化學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)論文1
摘要：目的研究任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在醫用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用效果。方法在我院20xx級三年制護理專(zhuān)業(yè)的醫用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。結果教師反饋和學(xué)生評價(jià)均表明任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習效率，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，使課堂氣氛更加活躍。結論任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法應用到醫用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中取得了預期的效果，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，可廣泛推廣。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；醫用化學(xué)；學(xué)習評價(jià)；實(shí)驗教學(xué)
為提升教育教學(xué)水平，探索人才培養模式，我校在第四輪教育教學(xué)改革中特別提出了“以學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)為中心”的教學(xué)理念。如何真正做到以學(xué)生為中心，增強學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習主動(dòng)性，是每位教師必須思考的問(wèn)題。醫用化學(xué)是一門(mén)主要介紹與醫學(xué)相關(guān)的化學(xué)基本知識及基本理論的課程。實(shí)驗教學(xué)是醫用化學(xué)課程的重要組成部分，它對醫學(xué)院校學(xué)生在今后從事相關(guān)具體工作具有重要的指導作用。在我校，醫用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)主要以傳統實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行講授，即授課教師首先對實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗設備、實(shí)驗步驟、注意事項等進(jìn)行講解，然后學(xué)生按照書(shū)中操作步驟按部就班地操作，最終完成實(shí)驗�？己嗽u價(jià)則以學(xué)生課后完成的實(shí)驗報告為主要參考依據。由于此種教學(xué)方法相對滯后，依然把教師放在主體位置，突出原理知識的講解，所以使得實(shí)驗課如同理論課的第二課堂，學(xué)生的自主操作能力、主動(dòng)思考能力根本沒(méi)有得到應有的鍛煉發(fā)揮。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構主義學(xué)習理論基礎上的教學(xué)方法，與傳統的教學(xué)方法相比，該方法強調教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師通過(guò)把教學(xué)的主要內容設計成幾個(gè)明確的任務(wù)，用完成任務(wù)的方式使學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機驅動(dòng)下，主動(dòng)且有目的地進(jìn)行思考，查閱資料，主動(dòng)學(xué)習，最終掌握知識、技能。而在任務(wù)活動(dòng)的啟發(fā)之下，能夠顯著(zhù)加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習興趣[1]。由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法兼具趣味性與科學(xué)性，并提供了一個(gè)學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習的情景，所以目前任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)被應用于多種學(xué)科的教學(xué)當中[2]。筆者自20xx年開(kāi)始，將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法引入醫用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，通過(guò)不斷努力和積極探索，已經(jīng)取得了一些成效，現介紹如下。
1研究對象
選取我院20xx級三年制護理專(zhuān)業(yè)4個(gè)班196名學(xué)生作為研究對象，其中男生19人，女生177人，每班均49人，年齡18~21歲。
2研究方法
2.1任務(wù)的設計
設計任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的核心環(huán)節，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞任務(wù)進(jìn)行[3]。任務(wù)設計的系統性、難易程度及能否喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中必須思考的問(wèn)題，它直接影響到最終教學(xué)效果的好壞[4]�？紤]到醫用化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育以來(lái)接觸的第一門(mén)化學(xué)實(shí)驗課程，因此我們所設計的任務(wù)都盡量貼近學(xué)生日常生活，難易適中，由淺入深，讓學(xué)生在熟悉的情景中感受化學(xué)的樂(lè )趣。筆者通過(guò)查閱文獻、問(wèn)卷調查、請教護理學(xué)專(zhuān)家等方法，根據教材大綱要求并結合醫院對護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作要求，設計了3個(gè)醫用化學(xué)實(shí)驗對應的實(shí)驗任務(wù)。
2.2任務(wù)的提出
首先教師把學(xué)習任務(wù)提前兩周告知學(xué)生，使學(xué)生事先充分做好準備。傳統的化學(xué)實(shí)驗課程一般要求學(xué)生課前寫(xiě)好預習實(shí)驗報告，多數學(xué)生的做法是照著(zhù)課本把實(shí)驗原理一字不差抄一遍，而抄寫(xiě)完后可能連實(shí)驗題目都很難記住。而在明確的任務(wù)提出后，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)任務(wù)分析實(shí)驗，自查自學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習平臺等搜索解決方案，從而極大地調動(dòng)了學(xué)習的.積極性，培養了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[5]。
2.3在課堂教學(xué)中完成任務(wù)
在完成任務(wù)的過(guò)程中，主要以學(xué)生操作為主，事先教師已根據實(shí)際情況，將全班學(xué)生分成7組，每組7人，學(xué)生可以根據事先已查到的任務(wù)方案，在實(shí)驗室中選擇合適的實(shí)驗器材，大膽嘗試，進(jìn)行具體實(shí)驗操作。每組學(xué)生之間需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。組內及組間成員具有充足的時(shí)間進(jìn)行交流溝通、討論協(xié)作[6]。團結協(xié)作是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節，學(xué)生能夠在協(xié)作過(guò)程中打開(kāi)思路、開(kāi)闊視野、相互學(xué)習。此過(guò)程要充分體現“以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導，以學(xué)生為主體”的指導思想，學(xué)生以團隊形式完成任務(wù)[7]，教師要認真負責組織工作，做好引導，并深入學(xué)生當中，認真傾聽(tīng)各小組的任務(wù)方案，鼓勵他們大膽做出決策。不同層次的學(xué)生會(huì )面臨不同的問(wèn)題，教師要逐一進(jìn)行指導。對學(xué)生集體存在的問(wèn)題，教師可統一集中解決。與此同時(shí)，教師要控制好時(shí)間，把握課程進(jìn)程。
3考核機制
相比于“一紙實(shí)驗報告定成績(jì)”的傳統評價(jià)方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)考核評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更加側重于對過(guò)程的評價(jià)。教師要關(guān)注在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生在制訂任務(wù)方案、大膽做出嘗試、敢于提出自己想法等方面做出的努力，主要對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、解決任務(wù)能力、小組間協(xié)作精神等方面做出評價(jià)。
4教學(xué)效果評價(jià)
教學(xué)效果評價(jià)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節，有效的評價(jià)可以促進(jìn)教師反思和進(jìn)步[8]。故學(xué)期結束后給學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，調查學(xué)生對該教學(xué)模式的效果評價(jià)。筆者自行設計調查問(wèn)卷，包括9個(gè)條目。為避免人為因素影響，任課教師回避，請教科辦工作人員現場(chǎng)組織調查。從調查結果來(lái)看，絕大多數學(xué)生認為將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法合理應用于醫用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，有助于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作能力以及運用所學(xué)知識能力的提高，有助于在沒(méi)有增加學(xué)習負擔的前提下提高學(xué)習效率。筆者在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中也感受到，這種教學(xué)模式確實(shí)能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養他們的創(chuàng )新意識和探索意識。正是由于工作任務(wù)的引入，使被動(dòng)“填鴨式”學(xué)習變成了主動(dòng)探索式學(xué)習，學(xué)生的主體地位得到了明顯體現。在我院醫用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式是一種新的嘗試，通過(guò)這種嘗試，不僅使教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成，還積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高，希望通過(guò)我們的努力和探索能夠培養出滿(mǎn)足臨床護理崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)型人才。
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化學(xué)論文2
[摘要]環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程是反映環(huán)境化學(xué)理論課程的重要實(shí)踐方式之一，有利于培養學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作應用能力。針對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，本文探討了基于地方高等院校改革大背景下環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程體系的重新構建與改革，教學(xué)內容的優(yōu)化選擇，教學(xué)方式方法的建立等方面進(jìn)行了改革與探索。
[關(guān)鍵詞]環(huán)境化學(xué)實(shí)驗；課程改革；教學(xué)內容；教學(xué)方法
1引言
環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科體系的核心組成部分，是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，它是在化學(xué)學(xué)科的傳統理論和方法的基礎上，重點(diǎn)研究在環(huán)境介質(zhì)及各環(huán)境圈層中有害化學(xué)物質(zhì)如有機污染物、重(準)金屬的存在形態(tài)、種類(lèi)、濃度水平和遷移、轉化、降解等環(huán)境行為及其影響因素，環(huán)境效應及其控制的化學(xué)原理和方法的一門(mén)科學(xué)。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是環(huán)境化學(xué)理論課程的重要實(shí)踐環(huán)節，其目的在與通過(guò)測定環(huán)境中污染物的濃度，了解污染物的環(huán)境化學(xué)規律。經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得我國的整體國力提高，但改革開(kāi)發(fā)之后很長(cháng)一段時(shí)間都是粗放型增長(cháng)模式，使得我國大氣、水體、土壤等環(huán)境質(zhì)量等日趨嚴重，在此背景下我國相繼出臺了大氣、水體和土壤污染防治的專(zhuān)項規劃，對環(huán)境質(zhì)量的持續改善和污染物總量的控制提出了明確的要求，這必然會(huì )使得社會(huì )對環(huán)境專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的需求增多，需要環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)學(xué)科具備更高級的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和水平滿(mǎn)足環(huán)境質(zhì)量分析和污染總量控制的研究，這對于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的改革具有重要的借鑒作用。
同時(shí)由于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的交叉性，其科學(xué)研究發(fā)展迅猛，這需要我們緊跟學(xué)科前沿，在教學(xué)上如教學(xué)內容、教學(xué)手段和組織形成等方面狠下功夫，不斷的進(jìn)行變革和創(chuàng )新，創(chuàng )建與學(xué)科發(fā)展相結合、培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革新模式。安慶師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)始于20xx年，20xx年獲批國家級特色專(zhuān)業(yè)，人才培養方案歷經(jīng)改革與創(chuàng )新，但作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修基礎性課程，《環(huán)境化學(xué)》與《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗》是在學(xué)生掌握良好的化學(xué)基礎知識和生物學(xué)基礎知識之后，在大二下學(xué)期同時(shí)開(kāi)設的課程。我們一直在探索環(huán)境化學(xué)理論合成及其實(shí)驗課程的體系，歷經(jīng)了實(shí)驗課程體系從無(wú)到有，實(shí)驗教學(xué)內容由淺到深，實(shí)驗教學(xué)人員從雜亂到統一，教學(xué)質(zhì)量逐步上升，逐漸探索出適合地方本科師范型院校的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展道路，這些對高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的構建與創(chuàng )新，素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養具有重要的作用。
2傳統實(shí)驗的弊端與不足
