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歷史教學(xué)學(xué)生主體意識培養思路論文
一、構建良好的師生關(guān)系，強化學(xué)生的主體意識
目前，新課程體系明確地要求構建和諧、平等及民主的新型師生關(guān)系，教師已經(jīng)轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、組織者、激發(fā)者、引導者，而學(xué)生則是學(xué)習的真正主人。所以，高中歷史教師應當公平公正地對待每一位學(xué)，要給予學(xué)生的主體地位充分尊重。在教學(xué)中，教師往往會(huì )難以避免會(huì )遇到學(xué)困生，面對這樣的學(xué)生，相當一部分的教師會(huì )給他們貼上“標簽”，在無(wú)形中使學(xué)生有“我是差等生”、“我學(xué)習不好”等消極思想的產(chǎn)生，這樣會(huì )使學(xué)生出現“破罐子破摔”的想法，并以此形成學(xué)習上的惡性循環(huán)。實(shí)際上，并非學(xué)生本來(lái)就是學(xué)困生，只是由于學(xué)生的學(xué)習潛質(zhì)因多種多樣的原則無(wú)法有效地發(fā)揮出來(lái)。所以，高中歷史教師應當真誠地與學(xué)生交朋友，構建起和諧、平等及民主的新型師生關(guān)系，要自始至終地對每一位學(xué)生抱有希望，要適時(shí)適當地給予學(xué)生啟發(fā)和點(diǎn)撥，要讓所有的學(xué)生均感到自己是受重視的，自己是能行的，這樣學(xué)生就可以切身體驗到學(xué)習進(jìn)步的樂(lè )趣及成就感，學(xué)習的主體意識便會(huì )由此得以增強。
二、落實(shí)三維目標，發(fā)揮教學(xué)功能
新課改指出，在教學(xué)中要始終堅持以人為本的教學(xué)理念，要在培養學(xué)生全面發(fā)展的目標下，貫徹落實(shí)三維目標，也就是立足于“價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度”、“方法與過(guò)程”、“能力與知識”三個(gè)維度，將學(xué)生的人文素養全面提高，并且促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展�？梢哉f(shuō)“三維目標”是新時(shí)代下的重要產(chǎn)物，其主要目的就在于堅持以學(xué)生為本，明確要求學(xué)生在對歷史基礎知識加以掌握的前提下，學(xué)會(huì )學(xué)習、提高能力、提高素質(zhì)。所以，應當將“三維目標”落實(shí)在高中歷史教學(xué)中，將教師的主導作用充分發(fā)揮好，尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自我意識和主動(dòng)參與意識。另外，教師應當積極地指導學(xué)生，為學(xué)生指明努力的方向和前進(jìn)的目標，使學(xué)生自愿體驗學(xué)習歷史知識的過(guò)程，自主學(xué)習歷史知識，自覺(jué)掌握學(xué)習方法，在潛移默化中陶冶情操，最大限度地發(fā)揮出歷史教育的功能。
三、培養自學(xué)能力及獨立思考能力，強化主動(dòng)學(xué)習意識
在傳統的教學(xué)體制下，通常教師會(huì )把自身的學(xué)習經(jīng)驗習慣性地傳授給學(xué)生，并且要求學(xué)生接受教師的思想，極大地束縛了學(xué)生自我學(xué)習能力及創(chuàng )造性的發(fā)揮。新課改要求教師在對學(xué)生的教導中，要轉變及創(chuàng )新教學(xué)方法，要著(zhù)重培養及提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現，學(xué)生經(jīng)常性地感到學(xué)習歷史知識與自身的生活是毫無(wú)聯(lián)系的，因而為了應付考試而被動(dòng)地接受知識，被動(dòng)地掌握及學(xué)習知識，這便無(wú)法對歷史學(xué)習真正地產(chǎn)生學(xué)習興趣。所以，教師應當注意教學(xué)方法的改進(jìn)，比如可以采取角色扮演法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，這樣學(xué)生就會(huì )更加深刻地理解和掌握教師所講授的內容。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)親身的感受與體驗歷史人物、歷史事件，就會(huì )逐漸地學(xué)會(huì )采用歷史的眼光來(lái)對歷史人物及事件進(jìn)行正確的理解、正確的評價(jià)。因此，高中歷史教師應當與教學(xué)實(shí)際相結合，以此優(yōu)化選擇最恰當、最有效的教學(xué)方法，來(lái)培養及提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力，強化學(xué)生的自主學(xué)習意識。（本文來(lái)自于《新課程導學(xué)》雜志�！缎抡n程導學(xué)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
四、創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與
就高中生來(lái)說(shuō)，不管是在心理方面，還是在生理方面，其基本上均趨于成熟。所以，在學(xué)習高中歷史知識時(shí)，不但要求學(xué)生能夠切實(shí)地熟知歷史人物、歷史事件和歷史現象，還應當不斷地對歷史知識加以積累，進(jìn)而使學(xué)生認識到歷史與實(shí)際生活之間所存在的聯(lián)系。在此過(guò)程當中，如果缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，那么高中歷史課程便會(huì )成為教師“單打獨斗”的陣地，在無(wú)形中教師就會(huì )樹(shù)立起絕對的課堂教學(xué)霸權，而歷史學(xué)習的過(guò)程便成為教師對教材內容進(jìn)行復述的過(guò)程，學(xué)生則是一知半解，只能囫圇吞棗。比如，在對“近代中國經(jīng)濟結構的變動(dòng)”的教學(xué)內容進(jìn)行講解的過(guò)程中，由于這部分的知識一直是高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往很難將其把握好，其原因就在于該章節的知識有著(zhù)非常廣泛的涉及面，涵蓋著(zhù)許多“洋務(wù)運動(dòng)”的內容，有兩大性質(zhì)的企業(yè)———民用工業(yè)與軍事工業(yè)，有地主階級的兩大派———頑固派和洋務(wù)派，有兩大性質(zhì)的企業(yè)———民族資本主義性質(zhì)的企業(yè)和封建性官僚企業(yè)，等等。許多歷史教師在對這節課程進(jìn)行講授的過(guò)程中，面對大量的知識點(diǎn)，通常會(huì )不知道怎樣讓學(xué)生將如此之多、復雜錯綜的內容切實(shí)地理清。所以，教師應當創(chuàng )設出有效的問(wèn)題情境，比如結合運動(dòng)，可以設問(wèn):甲午戰爭中中國戰敗，充分表明洋務(wù)運動(dòng)無(wú)法實(shí)現國富民強，是否能夠說(shuō)明洋務(wù)運動(dòng)對西方的學(xué)習是錯誤的呢?提出問(wèn)題后，教師要積極地引導學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教師所創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，在討論中認識洋務(wù)運動(dòng)的局限性與積極性，這樣就能夠更好地理解及掌握知識�？偠灾�，在高中歷史教學(xué)中培養學(xué)生的主體意識是至關(guān)重要的，并且有著(zhù)尤為重大的意義。所以，在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師應當盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，改革及完善教學(xué)模式，高度重視學(xué)生主體意識的培養，大力倡導學(xué)生參與自主探究，讓學(xué)生自動(dòng)地去學(xué)習及提高，從而培養出更多高素質(zhì)、高水平以及具備良好風(fēng)貌的現代化人才。
作者：鄒祝峰 工作單位：江蘇省鹽城市響水中學(xué)
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