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中學(xué)歷史教法在實(shí)踐中的運用論文
摘要：隨著(zhù)國家出臺了新的教學(xué)大綱，制定了新的課程標準，義務(wù)教育教材的改革也取得了很大成效。教材的改革自然要求我們采用新的教法，才能達到新課標的要求。
關(guān)鍵詞：歷史教法；比較法；辨別法；討論法；分析法；聯(lián)想法
隨著(zhù)國家出臺了新的教學(xué)大綱，制定了新的課程標準，義務(wù)教育教材的改革也取得了很大成效。教材的改革自然要求我們采用新的教法，才能達到新課標的要求。本人結合多年實(shí)踐，就改革歷史教法、提高歷史課堂教學(xué)效率，談幾點(diǎn)粗淺認識。常用的有下列方法：
一、比較法
所謂比較，就是將同類(lèi)事件、人物、現象進(jìn)行鑒別，找出異同，分清正誤的思維方法。在教學(xué)中，可對彼此有某種聯(lián)系的歷史現象加以對照，確定其異同點(diǎn)，從而使學(xué)生認識歷史現象的本質(zhì)。比較法有以下兩種：
1、縱向比較。它是以一國歷史為線(xiàn)索，以時(shí)間為綱，對不同時(shí)代的同類(lèi)事件、人物進(jìn)行比較。如：講抗日戰爭時(shí)期的“八一三”事變時(shí)，可聯(lián)系20世紀30年代初發(fā)生的“九一八事變”，把20世紀30年代日本帝國主義發(fā)動(dòng)侵華的四次事變構成一個(gè)整體來(lái)講述，使學(xué)生對這一時(shí)期日本侵華的進(jìn)程、侵略目標及每個(gè)階段產(chǎn)生的重大影響有一個(gè)系統的認識。通過(guò)縱向比較，找出歷史事件的差異，認識歷史發(fā)展的階段性和人類(lèi)歷史不斷進(jìn)步的規律性。
2、橫向比較。它是以問(wèn)題為線(xiàn)索，將同一時(shí)代不同國家間同類(lèi)性質(zhì)的事件、人物進(jìn)行的比較。如：講“日本明治維新”問(wèn)題時(shí)，橫看世界，可比性強。同一時(shí)期俄、日發(fā)生同性質(zhì)的改革，日、美發(fā)生同性質(zhì)不同方式的斗爭，同地區中，中、日發(fā)生同性質(zhì)、同背景特征改革。通過(guò)對比可使學(xué)生深刻了解這一時(shí)期歷史發(fā)展的潮流。
二、辨別法
辨別法就是要教學(xué)生辨別歷史事實(shí)（或現象）的真偽，去偽存真，能運用學(xué)過(guò)的有關(guān)史實(shí)，進(jìn)行正確判斷。通過(guò)這樣的練習和考試，提高學(xué)生的辨別能力。在講述古羅馬時(shí)我設計了這道練習題：
下列表述中，與歷史不相符的一項是：（ ）
A 羅馬帝國元首穿著(zhù)中國的絲綢衣服參加晚會(huì )。
B 馬可·波羅從海道來(lái)中國時(shí)，船上已裝備了指南針。
C 阿拉伯人把中國的羅盤(pán)針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和火器傳到歐洲。
D 希波戰爭是波斯想爭奪愛(ài)琴海的控制權而挑起的。
題中，A項羅馬帝國相當于中國的東漢時(shí)期，絲綢之路早在西漢張騫出使西域之后就開(kāi)辟出來(lái)了。B項馬可·波羅是在元朝時(shí)來(lái)中國的，而指南針早在唐朝就傳到了歐洲。C項活字印刷術(shù)是北宋畢升發(fā)明的，阿拉伯帝國相當于中國的唐朝，因此不對。D項源于課本敘述。這樣通過(guò)辨別，學(xué)生由一個(gè)小小的選擇題，就弄明白了幾個(gè)歷史知識。
三、討論法
討論法是學(xué)生根據教師提出的問(wèn)題，互相議論，交換意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種方法，是辨別、比較法的深化。如《文明的沖撞與融合》這一課中有這樣一道題：有人認為，把殘酷的希波戰爭、亞歷山大東征、羅馬的擴張說(shuō)明是東西文化由沖撞而融合的重要方式是錯誤的。如何看待這一觀(guān)點(diǎn)？對于這樣的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地判斷對與錯是不行的，必須展開(kāi)討論，一分為二地看待。顯然，希波戰爭、亞歷山大東征、羅馬的擴張都給人民帶來(lái)了深重的災難，我們應該熱愛(ài)和平，反對戰爭。但另一方面，在當時(shí)的歷史條件下，這些戰爭確實(shí)促進(jìn)了區域之間的交往和東西文化的交流，戰后建立的強大帝國也就把不同區域間的文化融合成一種新的文化。
四、結合分析法
新課程標準指出：學(xué)習運用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，培養對歷史的理解力。學(xué)習歷史就是要提高學(xué)生分析解決現實(shí)問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)時(shí)把握這一點(diǎn)，結合教材內容，因材施教，把跟歷史有牽連的時(shí)事問(wèn)題，放在歷史中去分析，把握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，才能把問(wèn)題理解得精確、透徹。比如利用每年的6月3日為我國的禁毒宣傳日來(lái)考察禁毒活動(dòng)的現實(shí)意義，我設計了如下練習題：
我國將每年的“禁毒宣傳日”定為6月3日，這與下列哪一歷史事件相關(guān)：（ ）
A 戚繼光抗倭 B 虎門(mén)銷(xiāo)煙
C 甲午中日戰爭D 南京大屠殺
五、聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)想法
日常生活中的很多現象，都與歷史有關(guān)聯(lián)，如端午節是為了紀念戰國時(shí)期偉大的愛(ài)國主義詩(shī)人屈原，神廟中供奉的“藥王”就是唐朝的大醫學(xué)家孫思邈，我們用的電燈泡是愛(ài)迪生發(fā)明的等等，老師通過(guò)解答學(xué)生在生活中遇到的種種疑惑，就能讓學(xué)生學(xué)到很多的歷史知識，也由于生活中的困惑，可以激起學(xué)生學(xué)習歷史的欲望。
總之，新教材的教法多種多樣，變化無(wú)窮。今后還將繼續努力！
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