在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，當前的實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題與弊端。第一，實(shí)驗課程的內容體系過(guò)于陳舊，更新較慢，基本上沒(méi)有與前沿領(lǐng)域結合緊密的大型開(kāi)放性實(shí)驗，大部分實(shí)驗都是傳統經(jīng)典的驗證性實(shí)驗，如水中CODCr的測定，碘量法測定水中溶解氧等，這些實(shí)驗能使學(xué)生掌握基本的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗操作原理與方法，但在這些實(shí)驗課程的教學(xué)中，大部分是以教師為主體，從實(shí)驗目的—實(shí)驗原理—實(shí)驗內容等逐一的講解清楚，學(xué)生只是被動(dòng)的完成實(shí)驗步驟并撰寫(xiě)實(shí)驗報告就算是完成整個(gè)實(shí)驗，這對學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的提高，但是不能提升學(xué)生的思考-分析-解決實(shí)驗的能力。其次，在實(shí)驗內容的設計上與普通分析化學(xué)實(shí)驗較為類(lèi)似，這對學(xué)生認識和理解環(huán)境化學(xué)的概念，元素、化合物等物質(zhì)在環(huán)境各圈層的遷移轉化與循環(huán)等等不能形成一個(gè)直觀(guān)、全面的印象，可能會(huì )導致實(shí)驗教學(xué)目的的`偏差[1]。
再次，由于高校教學(xué)科研評價(jià)體制因素的影響，一些科研型教師參與實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的積極性不高，實(shí)驗課程內容中的研究型、開(kāi)放型和創(chuàng )新型課程幾乎為零，教學(xué)過(guò)程中存在的理論重、實(shí)踐輕，實(shí)驗教學(xué)低人一等的意識依然存在，科研型教師沒(méi)有動(dòng)力和興趣參與、改進(jìn)和創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)內容、方式方法，導致高校的科研成果在本科實(shí)驗室教學(xué)中難以轉化成普遍性的實(shí)驗教學(xué)資源，這對學(xué)生獲取和學(xué)習教師的科研思維方法是十分不利的影響。針對在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的不足與缺陷，筆者結合自己在實(shí)驗教學(xué)中的方式方法探討在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程中如何進(jìn)行改革和創(chuàng )新的幾點(diǎn)策略和體會(huì )。
3環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程的改革和創(chuàng )新
3.1實(shí)驗課程內容體系的優(yōu)化調整首先，把實(shí)驗課程科學(xué)系統的分門(mén)類(lèi)別的引導，由淺至深、由單一到復雜、由基礎到綜合、由獨立到團隊綜合開(kāi)展。要能夠做到從基礎性實(shí)驗—驗證性實(shí)驗—獨立掌握實(shí)驗操作—自身思考、設計并展開(kāi)實(shí)驗的逐步深入過(guò)程，在這其中充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，使得學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性充分提升，讓學(xué)生對綜合型、開(kāi)放設計型、研究型實(shí)驗的態(tài)度向積極性轉變。其次，在實(shí)驗內容的設計上，盡可能的與當前時(shí)下的熱點(diǎn)進(jìn)行對接，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿與方向，將環(huán)境污染物的分析監測、化學(xué)過(guò)程、環(huán)境化學(xué)行為以及環(huán)境修復緊密的聯(lián)系起來(lái)，與環(huán)境化學(xué)理論課程有機地結合，形成融合專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)驗現象為一體的教學(xué)體系[2]。例如，依據大氣、水、土壤污染防治行動(dòng)計劃，有意識的編排一些與大氣、水體、土壤相關(guān)的實(shí)驗課程，如以重金屬在水-氣-土中的生物地球化學(xué)循環(huán)為例，可以讓學(xué)生設計相應的實(shí)驗方案來(lái)研究重金屬種類(lèi)、形態(tài)等等在環(huán)境各圈層的遷移轉化與歸趨效應。
再次，邀請一些具有較強科研能力的老師作為環(huán)境化學(xué)大型開(kāi)放實(shí)驗的指導教師，依據教師的科研項目如國家自然科學(xué)基金、省部級科研項目等提出較小的實(shí)驗課題，讓學(xué)生通過(guò)文獻查閱—給出初步實(shí)驗方案—指導教師的修改和完善等步驟進(jìn)一步掌握該課題的實(shí)驗原理，進(jìn)而確定優(yōu)化實(shí)驗方案，給出實(shí)驗操作步驟與所需設備儀器試劑清單，并準備所需儀器、設備、玻璃器皿、試劑。3.2靈活安排實(shí)驗教學(xué)方法與教學(xué)模式實(shí)驗課知識內容如實(shí)驗原理、儀器的使用和實(shí)驗操作規程等的復雜性和繁瑣性使得傳統的板書(shū)式教學(xué)和填鴨式教學(xué)方式十分無(wú)趣，對學(xué)生學(xué)習和操作實(shí)驗的積極性不能充分調動(dòng)，因此教師可花費一點(diǎn)時(shí)間將實(shí)驗流程和實(shí)驗步驟做成圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件和教學(xué)錄像或趣味視頻，尤其是關(guān)鍵的實(shí)驗環(huán)節和實(shí)驗步驟，如此可以增強實(shí)驗課的趣味性[3]。例如在講授碘量法測定溶解氧含量的實(shí)驗時(shí)，利用多媒體課件將實(shí)驗原理進(jìn)行形象講解，并用flash動(dòng)畫(huà)緩慢逼真的展示滴定終點(diǎn)時(shí)由淡黃色-藍色-無(wú)色的顏色變化過(guò)程，不僅能使學(xué)生快速的掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生對實(shí)驗原理及過(guò)程的理解加深，使學(xué)生操作實(shí)驗的積極性提高。
另外，應采用多樣化的考核方式全面地對學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)進(jìn)行考核，不能僅僅通過(guò)審閱實(shí)驗報告和實(shí)驗數據后給出實(shí)驗成績(jì)，還應結合考勤情況，實(shí)驗態(tài)度和回答問(wèn)題等進(jìn)行綜合評價(jià)。實(shí)驗成績(jì)的考核要體現公正公平性，要能夠全面綜合的反映學(xué)生的實(shí)驗操作技能和思考-分析-解決實(shí)驗問(wèn)題的能力，同時(shí)應該對具有突出的實(shí)驗表現和出眾的創(chuàng )新實(shí)踐能力的學(xué)生給予一定分數的獎勵，并計入期末考試總成績(jì)中。3.3開(kāi)放實(shí)驗室資源，拓寬學(xué)生的實(shí)驗時(shí)間與空間在時(shí)間和空間上靈活安排環(huán)境化學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗，不拘泥于課堂教學(xué)與集中式實(shí)驗教學(xué)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們以自己的課程安排和課外時(shí)間為基礎，與實(shí)驗室預約確定具體的實(shí)驗開(kāi)放時(shí)間，這樣使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去獨立思考，獨立閱讀文獻，獨立完成實(shí)驗方案，不斷的摸索實(shí)驗并優(yōu)化發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中的各種問(wèn)題。為了更好使學(xué)生參與并完成實(shí)驗操作過(guò)程，對學(xué)生自愿組成的實(shí)驗小組團隊，確定每組學(xué)生一般在4~6人，如此的小組團隊合作和協(xié)同分配能力最高，允許各小組之間進(jìn)行交流和資源共享，但必須保證每一小組的實(shí)驗任務(wù)都是本小組成員完成的，這樣有利于提高團隊操作實(shí)驗的能力，也保證了每一小組實(shí)驗成員能充分理解和掌握該實(shí)驗的原理、方法和操作規程步驟[3,4]。對一個(gè)相對完整的實(shí)驗項目，有時(shí)需要在不同的實(shí)驗室協(xié)調完成，這需要各位實(shí)驗指導教師之間相互協(xié)調和配合，最大限度調動(dòng)各研究室人員積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗室儀器尤其是一些大型儀器的使用效率。實(shí)驗過(guò)程中指導教師的研究生也可參與指導實(shí)驗項目，一方面能提高研究生的協(xié)調和動(dòng)手能力，另一方面學(xué)生與學(xué)生之間的交流空間可能比教師與學(xué)生之間的交流更加快捷、更加靈活，可以更加迅速的解決實(shí)驗過(guò)程中可能出現的一些問(wèn)題。同時(shí)鼓勵學(xué)生以理論課程和學(xué)科前沿研究為基礎，以教師的科研項目為依托，充分查閱相關(guān)環(huán)境化學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)期刊和文獻，積極主動(dòng)參加校級、省級和國家級的大學(xué)生科技能力競賽如“大學(xué)生挑戰杯”，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，大學(xué)生節能減排大賽等，充分開(kāi)放實(shí)驗室的各種資源，讓學(xué)生在課后之余自行設計一些感興趣的研究項目[5]。同時(shí)實(shí)驗室將定期向學(xué)生開(kāi)放大型儀器的使用，讓學(xué)生充分了解并掌握大型儀器的原理、使用操作規程，這樣使學(xué)生在科研實(shí)踐中鍛煉了自己的創(chuàng )新能力，對培養學(xué)生獨立思考能力和發(fā)散創(chuàng )新思維具有重要的作用。
4結語(yǔ)
環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)系統的復雜的過(guò)程，經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗體系的已經(jīng)初步建成，已初步形成在理論中進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，以實(shí)驗課程完善消化理論課程。一方面注重驗證性實(shí)驗的實(shí)驗操作規程的建立，提高學(xué)生的基本實(shí)驗能力，另一方面通過(guò)師生的科研項目，設置一定比例的綜合性、開(kāi)放性的實(shí)驗，鼓勵探究性學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)手操作能力和獨立分析科學(xué)問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)研究領(lǐng)域動(dòng)態(tài)及前沿知識,對研究環(huán)境化學(xué)問(wèn)題，這些為學(xué)生走上工作崗位或繼續深造提供了良好的機會(huì )。
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化學(xué)論文3
1教法
1.1案例教學(xué)法比如我們在講蛋白質(zhì)的空間結構時(shí)，先給大專(zhuān)學(xué)生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發(fā)病機制，讓大家對此產(chǎn)生興趣，開(kāi)始講蛋白質(zhì)的二級結構，通過(guò)這種教學(xué)方法，開(kāi)闊了大專(zhuān)學(xué)生視野，提高了大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習熱情，完成了教學(xué)任務(wù)。
1.2問(wèn)題引導教學(xué)法比如我們講糖代謝，軍訓過(guò)后為何會(huì )肌肉酸痛？過(guò)幾天為何癥狀消失？為何糖尿病會(huì )有三多一少癥狀？
1.3教學(xué)做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時(shí)，把這次課安排在實(shí)驗室，讓學(xué)生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類(lèi)、功能等，讓大專(zhuān)學(xué)生在做試驗中產(chǎn)生思考，在思考中看自己的測定數據。真正做到融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養[關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，教高。
1.4任務(wù)介紹教學(xué)法在講核酸時(shí)，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·富蘭克林和威爾金斯，在課堂上給大專(zhuān)學(xué)生他們發(fā)現DNA雙螺旋的過(guò)程，其中的有趣環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)習中，同時(shí)知道一些科學(xué)家嚴謹的工作態(tài)度，和為科學(xué)奉獻終身的思想。
1.5多媒體動(dòng)畫(huà)比如我們在講酶的作用機制時(shí)，采用多媒體動(dòng)畫(huà)，讓大專(zhuān)學(xué)生更直觀(guān)地理解酶的作用機制。
2學(xué)法學(xué)生是否成為學(xué)習的主體
學(xué)習方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀(guān)念和教學(xué)方法的制約。要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習方法的指導研究與研究學(xué)生結合起來(lái)。我校大專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強。這就要求我們老師講課時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，由講改為導的`教學(xué)模式。
2.1復習先修課程生物化學(xué)的最主要的先修課程有機化學(xué)，在學(xué)習相應章節時(shí)，要提前復習有機化學(xué)的相應章節。
2.2寫(xiě)小論文在重要章節的學(xué)習前，給大專(zhuān)學(xué)生布置寫(xiě)小論文的作業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)習內容大體有一定的了解，提高學(xué)生探究新知識的興趣。
2.3做題給學(xué)生發(fā)參考習題，學(xué)生通過(guò)做題掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，檢驗自己對知識的掌握程度。
2.4協(xié)作學(xué)習每一章節講完后，讓學(xué)生分組討論這一章得重點(diǎn)內容和難點(diǎn)內容，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，培養其終身學(xué)習的基本素質(zhì)。
2.5個(gè)別指導針對不同大專(zhuān)學(xué)生，根據他們的興趣愛(ài)好，選擇不同的指導方法，愛(ài)動(dòng)手的，給機會(huì )在課堂上給大家演示試驗；愛(ài)演講的，在課堂上給大家講一講醫學(xué)上的小故事。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的形成和個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。
3.結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)好生物化學(xué)的主體是學(xué)生，而教師是學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的直接引導者，通過(guò)在課堂上的授課及課下的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)好生物化學(xué)，在教師的引導下，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，不斷培養學(xué)生的自學(xué)能力及科研的思維能力和創(chuàng )新能力。
化學(xué)論文4
1實(shí)驗教學(xué)改革舉措
