xiě)出了水平較高的歷史小論文�？傊�，這些豐富的鄉土資源，充實(shí)了歷史課程內容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又從不同層次和角度為學(xué)生提供了學(xué)習和理解歷史的素材。
三、 改變教學(xué)形式，培養學(xué)生的參與熱情
在新課程改革中，我們對學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(下轉第133頁(yè))(上接第129頁(yè))查，結果發(fā)現，學(xué)生們普遍認為歷史課的教學(xué)形式過(guò)于單一，他們希望教學(xué)形式多樣化，希望能有更多機會(huì )參與到教學(xué)中來(lái)，從而增加他們展示自我、師生共同探討問(wèn)題的機會(huì )。因此，在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用并努力探索出多種教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的參與熱情。
�。ㄒ唬┙巧Q
在歷史教學(xué)中，我選擇了適當的機會(huì )和內容，與學(xué)生進(jìn)行了角色互換。一聽(tīng)說(shuō)由學(xué)生自己來(lái)扮演教師的角色，他們起初是有些新奇，繼而又有些惴惴不安，他們怕自己不能擔此重任。這時(shí)就要求教師要鼓勵學(xué)生，為他們加油打氣。然后教師把要講的教學(xué)內容布置給學(xué)生，由學(xué)生在課下去做一系列的準備工作，至于教案則由教師指導完成，接下來(lái)便是學(xué)生閃亮登場(chǎng)了。角色互換可以加深學(xué)生對教師的理解與尊重，進(jìn)一步拉近了師生距離，從而點(diǎn)燃了學(xué)生的參與熱情。
�。ǘ┺q論會(huì )
現在的中學(xué)生對世界充滿(mǎn)好奇，他們不喜歡現成的東西，而喜歡自己去體驗、去獲取。為此，我把辯論會(huì )這種教學(xué)模式引入課堂。當學(xué)生拿到議題后，思維頓時(shí)被激活，他們馬上自由分組，自行結合，并以多種方式，多條渠道去搜集資料，獲取信息，然后持不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論。在辯論中，雙方你來(lái)我往，針?shù)h相對，大膽表明自己的觀(guān)點(diǎn)。在不斷的“過(guò)招中”，學(xué)生對問(wèn)題的分析會(huì )更透徹，思維會(huì )更敏捷，學(xué)習熱情也會(huì )更高漲，學(xué)生的主體意識得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
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在教學(xué)實(shí)踐中，為了充分培養學(xué)生的主體參與意識，我還把研究性學(xué)習這種學(xué)習方式滲透到歷史課堂內外。從學(xué)生的角度看，他們還是很愿意接受這種學(xué)習方式的。在學(xué)習過(guò)程中，當每遇到一個(gè)困難時(shí)，小組成員們總是齊心協(xié)力，開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法去解決問(wèn)題，他們不僅獲得了“開(kāi)心學(xué)習”的感覺(jué)，而且也培養了自身的動(dòng)手能力，創(chuàng )新能力和創(chuàng )新品質(zhì)。在研究性學(xué)習過(guò)程中，教師要注意指導學(xué)生充分利用所學(xué)歷史知識，并綜合多學(xué)科知識去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，而且還要指導學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)性化的歷史小論文和調查報告。學(xué)生通過(guò)調查，貼近社會(huì )，走向生活，將生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)問(wèn)題納入了學(xué)習與思考的視野之中。
四、 貫徹情感教育，升華學(xué)生的參與意識
當今的教育越來(lái)越重視人文關(guān)懷，而歷史課作為一門(mén)人文學(xué)科，更要突出它的人文教育功能，從而培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其實(shí)，這“三觀(guān)”教育說(shuō)到底也就是對生命真諦的探究，是對學(xué)生情感教育的一種培養。在對學(xué)生情感教育的培養上，歷史學(xué)科有著(zhù)其它學(xué)科所不可比擬的優(yōu)勢，這就體現在歷史教材中總結了無(wú)數大至國家興衰，小至個(gè)人成敗的經(jīng)驗教訓，蘊涵著(zhù)許多可以挖掘的能閃現人性光輝的鮮活素材。如文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的人格和氣節；越王勾踐臥薪嘗膽終使越國強大起來(lái)的不怕吃苦的精神；顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的高尚情懷以及老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家?jiàn)^斗幾十年而矢志不渝的堅強品格。這一切的一切均可以從多方面深深感染學(xué)生，使他們從對歷史沉沉的思索中感悟真實(shí)深刻的人生，體驗人的尊嚴和生命的可貴。當學(xué)生的生命情感被激起后，就自然而然地融入到教學(xué)中，從而實(shí)現了教學(xué)目標，升華了學(xué)生的參與意識。
總之，歷史教學(xué)中培養學(xué)生參與意識的方法有很多種。只有充分地協(xié)調好教與學(xué)的關(guān)系，注重學(xué)生在教學(xué)中每個(gè)環(huán)節地積極參與，使他們自始至終處于主體地位，才能確確實(shí)實(shí)將新課程改革落到實(shí)處。
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