- 相關(guān)推薦
結合高中歷史教學(xué)漫談什么是高效課堂教育論文
新課改以來(lái)，為適應素質(zhì)教育的要求，許多學(xué)校和老師把構建歷史高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著(zhù)形式化、模式化的做法，這嚴重影響了教學(xué)效果。對此本人從以下幾個(gè)方面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些自己的看法。
首先，弄清什么是高效課堂，它主要包括哪些內容。
高效課堂是指在單位時(shí)間內，在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅的參與下，高效率地完成教學(xué)目標，使全體學(xué)生都能在知識與技能，過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)獲得高效全面發(fā)展，全面達成“三維目標”。所以在這個(gè)概念中有兩個(gè)必要條件：一是高效全面的實(shí)現三維目標。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與、積極思考，并在參與的過(guò)程中得到愉悅的學(xué)習體驗以及道德提升和人格發(fā)展。
其次,弄清怎樣才能實(shí)現高效課堂？
第一，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的學(xué)習目標。
構建高效課堂最重要的是實(shí)現“三維目標”。三維目標是一個(gè)相互滲透、相互聯(lián)系、不可分割的有機整體。在掌握歷史知識的過(guò)程中，既有能力的培養，也有對史學(xué)方法的學(xué)習和運用，更有情感的體驗和正確價(jià)值觀(guān)的培養。所以我們在制訂學(xué)習目標時(shí)對這三個(gè)方面要進(jìn)行全盤(pán)考慮。學(xué)習目標是學(xué)生通過(guò)學(xué)習要達成的目標，所以學(xué)習目標的制定一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。三維目標是否科學(xué)主要看它是否符合學(xué)生的實(shí)際需要，這就決定了我們備課的出發(fā)點(diǎn)應立足學(xué)生，以學(xué)生為本，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們必須重視學(xué)情分析。怎樣了解學(xué)情呢？我的做法是，通過(guò)預習讓學(xué)生把自己已知的、未知的、能知的、想知的寫(xiě)在學(xué)習卡片上，收集并加以匯總。據此，我再確定本課的學(xué)習目標和重難點(diǎn)，從而實(shí)現了有的放矢教學(xué)，起到事半功倍的效果。只有真正了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗和心理認知特點(diǎn)，才能準確找到學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的最近發(fā)展區，成功搭建已知和未知的橋梁，從而準確定位學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，也是我們成功構建高效課堂的核心和關(guān)鍵。
第二，要讓學(xué)生做到“主動(dòng)參與、積極思考”。
高效課堂要求充分體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師設計的情境中主動(dòng)參與，在參與過(guò)程中進(jìn)行積極思考，在充分思考的基礎上得出結論，并從中掌握歷史知識，獲得情感體驗，掌握高效的學(xué)習方法。
處于青少年時(shí)期的學(xué)生興趣廣泛、好奇心強、思維開(kāi)闊、見(jiàn)解獨特、感官敏銳，這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，不斷給學(xué)生的感官以新的刺激，使其大腦始終處于積極活躍的狀態(tài)。要求教師在備課過(guò)程中搞清楚哪些知識適合視覺(jué)沖擊，哪些知識適合聽(tīng)覺(jué)感受，哪些知識適合動(dòng)手實(shí)踐。此外，問(wèn)題的設計要巧妙、有深度，能激起學(xué)生思維的火花，能拓展學(xué)生的視野，要避免形式花哨走過(guò)場(chǎng)。這樣，學(xué)生就能通過(guò)耳聞目睹、口誦心思，始終保持他的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，在無(wú)聲無(wú)息中自覺(jué)做到“主動(dòng)參與，積極思考”。
第三，注重“形式”，更要重視“內容”。
三維目標實(shí)現的過(guò)程是構建高效課堂的核心和關(guān)鍵。為推行高效課堂，有些學(xué)校制定了所謂的高效課堂標準，內容中竟有這樣的規定：老師連續講解不能超過(guò)5分鐘，學(xué)生自主活動(dòng)不得低于35分鐘等內容。這樣一來(lái)，老師們就千方百計地去尋找別的方式來(lái)代替講課，什么辯論會(huì )、音樂(lè )、詩(shī)歌欣賞、詩(shī)歌朗誦、影視欣賞等都搬進(jìn)了歷史課堂。筆者認為，這些形式活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣可以，但是一定要注意兩點(diǎn)，一是與教學(xué)內容的協(xié)調；二是要注意適度原則。但不管什么內容，節節都要討論，節節都要用多媒體，未免流入刻板僵化。譬如，有一位老師在講“祖國的統一大業(yè)”這一課時(shí)采用了《鄉愁》這首詩(shī)，這位老師對這首詩(shī)的安排真是難以讓人接受：在多媒體的輔助下，先集體欣賞一遍，然后個(gè)別同學(xué)朗讀一遍，最后在集體誦讀一遍，三遍下來(lái)再加上這位老師的點(diǎn)評總共用掉了10多分鐘，這在45分鐘的課堂上讓人搞不清是語(yǔ)文課還是歷史課。筆者認為，課堂上要不要講，講多少應該取決于授課內容，而不能硬性統一規定。比如概念性的東西，難以理解的理論性的內容就要講的多一些，而對于情感體驗方面的內容，就應講的少，而讓學(xué)生體驗的多一些�？傊�，課堂學(xué)習內容決定學(xué)習形式，形式服務(wù)于內容，而不能讓形式左右了內容。
第四，課堂目標、課堂活動(dòng)與課堂評價(jià)應做到協(xié)調一致。
根據《普通高中歷史課程標準》要求，歷史高效課堂的課堂目標、課堂活動(dòng)與課堂評價(jià)應是協(xié)調統一的，但在接觸到的課堂案例中筆者發(fā)現一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，那就是一般三維目標制定的很具體，在教學(xué)過(guò)程中往往注重利用豐富多彩的教學(xué)方式實(shí)現“過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”兩個(gè)目標，而忽視了“知識與技能”的基礎目標；在教學(xué)的評價(jià)環(huán)節往往又反了過(guò)來(lái)，重視“知識與技能”目標，而沒(méi)有或很少對“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”兩個(gè)目標進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的方式也沒(méi)有做到多元化，往往是做幾個(gè)選擇題或材料題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評了事。因為評價(jià)不是最終的目的，評價(jià)的作用在于它對同學(xué)們的激勵促進(jìn)與導向功能，這樣目標、過(guò)程與評價(jià)相脫節的情況，勢必會(huì )導致學(xué)生又重新回到只重視知識與技能，而忽視過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的培養，這明顯與高效課堂理念背道而馳，筆者認為根本原因還是沒(méi)有脫離應試教育的怪圈。
最后，需要指出的是：構建真正的歷史高效課堂就應去掉那些片面追求形式、甚至是急功近利的做法，徹底糾正輕視歷史學(xué)科的觀(guān)念，真正做到圍繞教學(xué)目標、結合教學(xué)實(shí)際、腳踏實(shí)地地去研究、實(shí)踐歷史課堂教學(xué)，這樣才能全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
【結合高中歷史教學(xué)漫談什么是高效課堂教育論文】相關(guān)文章：
高效課堂數學(xué)的論文12-09
生活使地理課堂更高效教育論文11-17
高效課堂論文參考文獻02-20
淺談高效數學(xué)課堂論文07-18
淺談職校專(zhuān)業(yè)課高效課堂的構建教育論文12-02
高中歷史互動(dòng)型課堂教學(xué)模式分析論文11-20
生本教育理念下高效歷史課堂的構建論文11-20
高中歷史教學(xué)論文06-13