1.1人才培養及設備更新打鐵先要自身硬，人才是完成一切工作的基礎。我們通過(guò)三個(gè)辦法解決了實(shí)驗教學(xué)師資問(wèn)題:①充分利用現有師資。在學(xué)校的政策引導下，近四年來(lái)本科一線(xiàn)實(shí)驗課教學(xué)教授、副教授參與率達到100%;②培養與引進(jìn)相結合，強化實(shí)驗教學(xué)隊伍建設。近四年來(lái)派出青年教師長(cháng)、短期學(xué)習20余人次。新引進(jìn)博士2人，學(xué)成歸來(lái)的博士3人，目前他們全部在本科教學(xué)一線(xiàn)授課，并且全部參加本科化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作。③重視民族教育。四年來(lái)新引入和學(xué)成歸來(lái)且具有蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師共計5名，其中博士4名，碩士1名，使教學(xué)團隊中可以進(jìn)行蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的蒙古族教師比例達到20%。在設備增加與更新方面，借助學(xué)校在四年來(lái)努力籌措到的資金，新增核磁共振、氣質(zhì)聯(lián)用、高效液相色譜、液質(zhì)聯(lián)用、高分辨質(zhì)譜、離子色譜、分子熒光、原子熒光、原子吸收、紅外光譜儀等大型儀器設備30余臺，更新原有常用小型儀器數百臺，極大地改善了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)條件。
1.2實(shí)驗教材建設結合自治區實(shí)際及我校教學(xué)實(shí)際情況，編寫(xiě)了《醫藥用化學(xué)實(shí)驗》，廢棄了大量傳統實(shí)驗內容，形成了一套“基礎－綜合－研究型”實(shí)驗課教學(xué)體系。實(shí)現了一個(gè)實(shí)驗項目體現多項基本技能的教學(xué)目標。增加開(kāi)設綜合性設計性實(shí)驗，加強學(xué)生的創(chuàng )新思維、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)結合民族地區辦學(xué)特色，針對不同民族生源實(shí)際情況在原實(shí)驗教材基礎上修編出版了蒙漢雙語(yǔ)版《醫藥用化學(xué)實(shí)驗》教材，且已在蒙藥專(zhuān)業(yè)使用，教學(xué)效果良好，受到了廣大師生的一致好評。
1.3利用專(zhuān)業(yè)認證，提高教學(xué)效果充分利用專(zhuān)業(yè)認證的72項基本技能標準，逐一對照檢查醫藥類(lèi)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗項目、實(shí)際要求及學(xué)生實(shí)際掌握情況，找出存在的問(wèn)題，并逐一解決，強化了學(xué)生的基本技能。同時(shí)根據不同專(zhuān)業(yè)培養目標，增開(kāi)綜合性設計性實(shí)驗，加強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。全面提升醫藥類(lèi)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)效果。為適應蒙古族學(xué)生的教學(xué)需求，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，結合實(shí)際情況積極開(kāi)展了蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
1.4開(kāi)放式多元化實(shí)驗教學(xué)體系的構建藥學(xué)院“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心”于20xx年被評為“自治區級實(shí)驗教學(xué)示范中心”。我校充分利用這一優(yōu)質(zhì)實(shí)驗平臺服務(wù)本科實(shí)驗教學(xué)�！皩�(shí)驗中心”除開(kāi)設《基礎化學(xué)實(shí)驗》、《醫藥用化學(xué)實(shí)驗》兩門(mén)必修實(shí)驗課外，以開(kāi)設基礎訓練性實(shí)驗、指定實(shí)驗項目開(kāi)放實(shí)驗、參與教師科研項目等多種形式的開(kāi)放性實(shí)驗為本科實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，強化本科生基本實(shí)驗技能訓練的同時(shí)也加強了學(xué)生對新方法、新技術(shù)及大型儀器設備的操作學(xué)習。例如通過(guò)精選幾種中、蒙藥以指定開(kāi)放式實(shí)驗形式通過(guò)對所選藥物的提取、分離、含量測定、結構分析、理化性質(zhì)的測定等各個(gè)化學(xué)實(shí)驗環(huán)節的實(shí)驗操作，使學(xué)生對中、蒙藥有了更加深入的了解，充分調動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗課學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)，彌補了“指導性實(shí)驗”教學(xué)的不足。充分利用年均40余名碩士生資源與本科生進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐互動(dòng)，在文獻檢索、英文閱讀、選題立意、實(shí)驗技能、大型儀器使用、圖譜識別、數據分析、論文撰寫(xiě)等多方面進(jìn)行“傳、幫、帶”的學(xué)習模式，訓練和提升本科生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，實(shí)現了碩士生、本科生在實(shí)踐能力培養上的雙贏(yíng);竭力提升各種不同類(lèi)型的本科生的實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
1.5完善基本技能水平評價(jià)標準實(shí)驗考核是衡量實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，也是衡量實(shí)驗教學(xué)內容和教學(xué)方法是否合理的關(guān)鍵所在。為了強化教學(xué)效果，克服學(xué)生對實(shí)驗課不夠重視的心理，我們重新制定了實(shí)驗考核制度。強化實(shí)驗課考核機制，并為此制定了“中心”統一的實(shí)驗課成績(jì)考核辦法;采取平時(shí)成績(jì)、筆試成績(jì)和操作成績(jì)相結合的方式，再按一定比例加和后得到一個(gè)化學(xué)實(shí)驗最終成績(jì)。
2改革效果
“實(shí)驗中心”探索了一條確保和提升本科化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的方法。四年以來(lái)，學(xué)生借助開(kāi)放性實(shí)驗的.平臺取得了一定的成績(jì)，公開(kāi)發(fā)表論文10余篇，申報專(zhuān)利3項。近3a考取碩士生人數及考取到重點(diǎn)高校的人數穩步提升，趨勢良好。為了對教學(xué)效果做一個(gè)全面了解，我們就儀器設備的使用、實(shí)驗環(huán)境、教學(xué)改革的效果、開(kāi)放實(shí)驗項目、開(kāi)放實(shí)驗辦法、改進(jìn)措施等問(wèn)題進(jìn)行了三次問(wèn)卷調查，部分相關(guān)教師及學(xué)生參與了調查。調查結果顯示，認為學(xué)生操作技能和儀器的使用方面有較大提高的占61%;100%的學(xué)生對開(kāi)放性實(shí)驗興趣濃厚，且多數學(xué)生希望增加開(kāi)放性實(shí)驗項目，增加與中、蒙藥有關(guān)的實(shí)驗項目，提供更多參與到教師科研工作中的機會(huì )。在此項工作的促進(jìn)下，近四年來(lái)，“中心”教師及教輔人員主持各級各類(lèi)教育教學(xué)改革課題10余項，各類(lèi)精品課程4個(gè)，公開(kāi)發(fā)表與成果有關(guān)的論文30余篇，主編參編的教材10余部。蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗教材及蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)深受學(xué)生歡迎。本科研究型畢業(yè)論文比例由65%提升為80%，學(xué)生的科研素質(zhì)得到了較大的提升。在“實(shí)驗中心”的示范作用下，師生對實(shí)驗教學(xué)的重視程度大幅提高，極大地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使我校參加全國大學(xué)生“挑戰杯”學(xué)生項目獲獎人數逐年增加，這也為他們今后參與就業(yè)競爭增加實(shí)踐經(jīng)歷。
3今后的工作方向和思路
“知識、能力、素質(zhì)”是新的人才培養模式。實(shí)驗課教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新思維與動(dòng)手能力上具有獨特的條件和優(yōu)勢。只有根據實(shí)際情況不斷更新教學(xué)內容和教學(xué)手段，改革實(shí)驗教學(xué)方法，才能真正提高實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，培養出21世紀的高素質(zhì)醫藥學(xué)人才。我們會(huì )不斷努力繼續前進(jìn)，找出問(wèn)題與不足并努力改進(jìn)，大膽創(chuàng )新。我們會(huì )更加重視實(shí)驗教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效果和質(zhì)量，努力取得更好的成績(jì)，為我區、乃至我國醫藥行業(yè)培養出更多科研型、創(chuàng )新型人才。
化學(xué)論文5
一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內容
初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，要堅持從生活中來(lái)，到生活中去，擺脫傳統應試教育思想的束縛，降低對化學(xué)教材的依賴(lài)程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向學(xué)生的現實(shí)生活．在傳統的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力和應試能力的培養上，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒(méi)有實(shí)現化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活相聯(lián)系具有十分重要的現實(shí)意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多選擇面向學(xué)生現實(shí)生活的教學(xué)素材，實(shí)現課外教學(xué)與課本知識內容的有效聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望．例如，在“我們周?chē)目諝狻钡慕虒W(xué)中，由于空氣是無(wú)色無(wú)味的，相關(guān)理論知識的學(xué)習顯得比較抽象，此時(shí)教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)，先實(shí)現教學(xué)內容與學(xué)生現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時(shí)，教師也可以將課本內容進(jìn)行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動(dòng)物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行有效培養．
二、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境
對于初中生而言，隨著(zhù)個(gè)人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學(xué)現象已經(jīng)有了一定的見(jiàn)解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)貼近學(xué)生的現實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構自己的'化學(xué)知識體系，提高化學(xué)學(xué)習效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅僅體現在要向學(xué)生傳授基本的理論知識，還要讓學(xué)生養成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng )設就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習后學(xué)生都明白在實(shí)驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應”，但是在現實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現實(shí)生活中的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì )一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )用碳酸飲料來(lái)制取二氧化碳，如打開(kāi)一瓶百事可樂(lè )，在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂(lè )瓶，二氧化碳就通過(guò)導管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng )設與解決，不僅實(shí)現了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的有效結合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．
三、從學(xué)生現實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗教學(xué)材料
化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內容之一，是培養學(xué)生化學(xué)應用意識和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，有時(shí)會(huì )顯得脫離學(xué)生的現實(shí)生活，無(wú)法達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗材料角度尋求突破，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗教學(xué)中，教師完全可以引導學(xué)生從現實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠實(shí)現了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，還節約了化學(xué)實(shí)驗材料，培養了學(xué)生的節約習慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．
四、積極開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
初中化學(xué)的教學(xué)目標，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的基礎上，積極指導和應用于個(gè)人的社會(huì )實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)知識的學(xué)習最終都是為現實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識的培養學(xué)生化學(xué)知識的應用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎上，積極開(kāi)展多樣化的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在加深學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力．
例如，在“愛(ài)護水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“節水從我做起”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節都可以實(shí)現水資源的解決，而且有些環(huán)節的水資源是可以重復使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以逐漸養成良好的生活行為習慣．
總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實(shí)現課內教學(xué)與課外教學(xué)的有效統一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現實(shí)生活進(jìn)行有機融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識學(xué)習的價(jià)值所在，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn).
化學(xué)論文6
一、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)需觀(guān)念的改變
科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應用到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的的契機，但是要在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用好網(wǎng)絡(luò )就必須先進(jìn)行觀(guān)念上的改變。
�。ㄒ唬┙處熃巧霓D變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網(wǎng)絡(luò )設備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉變自身的角色，需要從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和監督者。例如：通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )設備可以用來(lái)監控和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，計算機網(wǎng)絡(luò )教室就提供了這樣的一個(gè)條件。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中當學(xué)生遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，可以通過(guò)電子舉手告知教師，然后教師可以通過(guò)教學(xué)監控系統來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤(pán)、鼠標，以實(shí)現對學(xué)生的手把手的幫助。同時(shí)，教師還可以將自己的講解過(guò)程或某一學(xué)生的操作過(guò)程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習中有困難的學(xué)生及時(shí)的得到幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生體會(huì )到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習熱情。
�。ǘ⿲W(xué)生地位的轉變
正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，有了教師良好的引導，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過(guò)網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習、選擇性學(xué)習、合作化學(xué)習和競爭性學(xué)習，讓學(xué)生轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以根據各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應的指導，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò )上根據自身實(shí)際的情況選取適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這樣做不僅僅可以讓成績(jì)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習和競爭性學(xué)習，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)還能夠讓基礎差的學(xué)生按自己的知識水平和能力層次來(lái)選取知識內容，進(jìn)行選擇性學(xué)習和合作化的學(xué)習，從而養成他們良好的學(xué)習習慣，防止厭學(xué)情緒的出現。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的改變
網(wǎng)絡(luò )資源在化學(xué)教學(xué)的應用中，對教學(xué)過(guò)程有著(zhù)巨大的沖擊。因此教師必須對使用網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下靈活的獲取各種資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還為教師指導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習提供了可能，從而來(lái)改變傳統的口授、板書(shū)、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽(tīng)、記、背的傳統學(xué)習模式。例如：在上化學(xué)課時(shí)，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng )作的或下載的化學(xué)課件，以此來(lái)增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時(shí)通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò )資源還能夠在課堂上創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)生既可以觀(guān)看多媒體課件來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，也可以操作分機來(lái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現、理解知識，并構建出自己的的化學(xué)知識體系。這樣做不僅僅可以對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創(chuàng )新思維的能力，同時(shí)還可以讓教師從繁重的、重復性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師可以有更多的時(shí)間去學(xué)習新知識、研究先進(jìn)的教法，并以此來(lái)提高教學(xué)效率。
�。ㄋ模┙虒W(xué)需要打破空間與時(shí)間的限制
使用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統教學(xué)模式上的時(shí)間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗室，是化學(xué)教學(xué)可以在時(shí)間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機查尋和使用，給學(xué)生的預習、復習提供了良好的課外學(xué)習環(huán)境，另外還可讓有條件的學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，來(lái)即時(shí)地向教師提問(wèn)和請教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。另外，學(xué)生還可通過(guò)internet來(lái)訪(fǎng)問(wèn)相應的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習不再受限于傳統教學(xué)的時(shí)間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的`效率。
二、利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富教學(xué)資源
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源豐富教材內容
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側重于研究物質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉化的規律和調控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎學(xué)科，成為推進(jìn)現代社會(huì )文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學(xué)知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網(wǎng)絡(luò )中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡(jiǎn)單的界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速地查詢(xún)。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學(xué)效果。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源及時(shí)更新教材內容
網(wǎng)絡(luò )上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料補充。而這些對于會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而改變的教學(xué)內容，為教師和學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習最新的知識有著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )上各種內容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種信息來(lái)代替部分教材內容，這樣既可以達到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會(huì )生活。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )資源讓教學(xué)內容更生動(dòng)
網(wǎng)絡(luò )上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時(shí)還有很多動(dòng)畫(huà)、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當地運用這些多媒體資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習內容。
�。ㄋ模├镁W(wǎng)絡(luò )資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計
教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標導向，規劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設計出的運用網(wǎng)絡(luò )在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學(xué)對傳統教學(xué)提出了挑戰。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課程內容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設計的首選。例如，教師可以設計一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò )資源整理成適合學(xué)生學(xué)習化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò )上的資料設計一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò )上的資源展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，達到網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習效果。另外，教師也可以配合章節教學(xué)內容需要，設計可以應用網(wǎng)絡(luò )資源查詢(xún)的學(xué)習活動(dòng)，例如環(huán)境保護這個(gè)主題，讓學(xué)生針對環(huán)境保護這個(gè)主題上網(wǎng)查詢(xún)資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習效果。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)
自主探究的化學(xué)學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結構模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習構建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò )資源的作用包括：為學(xué)生彌補或補充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習活動(dòng)提供了與課堂教學(xué)同步的輔導材料；為學(xué)生根據自己提高的需要，制定目標、進(jìn)行自主學(xué)習，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機會(huì )�；瘜W(xué)教師在對新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時(shí)應該多注意網(wǎng)絡(luò )資源對化學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的各種好處與壞處。從中找到切實(shí)可行的方法來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
化學(xué)論文7
摘要：教育是我國重點(diǎn)發(fā)展與建設的行業(yè)之一。隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的盛行，為豐富教學(xué)模式奠定了基礎。本文重點(diǎn)就如何運用電教媒體，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)是初中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著(zhù)不斷的創(chuàng )新，在化學(xué)教學(xué)中應用電教媒體就是主要的創(chuàng )新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會(huì )介紹。
一、電教媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
�。ㄒ唬╇娊堂襟w提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，涉及到許多的實(shí)驗，一些較好的初中會(huì )配有實(shí)驗室，但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗都能夠在實(shí)驗室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實(shí)驗室。因此，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)一直是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實(shí)驗的`場(chǎng)景繪聲繪色的表現給學(xué)生，就算學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，一些難度較大的實(shí)驗也無(wú)法取得預期的效果，很難使得學(xué)生們觀(guān)察到相應的結果。例如初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中典型的紅磷燃燒實(shí)驗，由于洪林燃燒會(huì )產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［１］。因此，老師通常并不會(huì )讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗。但是紅磷燃燒的實(shí)驗卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現象等以文字的方式向學(xué)生們傳達。當初中化學(xué)教學(xué)應用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，老師可以通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生們直觀(guān)地去感受整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗過(guò)程還可供學(xué)生們反復觀(guān)看，很大程度上提高了實(shí)驗教學(xué)的效果。
�。ǘ╇娊堂襟w有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達，學(xué)生們在理解的過(guò)程中就會(huì )比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識的速度與能力也會(huì )受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過(guò)程中，涉及到了電子的遷移、運動(dòng)等，由于過(guò)于抽象，學(xué)生從未接觸過(guò)這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識。電教媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視屏、圖片、語(yǔ)音講解等多種方式向學(xué)生們展示電子的運動(dòng)、遷移等，使得學(xué)生們最直觀(guān)的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡(jiǎn)單的去理解那些較為復雜、困難的問(wèn)題。
�。ㄈ╇娊堂襟w有利于化學(xué)知識的總結教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對知識進(jìn)行總結與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中涉及到的知識比較復雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學(xué)進(jìn)行章節總結或者階段總結的過(guò)程中相對比較困難，如果采用以往的板書(shū)形式很難將知識全面的、詳細地展示給學(xué)生，而且看起來(lái)比較混亂，學(xué)生們在短時(shí)間內容無(wú)法很好地消化知識總結。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行總結與分析，知識點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點(diǎn)總結得非常細化［２］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節的知識總結與全書(shū)的總結，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對所學(xué)的內容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，使得學(xué)生們在最短的時(shí)間內掌握最全的知識。
�。ㄋ模╇娊堂襟w提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度�；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標與參考數據。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時(shí)性。教師可以在某一知識點(diǎn)的教學(xué)過(guò)后緊接著(zhù)提出一道相關(guān)的練習題，這樣老師就可以通過(guò)學(xué)生們對練習題的正確率來(lái)初步的判斷學(xué)生們對這一知識點(diǎn)的掌握情況。當完成某一階段教學(xué)的時(shí)候，老師還可以針對教學(xué)的內容制定一套模擬試卷。根據學(xué)生們對試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡(jiǎn)單到苦難，有層次的、有推動(dòng)性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習熱情，還可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識。
二、結語(yǔ)
以上內容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過(guò)在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣與學(xué)生掌握知識的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
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化學(xué)論文8
一、化學(xué)素質(zhì)教育中的情感素質(zhì)教育
學(xué)習態(tài)度、情感、意志等非智力因素往往決定著(zhù)人的發(fā)展，因此在化學(xué)教育中要十分重視對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情感、興趣培養和激發(fā)。要大力宣傳化學(xué)與人們生活、生命、環(huán)境的關(guān)系，喚起和保持公民對化學(xué)學(xué)習的熱情，激發(fā)公民化學(xué)、愛(ài)化學(xué)的興趣，啟迪學(xué)生主動(dòng)獲取和應用化學(xué)知識，并在其中培養他們的創(chuàng )造性思維、自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力�；瘜W(xué)教育的目標是培養具備一定的化學(xué)知識素養、具有創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力的人。因此，素質(zhì)教育觀(guān)下的化學(xué)教育，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎知識、基本技能，還要訓練他們的化學(xué)學(xué)科能力，教會(huì )科學(xué)方法，培養科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)教育工作者要善于為學(xué)生創(chuàng )設思維的機會(huì )和情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，教會(huì )他們在已有的基礎知識、基本技能的基礎上，用化學(xué)科學(xué)的方法論，從不同的角度去認識自然及改造自然。這種機會(huì )或情境就是我們身邊常見(jiàn)的與人類(lèi)息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨形成、核放射、水資源的短缺及污染、耕地沙漠及鹽堿化、森林植被的破壞等�；瘜W(xué)工作者的任務(wù)之一就是要尋找這些問(wèn)題作為知識學(xué)習、素質(zhì)教育的`切人點(diǎn)。
二、本科化學(xué)教學(xué)，體現在如下幾個(gè)方面
1、逐步以課堂為中心轉移到課堂和實(shí)驗室、圖書(shū)館、網(wǎng)上、社會(huì )并重。以后課堂教學(xué)還是一個(gè)很重要的環(huán)節，但是實(shí)驗室的教學(xué)、圖書(shū)館的自學(xué)，網(wǎng)上的自學(xué)，社會(huì )的實(shí)驗比例要增加，這個(gè)觀(guān)念很重要。學(xué)生除了老師教以外，很重要一點(diǎn)是他們自己獲取知識的能力，自己塑造自己形象和設計自己的研究方向培養方向的能力。
2、要用啟發(fā)式教學(xué)，現在的本科教育更要注重啟發(fā)式教育，用多媒體教學(xué)等更好的教學(xué)手段，如此一來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)的內容就比較豐富，同時(shí)，也可以改變課堂教學(xué)氣氛。
3、強調信息量，教學(xué)不光是知識的傳授和歸納，更要強調課堂教學(xué)的信息量，有的教師講課系統性強，但是信息量不多，上課的時(shí)候不僅要告訴一個(gè)反應方程式、一個(gè)原理，也要告訴這一學(xué)科的研究情況以及方法，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。所以觀(guān)念要改變，信息量要大，不僅在于知識的傳授。
4、要及時(shí)反映最先進(jìn)的科學(xué)知識、技術(shù)成果，以便于我們的化學(xué)教育更具有創(chuàng )新性。徹底改變以往那種用大部分時(shí)間來(lái)學(xué)習20世紀60年代以前的繁瑣陳舊的知識，很少涉及現代日新月異的科學(xué)技術(shù)的做法。
5、要與其他自然科學(xué)相互綜合、相互滲透。近二三十年以來(lái)，人們在不斷探索中取得了一定經(jīng)驗。在不斷更新改編化學(xué)教育內容的同時(shí)，將無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、結構化學(xué)等綜合開(kāi)設成基礎化學(xué)和理論化學(xué)課，把環(huán)境科學(xué)與分析化學(xué)、生物化學(xué)等綜合合成環(huán)境化學(xué)課等等。這種做法加強了學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉，使學(xué)生能獲得一個(gè)對知識、對自然的整體認識，有效地培養了學(xué)生綜合應用各門(mén)科學(xué)知識的能力。
6、要與社會(huì )緊密相連�；瘜W(xué)與國計民生密切相關(guān)目前國際上最為關(guān)注的幾大問(wèn)題—環(huán)境保護、能源的開(kāi)發(fā)利用、功能材料(如納米材料)的研制與生命過(guò)程(如轉基因技術(shù))的探索等，都與化學(xué)密切相關(guān)。因此將這些內容以及人們身邊的實(shí)際問(wèn)題適當引人教材，不但增加了教材的實(shí)用性、可讀性，培養了學(xué)生綜合應用知識、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于喚醒學(xué)生的責任感與使命感。
化學(xué)論文9
摘要：
生物化學(xué)是一門(mén)重要的生物專(zhuān)業(yè)基礎課程。為改變生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的實(shí)驗項目陳舊、學(xué)生缺乏主動(dòng)性、考核評價(jià)方式落后等問(wèn)題，我們進(jìn)行了新的教學(xué)模式改革探索。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系、重構教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)和考核方式，增強學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力等措施，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗；應用型人才；教學(xué)改革
應用型本科是以應用型為辦學(xué)定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是重要的基礎學(xué)科，具有很強的應用性。隨著(zhù)20世紀生命科學(xué)的突飛猛進(jìn)，生物化學(xué)的實(shí)驗技術(shù)和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng )新。應用型生物化學(xué)實(shí)驗課程是培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對增強科研創(chuàng )新能力和就業(yè)競爭力打下堅實(shí)基礎。由于生物化學(xué)實(shí)驗內容較多，知識面廣，耗時(shí)較長(cháng)，課時(shí)較少，迫切需要對生物化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)改革探索。
1、對生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與探索。
�。�1）加強實(shí)驗內容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應用創(chuàng )新的設計思路，對實(shí)驗內容進(jìn)行了優(yōu)化調整，分為基礎性實(shí)驗、綜合設計型實(shí)驗和兩個(gè)層次，拉近課堂知識與生產(chǎn)應用的距離，逐級遞進(jìn)式地提升學(xué)生的能力。將驗證型實(shí)驗項目重新整合，縮短了學(xué)時(shí)數和項目數，使每個(gè)驗證項目的內容均獨立不重復，學(xué)生通過(guò)學(xué)習每個(gè)驗證型項目，都掌握一種新的實(shí)驗方法，學(xué)會(huì )新儀器的使用。同時(shí)，加強綜合設計型實(shí)驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現生物化學(xué)綜合實(shí)驗水平的新項目，將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識和生物知識融合進(jìn)實(shí)驗項目，每個(gè)實(shí)驗均讓學(xué)生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過(guò)教學(xué)改革后，驗證型實(shí)驗每次由一個(gè)實(shí)驗小組在教師的帶領(lǐng)下，配制試劑溶液，準備實(shí)驗儀器設備，在課堂教學(xué)時(shí)，教師對各實(shí)驗小組親手示范、全面指導，確保學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，明確注意事項，教會(huì )學(xué)生準確、完整地進(jìn)行數據記錄，對實(shí)驗結果進(jìn)行合理的分析。在綜合設計型實(shí)驗教學(xué)時(shí)由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究?jì)热菀约斑_成的目標。學(xué)生分組，完成資料的查找、項目方案的設計和具體的實(shí)施步驟，提前2周于實(shí)驗課后由每小組代表學(xué)生講解小組的設計方案，學(xué)生相互討論后，教師給予點(diǎn)評和指導，針對實(shí)驗設計中的不合理方法、無(wú)法提供儀器設備等問(wèn)題進(jìn)行修訂。學(xué)生于實(shí)驗前2——3天，在教師的帶領(lǐng)下，準備好實(shí)驗所需的儀器、設備、原材料、試劑等，在課堂教學(xué)時(shí)，由學(xué)生自主根據實(shí)驗方案完成實(shí)驗操作，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，分析實(shí)驗中存在的問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)項目的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會(huì )到了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為學(xué)生的科研和進(jìn)一步深層次學(xué)習打下了良好的基礎。
�。�3）采用PPT教學(xué)方法。
采用PPT教學(xué)，將實(shí)驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學(xué)視頻的播放，對于基礎驗證型實(shí)驗的教學(xué)起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應，學(xué)生通過(guò)PPT能直觀(guān)的了解呈色后的顏色變化，比傳統的文字描述更能體現實(shí)驗應達到的效果。通過(guò)課堂學(xué)習和課后復習，能加深對基礎理論知識的理解記憶，提高基本實(shí)驗技能操作水平。
�。�4）采用多元評價(jià)體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)、不學(xué)、不做，期末突擊學(xué)習。我們將實(shí)驗考試方法進(jìn)行了改革，將考試分為四部分：平時(shí)考核（10%）、自主課堂設計（30%）、實(shí)驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學(xué)生應用知識及實(shí)踐能力考核。平時(shí)考核包括教師提問(wèn)作業(yè)、學(xué)習態(tài)度、實(shí)驗整理等。自主設計實(shí)驗考核成績(jì)，主要以綜合設計實(shí)驗課程為主，以實(shí)驗設計、實(shí)施和總結綜合評價(jià)。實(shí)驗報告內容要求不僅寫(xiě)明實(shí)驗結果，更要分析實(shí)驗中存在的問(wèn)題，個(gè)人的心得體會(huì )。期末考核采用學(xué)生自主選擇題目，自主設計方案并完成實(shí)驗內容的方式，涵蓋了生物化學(xué)實(shí)驗課程需掌握的'內容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應了學(xué)生對課程的掌握情況。
�。�5）提高教師素質(zhì)能力
教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生的角度審視課程教學(xué)中出現的問(wèn)題，與學(xué)生交流溝通，學(xué)習先進(jìn)的教育理念。除了加強個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習外，還要以團隊形式開(kāi)展教學(xué)工作，才能揚長(cháng)避短，發(fā)揮更好的教學(xué)水平。
2、對于生物化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校采用應用型創(chuàng )新人才培養是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、校內教學(xué)與校外實(shí)踐脫節現象在高校人才培養中普遍存在，也是制約應用型人才培養的關(guān)鍵因素。生物化學(xué)實(shí)驗是生物學(xué)的基礎實(shí)驗課程，通過(guò)對教學(xué)體系的整合、教學(xué)模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新能力明顯提高，多名學(xué)生申報了校級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練以及科研立項，獲得資金資助的同時(shí)，很多同學(xué)已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時(shí)選擇生物化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，為高層次的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，通過(guò)課程教學(xué)改革保證了教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。
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化學(xué)論文10
無(wú)機化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)重要的化學(xué)骨干課程。作為一門(mén)先導課程，打好牢固的基礎，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續課程如有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)以及藥物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)課學(xué)習至關(guān)重要。就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性，使學(xué)生實(shí)現高效率的學(xué)習，筆者結合自己長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
1做好學(xué)情分析，了解學(xué)生的知識背景，在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢
古人云“知己知彼，百戰不殆”。對施教學(xué)生學(xué)習背景充分的了解有助于老師進(jìn)行合理的教學(xué)設計，取得良好的教學(xué)效果。我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)通常一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生均來(lái)自于全國不同省份，中學(xué)時(shí)的化學(xué)背景并不相同。每年都有這兩類(lèi)學(xué)生：①參加過(guò)化學(xué)競賽，無(wú)機化學(xué)的熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)原理、化學(xué)結構部分內容都學(xué)過(guò)。大學(xué)的無(wú)機化學(xué)知識對他們來(lái)講很容易，常規教學(xué)常常無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲。②化學(xué)基礎差，中學(xué)對化學(xué)的要求很低。雖然我校的招生分數很高，但是這類(lèi)學(xué)生高考時(shí)并不考化學(xué)，大學(xué)無(wú)機化學(xué)和他們中學(xué)所學(xué)知識跨度很大，他們對大學(xué)課程常常消化不了。針對前一類(lèi)學(xué)生，由于其已掌握所要求的大部分化學(xué)基本知識點(diǎn)，對他們著(zhù)重于學(xué)習能力和其他素養培養。如無(wú)機化學(xué)的很多原理公式的應用都是有條件的，請他們思考“為什么”及“在其他條件下公式怎么用”，學(xué)會(huì )把抽獲各有千秋。
2注重課程過(guò)程設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
無(wú)機化學(xué)教學(xué)內容分為好幾個(gè)模塊，針對不同的講授內容，進(jìn)行不同的課程設計。如，在學(xué)習原子結構和分子結構時(shí)，穿插人類(lèi)對原子結構和分子結構探索的過(guò)程和科學(xué)家們的科研經(jīng)歷，適當適量進(jìn)行化學(xué)史教育，有利于培養學(xué)生用發(fā)展的眼光探究化學(xué)問(wèn)題，用發(fā)展而非靜態(tài)的觀(guān)點(diǎn)全面理解與掌握化學(xué)理工知識。讓學(xué)生在學(xué)習枯燥的理論的過(guò)程中，覺(jué)得課程還具有趣味性。與此同時(shí)，化學(xué)科學(xué)的形成產(chǎn)生和發(fā)展是許多化學(xué)家獻身科學(xué)勇于探索追求真理的體現，化學(xué)家們的高尚情操對學(xué)生人生觀(guān)世界觀(guān)的形成也能起到潛移默化的作用。在學(xué)習配位化學(xué)部分的時(shí)候，適當加入對癌癥有顯著(zhù)療效藥物一順鉑的發(fā)現歷程，并將其作為典型例子在學(xué)習配合物的結構命名時(shí)重點(diǎn)介紹。同時(shí)延伸至在順鉑基礎上發(fā)展的另一種抗癌藥物一卡鉑，使同學(xué)們對藥物化學(xué)的相關(guān)知識有感性認識，并能引發(fā)思考。對于過(guò)渡金屬的學(xué)習安排，又穿插介紹我校在過(guò)渡金屬發(fā)展的配體催化劑方面有杰出貢獻的張生勇院士的科研成果，幫助學(xué)生對過(guò)渡金屬的性質(zhì)的學(xué)習理解。
3改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量
科學(xué)的教學(xué)方法有助于提高課堂效率和質(zhì)量。無(wú)機化學(xué)這門(mén)課程中包含大量基本概念和計算公式，雜而多不易理解和記憶，可以采用啟發(fā)式、比較式、討論式等多種教學(xué)方法相結合，幫助學(xué)部分關(guān)于吉布斯自由能的計算，可以啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算并比較，建立熵、焓，平衡常數和吉布斯自由能的聯(lián)系，對抽象的概念進(jìn)行梳理，便于學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。對于酸堿理論部分，由于公式多，在授課時(shí)首先采用啟發(fā)式方法以提問(wèn)的方式引入，運用學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)知識作為切入點(diǎn)，一步一步啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行公式推導，對于比較相似和容易混淆的公式，可以運用比較法來(lái)解決，如弱酸和弱堿的pH的計算公式就可以對比著(zhù)記憶，挖掘其內在聯(lián)系，尋找共同規律，找出各自的特點(diǎn)，把所有的公式以圖表的形式列出，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
由于我校每年藥學(xué)學(xué)生比較少，方便進(jìn)行討論式教學(xué)法，通常教學(xué)安排每三章一次的習題課。習題課上，學(xué)生針對習題答案進(jìn)行開(kāi)放式討論，奉行“條條道路通羅馬”主旨，持不同解答路徑或答案的學(xué)生進(jìn)行課堂大討論，對習題中涉及的概念進(jìn)一步搞清楚，同時(shí)提升學(xué)生當眾口頭表達能力，在教學(xué)中體現積極、自主、探究的學(xué)習方式。
4改革考核方法，實(shí)行教考分離
考試可以考查學(xué)生學(xué)習的情況和教師教學(xué)的效果，因此，建立科學(xué)的成績(jì)評價(jià)體系尤為重要。為了讓學(xué)生真正學(xué)到相應的化學(xué)知識，我們在無(wú)機化學(xué)考試上實(shí)行教考分離制度，建立全程式理論課考核機制。期末試卷注重考核學(xué)生知識運用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，綜合平時(shí)成績(jì)、期中成績(jì)和期末成績(jì)，給出課程總成績(jì)。對于實(shí)驗課，采用結構評分法，采用素養、能力、過(guò)程、結果相統一的方法，不僅要看實(shí)驗考試結果，更要注重過(guò)程，強調實(shí)驗素養的培養，注重動(dòng)手能力及實(shí)驗技能的培養。無(wú)論是理論考核還是實(shí)驗考試，打消了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習、考前靠死記硬背和臨時(shí)突擊應付考試的`念頭，對老師教授也起到監督作用。
在教學(xué)過(guò)程中，除了對教學(xué)對象有詳細的了解，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重課堂教學(xué)質(zhì)量，對課程學(xué)習進(jìn)行科學(xué)考核外，還要強調專(zhuān)業(yè)特色，強調無(wú)機化學(xué)和醫藥學(xué)科之間的關(guān)系，說(shuō)明無(wú)機化學(xué)在他們的未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有什么樣的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)時(shí)通過(guò)強調無(wú)機化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系并適當地介紹無(wú)機化學(xué)知識在醫藥學(xué)中的應用，可以增加學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習的熱愛(ài)，讓學(xué)生認識到，學(xué)好無(wú)機化學(xué)，一方面可以為后續課程的學(xué)習打下基礎，另一方面對今后的藥物研究有直接的促進(jìn)作用。
總之，無(wú)機化學(xué)的教學(xué)不是千篇一律的，而是要針對不同的對象，因材施教，同時(shí)也要不斷總結、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生享受學(xué)習知識的樂(lè )趣，從內心體會(huì )到學(xué)習的愉快，變“強制性教學(xué)活動(dòng)為主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，以期學(xué)生在有限的時(shí)間內實(shí)現獲得知識信息的最大化。
化學(xué)論文11
師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為高中化學(xué)教師，如何把化學(xué)理論與現實(shí)生活的聯(lián)系？真正為學(xué)生授業(yè)、解惑的師者，正是化學(xué)教師同共探索的方向。下面是本人教學(xué)中累積的化學(xué)理論在生活中應用：
一、日日相伴的化學(xué)品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉, 這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對保證體內正常的生理、生化活動(dòng)和功能,起著(zhù)重要作用。
二、自愿吸食的毒藥——香煙
從化學(xué)角度介紹一下吸煙過(guò)程中產(chǎn)生有害成分的結構、性質(zhì)及危害。香煙點(diǎn)燃后產(chǎn)生對人體有害的物質(zhì)大致分為六大類(lèi)：
�。ǎ保┤╊�(lèi)、氮化物、烯烴類(lèi)，這些物質(zhì)對呼吸道有刺激作用。
�。ǎ玻┠峁哦☆�(lèi)，可刺激交感神經(jīng)，引起血管內膜損害。
�。ǎ常┌奉�(lèi)、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質(zhì)。
�。ǎ矗┍奖�、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。
�。ǎ担┓宇�(lèi)化合物和甲醛等，這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。所以，我國中小學(xué)生守則規定學(xué)生不準吸煙。
三、人生五味子之一——醋（酸）
醋的化學(xué)名字叫乙酸，分子式為ch3cooh。醋不僅是一種調味品，而且還有很多用途：1、在烹調蔬菜時(shí)，放點(diǎn)醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用（因維生素c在酸性環(huán)境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚(yú)時(shí)，如果加一點(diǎn)醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃�。ㄎ杆岱置谶^(guò)少，如萎縮性胃炎）的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調味品，既可增進(jìn)食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚(yú)類(lèi)不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的.良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節，多吃點(diǎn)醋，可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內門(mén)窗關(guān)嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時(shí)，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久，等等
四、學(xué)習的助手——筆
1、鋼筆：筆頭用各含５％～１０％的ｃｒ、ｎｉ合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。
2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質(zhì)，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類(lèi)物質(zhì)）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質(zhì)）、硬膠加入油煙等而調制成的。在使用圓珠筆時(shí)，不要在有油、有蠟的紙上寫(xiě)字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫(xiě)不出字來(lái)，
還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時(shí)隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時(shí)，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動(dòng)筆尖，即可寫(xiě)出字來(lái)、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時(shí)鉛筆芯硬度增大，筆上標有ｈａｒｄ的首寫(xiě)字母ｈ。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有ｂｌa ｃｋ的首寫(xiě)字母ｂ。
五、生活中得力助手：
�。ㄒ唬�、快速彭脹饅頭
在面粉中加入適當的白醋（ch3cooh）和蘇打（na2co3）使之產(chǎn)生二氧化碳氣體使饅頭彭脹，松軟可口。
�。ǘ�、水壺巧除垢
1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時(shí)，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來(lái)。 ２、在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會(huì )被口罩布吸附，壺上就不易結水垢了。３、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開(kāi)一會(huì )兒，水垢可除去。４、用鋁壺燒水時(shí)，放一小勺小蘇打，燒沸１０分鐘，水垢可除去。
�。� 三）、除去衣服上的污漬：
下面向您介紹幾種常見(jiàn)的污漬的簡(jiǎn)易的除去方法：
1、 汗漬：
方法一：將有汗漬的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會(huì )，然后再用肥皂洗滌。
方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用堿[na2co3或nahco3]，攪拌溶解后，將有汗漬的衣服放在里面浸泡一會(huì )，然后反復揉搓。
2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發(fā)完后油漬也會(huì )隨之消失。
3、藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用堿[na2co3或nahco3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會(huì )，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘, 然后用洗滌劑洗除。
4、 血漬因血液里含有蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂水浸泡一會(huì )，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會(huì )，然后搓洗。
5、 果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時(shí)間較長(cháng)了，則可以用洗汗漬的法一。
6、 鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。
7、 茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。 此外,通過(guò)高中化學(xué)理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。
化學(xué)論文12
摘要：新課程標準的頒布與實(shí)施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問(wèn)題也開(kāi)始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后結合問(wèn)題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內容。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育形勢；分析；研究
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時(shí)代的需求還不相適應，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰。這在一定程度上是化學(xué)教育過(guò)程后續發(fā)展研究的重點(diǎn)所在。
1教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)內容重理論，輕應用
對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長(cháng)遠的發(fā)展過(guò)程，已經(jīng)在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷的創(chuàng )新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問(wèn)題依然要探索落實(shí)，這些問(wèn)題導致高中化學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展腳步，在實(shí)踐過(guò)程中嚴重缺乏實(shí)用性，嚴重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習。
1.2教育方式存在書(shū)面化現象
現階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然使用傳統教材加教輔的書(shū)本授業(yè)，這種教學(xué)模式導致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書(shū)本上，大多數結論不是學(xué)生親身實(shí)踐所得。教育工作者應該努力改變這種只重視書(shū)面知識教學(xué)的模式。
1.3過(guò)分重視高考分數輕視實(shí)驗教學(xué)
現階段我國素質(zhì)教育的開(kāi)展起步相對來(lái)說(shuō)比較晚，大部分學(xué)校及家長(cháng)比較重視學(xué)生的高考分數，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習或者具備相應條件開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗，導致學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中出現死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習興趣不高
化學(xué)這門(mén)學(xué)科不是可以用一個(gè)定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現本身規律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)感到零散難記。在教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的'積極性和興趣。
1.5化學(xué)實(shí)驗器材及先進(jìn)儀器較匱乏
化學(xué)具有較強的實(shí)踐性，所以教學(xué)器材的完備及先進(jìn)性對教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用，是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，更是引導學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要措施。目前我國化學(xué)實(shí)驗教學(xué)和發(fā)達國家相比起步不是很早，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基礎設備不是十分完善，很多高中化學(xué)實(shí)驗室如沒(méi)有酸度計或感應器，跟不上時(shí)代發(fā)展。一些化學(xué)實(shí)驗不能讓學(xué)生實(shí)踐操作和得出化學(xué)結論，甚至對教育工作者的操作沒(méi)有觀(guān)摩的機會(huì )，嚴重阻礙學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習
2解決高中化學(xué)教育存在問(wèn)題的措施
2.1對化學(xué)教學(xué)結構合理調整
為了能在一定程度上滿(mǎn)足現如今社會(huì )發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調整化學(xué)教學(xué)內容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教育工作者應該以學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習能力的差異確定不同的教學(xué)目標，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實(shí)踐有效融合
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時(shí)還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的信心。
2.3開(kāi)展多樣化選擇學(xué)習教學(xué)內容模式
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結合學(xué)習興趣和學(xué)習能力的不同實(shí)施選擇性的學(xué)習某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據學(xué)生愛(ài)好開(kāi)設好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習和生活的密切聯(lián)系
人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展面臨著(zhù)如環(huán)境與衛生的改善、能源的開(kāi)發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問(wèn)題，化學(xué)和人類(lèi)生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)內容和學(xué)生比較熟悉的社會(huì )現象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會(huì )責任感。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的學(xué)習能解決生活中遇到的某些問(wèn)題，如自來(lái)水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不斷得到強化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習效率。
2.5恰當的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng )新思維的動(dòng)力。進(jìn)行乙烯實(shí)驗室制法教學(xué)時(shí)，教育工作者可以向學(xué)生提出：為什么反應混合液的顏色會(huì )從無(wú)色逐漸加深？學(xué)生結合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問(wèn)題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng )新設計去驗證假設的思維。
2.6引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習興趣
學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程，學(xué)習興趣是主要的學(xué)習動(dòng)力。因為高中化學(xué)比較復雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現象進(jìn)行仔細觀(guān)察，在這過(guò)程中深入探討，積極思考，發(fā)現知識的規律。所以教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以豐富的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立正確的化學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。教育工作者要根據教學(xué)內容合理的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)思考。問(wèn)題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎上學(xué)習新知識，對新的知識點(diǎn)進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng )建研究性學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習能力，就要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎知識，自主學(xué)習相關(guān)的內容。在日常授課的過(guò)程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點(diǎn)的閱讀內容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習新內容的時(shí)候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據教學(xué)內容設計教學(xué)環(huán)節，不要僅為了完成目標而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內容的時(shí)候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內容進(jìn)行預習，發(fā)現問(wèn)題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習的成果，學(xué)生也能及時(shí)提問(wèn)得到自己想要的結果。創(chuàng )建這種自主研究性學(xué)習的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，快速提高學(xué)習成績(jì)，得到好的教學(xué)效果。
3結語(yǔ)
通過(guò)對上述內容分析得出，傳統高中化學(xué)教育會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)力的感覺(jué)，基于這些因素開(kāi)展上述相應的教育改革能有效避免這個(gè)問(wèn)題的出現，會(huì )讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
參考文獻
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化學(xué)論文13
摘要：對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用計算機信息技術(shù)的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對其具體應用路徑展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：計算機；信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；微課；化學(xué)素養
1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用計算機信息技術(shù)的必要性
在中學(xué)化學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)具有非常重要的作用，能為學(xué)生進(jìn)一步內化知識點(diǎn)提供保障，確保學(xué)生能借助實(shí)驗現象有效了解知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和需求。中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要想提升整體水平，離不開(kāi)有序且完整的實(shí)驗教學(xué)。在傳統實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師是課程的主導，往往都是教師做示范實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察即可。這種方式嚴重制約了實(shí)際的實(shí)驗效果，學(xué)生不能從實(shí)驗過(guò)程中獲得知識，就會(huì )造成實(shí)驗教學(xué)流于表面的問(wèn)題。伴隨著(zhù)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和升級，在傳統教育基礎上建立有效的新型實(shí)驗教學(xué)模式，能在提高學(xué)生實(shí)驗參與度的同時(shí)，保證學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)。一方面，教師可以利用影像資料、音頻、視頻等展示相應的知識結構，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)越性，提高課堂趣味性，建構更加和諧新穎的師生關(guān)系[1]；另一方面，教師借助計算機信息技術(shù)形成體系化教學(xué)主題，有助于學(xué)生完善知識框架結構，從根本上提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)和化學(xué)素養，實(shí)現教育的全面進(jìn)步。教師在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用計算機技術(shù)，已經(jīng)成為順應時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中計算機信息技術(shù)的應用
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要結合計算機常識建構完善的實(shí)驗模型，教師要將信息資源進(jìn)行整合，應用合理化教學(xué)流程對相關(guān)學(xué)習內容予以分類(lèi)討論，從而全面保證實(shí)驗數據的完整程度。實(shí)施演示實(shí)驗在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，演示化學(xué)實(shí)驗十分關(guān)鍵，不僅是基本教學(xué)環(huán)節，也是教師開(kāi)展教學(xué)評價(jià)的重要依據。因此，教師要充分重視該項教學(xué)體系的重要性，從根本上建構完整且有效的教學(xué)流程，應用計算機技術(shù)增強教學(xué)效果及學(xué)生的接受程度。也就是說(shuō)，教師要想進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習水平，就要借助計算機信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，利用微課視頻，通過(guò)播放，有效講解實(shí)驗目的、實(shí)驗方法、實(shí)驗原理以及實(shí)驗步驟，從而在明確實(shí)驗構造和相關(guān)實(shí)驗方法的同時(shí)，為學(xué)生提供直觀(guān)的演示實(shí)驗。正是這種實(shí)體和信息資源的融合，能在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識面，提高整體實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際效率，保證學(xué)生進(jìn)一步內化相關(guān)教學(xué)內容[2]。如講解二氧化碳性質(zhì)時(shí)，要進(jìn)行一系列的化學(xué)實(shí)驗。借助實(shí)驗教學(xué)，教師要指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究，有效提煉總結二氧化碳的物化性質(zhì)。并且需要指導學(xué)生用分析、對比的思維方法有效將新知識與已有知識進(jìn)行處理和整合，從而搭建完善的知識網(wǎng)絡(luò )體系，確保后續學(xué)習過(guò)程的完整性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從密度、溶解性、收集方法等方面將二氧化碳和氧氣、氫氣進(jìn)行對比，引導學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達到對知識的深層理解和運用。因此，為了有效提高學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)等知識點(diǎn)的內化程度，教師要將教學(xué)內容逐漸滲透到計算機信息化教學(xué)體系中。首先，回顧知識結構，利用思維導圖的方式引導學(xué)生回憶空氣的組成等相關(guān)知識點(diǎn)，了解到二氧化碳占空氣體積的0.03%，引出當堂課實(shí)驗的主題——看似不多的二氧化碳氣體卻對整個(gè)世界的生命活動(dòng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師在設置疑問(wèn)后，將探討二氧化碳性質(zhì)和用途作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，利用網(wǎng)絡(luò )資源播放動(dòng)畫(huà)：“在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，一個(gè)人牽著(zhù)狗進(jìn)入洞內，狗很快暈倒甚至死亡，而人卻安然無(wú)恙。當地人把這個(gè)洞叫做‘死狗洞’�！辈シ乓曨l能有效提高學(xué)生的興趣，從而建立更加有效的互動(dòng)關(guān)系。教師借助視頻引導學(xué)習小組進(jìn)行討論，尋找問(wèn)題原因，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的興趣[3]。最后，結合桌子上的一瓶二氧化碳氣體了解二氧化碳，從而引導學(xué)生總結出二氧化碳的基本物理性質(zhì)。正是借助相應的知識點(diǎn)講解和視頻軟件，能在創(chuàng )設學(xué)習情境的同時(shí)，確保學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中建立獨立思考的.模式，有效整合相關(guān)知識點(diǎn)，從根本上通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示討論以及學(xué)生已有知識，讓學(xué)生借助視頻簡(jiǎn)單總結二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。與此同時(shí)，教師也要借助經(jīng)典的“二氧化碳滅臺階蠟燭”演示實(shí)驗，夯實(shí)學(xué)生對二氧化碳物理性質(zhì)的認知水平。綜上所述，教師借助計算機信息技術(shù)，能為學(xué)生還原實(shí)驗過(guò)程，并且提高學(xué)生的觀(guān)察能力和總結能力，指導學(xué)生進(jìn)一步內化相關(guān)知識[4]。
�。�1）開(kāi)展模擬實(shí)驗
1）完成微觀(guān)模擬實(shí)驗。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)研究的主要是物質(zhì)的組成、結構以及性質(zhì)變化規律，因此，其概念和原理等都較為抽象，這就使一部分學(xué)生對化學(xué)理論的概念理解不透徹。如在講解電解質(zhì)水溶液或者是熔融狀態(tài)下產(chǎn)生自由移動(dòng)離子的過(guò)程時(shí)，概念本身屬于陳述性知識點(diǎn)，而這個(gè)化學(xué)過(guò)程對于學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生若是沒(méi)有直觀(guān)的觀(guān)察，很難信服其發(fā)生的化學(xué)變化。另外，原電池反應原理、原子核外電子運動(dòng)狀態(tài)等一系列微觀(guān)現象都十分抽象，傳統單一化的講解會(huì )造成知識枯燥的問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)知識晦澀難懂，應用水平就會(huì )隨之下降[5]。因此，要借助計算機信息技術(shù)將其利用網(wǎng)絡(luò )資源有效展示出來(lái)，充分表現微觀(guān)特征中原子、離子以及分子的運動(dòng)狀態(tài)，從而給予學(xué)生更加形象化的演示，學(xué)生也能在此基礎上進(jìn)一步內化相關(guān)知識。2）完成不宜觀(guān)察的化學(xué)實(shí)驗。一部分實(shí)驗會(huì )存在反應過(guò)于緩慢或者是過(guò)于迅速的問(wèn)題，教師在演示實(shí)驗時(shí)，不能直接呈現出相關(guān)現象，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生誤導。教師借助計算機信息技術(shù)手段，能有效發(fā)揮其定格、慢放以及重播等功能，從而引導學(xué)生有效對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察和分析，更加清晰地了解化學(xué)實(shí)驗現象。如在金屬Na和水發(fā)生反應時(shí)，由于反應十分迅速，不利于學(xué)生的觀(guān)察。教師可以應用計算機軟件對其進(jìn)行慢放，確保整個(gè)反應過(guò)程能有效展示出來(lái)，從而提高學(xué)生的理解水平。也就是說(shuō)，借助計算機技術(shù)提高教學(xué)效率的同時(shí)，確保教學(xué)流程和教學(xué)效果更加貼合實(shí)際，完善教學(xué)的直觀(guān)性，也為學(xué)生觀(guān)察力的提高奠定堅實(shí)基礎[6]。
�。�2）補充實(shí)驗重點(diǎn)
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅在于提高學(xué)生的內化水平，也要建立情感教育目標，并且保證學(xué)生的人身安全。而有一部分化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程若是存在操作步驟不完整或者操作流程不規范等問(wèn)題，就會(huì )造成巨大危險，產(chǎn)生嚴重的安全隱患。這就需要教師對演示實(shí)驗和實(shí)驗安全問(wèn)題有更加清晰的認知，并且借助一切手段提高演示實(shí)驗的準確性。如在氫氣制取實(shí)驗中，要在制取后進(jìn)行氫氣驗純，若操作不恰當，很可能導致爆炸。因此，在實(shí)驗教學(xué)開(kāi)始前，教師要為學(xué)生播放相關(guān)信息視頻，展示一些氫氣不驗純時(shí)啟普發(fā)生器爆炸的視頻，提高學(xué)生對相關(guān)危險性的認知水平，也能夯實(shí)學(xué)生對于知識點(diǎn)的了解程度。然后借助視頻播放驗純實(shí)驗，確保學(xué)生能直觀(guān)了解到相關(guān)知識點(diǎn)的處理步驟和具體要求。另外，在講解實(shí)驗室制取氯氣、金屬銅和濃硫酸反應以及苯的溴化實(shí)驗時(shí)，教師借助計算機信息技術(shù)制作有效的課件視頻，不僅能保證實(shí)驗效果，也能有效避免實(shí)驗過(guò)程對環(huán)境產(chǎn)生的破壞，充分達到環(huán)保型實(shí)驗教學(xué)的目標。除此之外，教師借助信息化技術(shù)也能從根本上提高實(shí)驗表述的實(shí)效性，讓學(xué)生從辯證的角度對化學(xué)知識進(jìn)行分析和理解[7]。教師借助計算機信息技術(shù)為學(xué)生構建完整的學(xué)習框架體系，提高學(xué)生學(xué)習水平的同時(shí)，也能進(jìn)一步有效認知知識點(diǎn)之間的連接作用，從而完善知識體系。但是需要注意的是，計算機信息技術(shù)對于教師只是一種有效的教學(xué)工具，教師不能將其作為教學(xué)的主要手段，而是要結合傳統教學(xué)模式，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂的飽滿(mǎn)度，確保教師和學(xué)生之間能建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而增強教學(xué)效果以及教學(xué)完整性�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，在實(shí)驗教學(xué)中應用新穎多樣化的教學(xué)措施，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，確保學(xué)習水平能全面提升，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養[8]。
3結束語(yǔ)
總而言之，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要積極應用計算機信息技術(shù)，建構新的實(shí)驗教學(xué)模式。由于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生理解化學(xué)知識有非常重要的作用，因此，教師應整合計算機信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體擬合實(shí)驗教學(xué)模型，有效處理相關(guān)教學(xué)圖片、聲頻、視頻等，完善模擬實(shí)驗的效果，確保相關(guān)知識能更好地呈現出來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察現象后能透過(guò)現象總結化學(xué)實(shí)驗的本質(zhì)，真正有效提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，在增大中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂容量的同時(shí)，使課堂氛圍更加符合標準，保證學(xué)生的課堂積極性得以激發(fā)，實(shí)現教學(xué)效果的優(yōu)化目標。
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化學(xué)論文14
一、多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要性
隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實(shí)驗課堂中就成了當下比較關(guān)注的問(wèn)題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力和問(wèn)題分析能力。但是，礙于很多實(shí)驗反應速度較快，現象不明顯等原因。學(xué)生很難在實(shí)驗的過(guò)程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應的過(guò)程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，就可以很好的彌補實(shí)驗教學(xué)上的不足，充實(shí)實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙柚嗝襟w技術(shù)，課前導入教學(xué)
課前導入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的實(shí)驗教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實(shí)驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過(guò)多媒體技術(shù)的導入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。例如學(xué)習初中化學(xué)《自然界的水》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內容進(jìn)行導入。為拓展課程內容，教師可以通過(guò)多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識到水資源的重要性，同時(shí)也了解水在大自然中的循環(huán)過(guò)程。從而引導學(xué)生對新課內容產(chǎn)生興趣，并重視新課內容。
�。ǘ┙柚嗝襟w技術(shù)，豐富課中實(shí)驗
化學(xué)的本質(zhì)是一門(mén)實(shí)驗性的自然學(xué)科，其對學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力要求很高。但是，很多時(shí)候學(xué)生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生可能會(huì )出現短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實(shí)驗教師操作起來(lái)會(huì )存在很多盲區，學(xué)生不能很好的認識實(shí)驗反應的實(shí)質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習第二單元《我們周?chē)目諝狻贰爸迫⊙鯕狻钡脑囼炛�，教師在�?shí)驗操作演示時(shí)必然會(huì )存在很多盲區，學(xué)生看不到實(shí)驗的.整個(gè)過(guò)程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實(shí)驗，教師在用排水法提取氧氣時(shí)，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀(guān)察到實(shí)驗現象。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫(huà)，將氧氣的制取實(shí)驗整個(gè)過(guò)程全真模擬出來(lái)。再例如“對分子運動(dòng)現象的探究”實(shí)驗教學(xué)時(shí)，這種微觀(guān)的現象學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗的本質(zhì)，只能感受實(shí)驗的宏觀(guān)現象。這就需要通過(guò)多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運動(dòng)的直觀(guān)現象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細的觀(guān)察到實(shí)驗現象。從而感受實(shí)驗教學(xué)的魅力，提高對化學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┙柚嗝襟w技術(shù)，拓展課后學(xué)習視野
多媒體輔助教學(xué)不僅僅體現在課前導入和課中點(diǎn)睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學(xué)效果。曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)，學(xué)生之間的差距往往就是在課后的時(shí)間。這也就說(shuō)明課后時(shí)間能否有效利用直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。那么，為激發(fā)學(xué)生課后自主的學(xué)習、探索。激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學(xué)反應教學(xué)實(shí)驗。為激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災現場(chǎng)的視頻。讓學(xué)生感受到重視化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的重要性，同時(shí)也培養他們的社會(huì )責任感。學(xué)習“溶液的導電性”的實(shí)驗課時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學(xué)前沿問(wèn)題和視頻，然后通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)前沿問(wèn)題的迫切性，和對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的重要性。提高他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時(shí)在課堂上精心設疑，多給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿(mǎn)足自己的好奇心。必然會(huì )提高教學(xué)效果，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力。多媒體輔助教學(xué)是當下最為火熱的教學(xué)輔助工具，其具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多元化、多樣化的教學(xué)優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也是當前基礎教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題。而本文作者通過(guò)對課前、課中、課后三個(gè)方面對有效運用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線(xiàn)教師提供有價(jià)值的參考。
化學(xué)論文15
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)也緊跟改革的腳步，進(jìn)行了一系列的課程內容、教學(xué)方式的改革，但仍有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。教師必須摒棄傳統的教學(xué)模式，以生動(dòng)的課件、豐富的實(shí)驗、生動(dòng)有趣的化學(xué)故事來(lái)吸引學(xué)生，才能使學(xué)生感受到化學(xué)是豐富多彩的，是生動(dòng)形象的，是千姿百態(tài)的。
一、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
首先，老師是主角，學(xué)生是龍套。老師完全按照高考大綱的要求，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，機械授課，滿(mǎn)堂灌輸。學(xué)生飛快地記筆記，做習題。這樣的教學(xué)已完全背離了學(xué)習的本質(zhì)，這樣的教學(xué)老師不想要，這樣的學(xué)習學(xué)生也不想要。其次，教學(xué)內容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一死板。老師機械地講解著(zhù)原子、分子、化學(xué)式、化學(xué)反應方程式，分析著(zhù)酸堿鹽、無(wú)機物、有機物，講解著(zhù)反應條件、顏色的變化、溫度的變化、反應物的生成，計算著(zhù)反應物和生成物的數量。內容完全遵照大綱，不外延，也不擴展，既不講化學(xué)史上那些精彩的歷史片斷，又不講那些杰出的化學(xué)家。老師與學(xué)生之間無(wú)法發(fā)生化學(xué)反應，教學(xué)與學(xué)習之間無(wú)法產(chǎn)生共鳴。再次，標準答案唯一，不能有異議。老師講授的每一道題都是有標準答案的，是唯一的`，不能有異議，不允許學(xué)生有獨立的見(jiàn)解。
二、高中化學(xué)教學(xué)方式
1.采用多媒體課件進(jìn)行授課
現代化的教學(xué)要求應盡可能多采用多媒體課件進(jìn)行授課。尤其在高中階段，學(xué)生高考壓力大，時(shí)間非常緊。教師用PPT課件等進(jìn)行授課，既直觀(guān)生動(dòng)，又節省時(shí)間，能使教與學(xué)的效率更加高效，可以短時(shí)間內激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。教師要通過(guò)展示圖片、視頻等多種方式，展現出化學(xué)的迷人魅力。多媒體應用于化學(xué)教學(xué)中，可以取長(cháng)補短，使化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而提高學(xué)習成績(jì)。
2.開(kāi)展豐富的化學(xué)實(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的重要手段，更是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的重要環(huán)節。新課程理念要求：“全面的化學(xué)教育，向學(xué)生傳授系統的化學(xué)知識和技能的同時(shí)，更需要訓練學(xué)生科學(xué)的思維和方法，形成嚴謹求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的一種教學(xué)形式�！被瘜W(xué)豐富多彩，生動(dòng)形象，主要在于化學(xué)實(shí)驗的精奧，能讓學(xué)生通過(guò)顏色、味道、溫度、形態(tài)、酸堿、反應來(lái)感知每一個(gè)鮮活的個(gè)體和變化的世界。而且對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)的魅力主要在于化學(xué)實(shí)驗，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗能讓學(xué)生驚嘆不已。有趣的高中化學(xué)實(shí)驗很多，如“冰塊著(zhù)火實(shí)驗”，原料：電石、鉀、冰塊；操作：取一大塊冰放在大瓷盤(pán)里，在冰上挖一個(gè)淺坑，放入一小塊電石和一小塊鉀，然后向淺坑里滴幾滴水，立即冒出一團烈火和濃煙，好像冰塊著(zhù)火似的。原理：水和鉀反應劇烈，使生成的氫氣燃燒，氫氣的燃燒使電石和水反應生成的乙炔著(zhù)火。燃燒所產(chǎn)生的熱進(jìn)一步使冰融化成水，水和電石作用不斷地產(chǎn)生乙炔，因此火焰就越燒越旺，直到電石消耗完，火焰才漸漸熄滅。這樣，學(xué)生就從化學(xué)實(shí)驗課上獲取了科學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養和提高了創(chuàng )新能力。
3.擴展化學(xué)知識的講授
世界化學(xué)史上優(yōu)秀化學(xué)大家層出不窮，如門(mén)捷列夫、拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅、卡文迪許、居里夫人、侯德榜等。他們對化學(xué)的貢獻，對人類(lèi)的貢獻是巨大的。沒(méi)有他們的奉獻，也就沒(méi)有今天的現代化生活。授課時(shí)多講講這些大家的勵志故事、實(shí)驗故事，會(huì )使學(xué)生更加了解化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)，并以他們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習化學(xué)知識，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。
三、結束語(yǔ)
化學(xué)作為一門(mén)中心學(xué)科已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維，一直到醫藥、日用化妝品等都概莫能外。因此，化學(xué)教師只有摒棄傳統的教學(xué)方法，注重實(shí)驗教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等多種教學(xué)方法的運用，才能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法的體系化發(fā)展。
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