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用愛(ài)心感化學(xué)生,增強班級凝聚力論文
做班主任確實(shí)很苦很累，需要付出很多很多。我卻覺(jué)得做班主任能夠苦中取樂(lè )，教書(shū)五年多來(lái)可以說(shuō)是收獲頗豐，回顧一下，其中最重要的一條經(jīng)驗就是：用愛(ài)心感化學(xué)生，增強班級凝聚力。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！边@句話(huà)給我很大的啟迪，讓我深深地認識到班主任對學(xué)生要有真摯的愛(ài)，這樣才能打開(kāi)學(xué)生一扇扇心靈之窗，優(yōu)化教育的效果。曾經(jīng)有人這么說(shuō)：愛(ài)，是教育的前提；愛(ài)，是教師的天職。作為一名教師，要努力做到關(guān)心、愛(ài)護每一位學(xué)生。把教師對學(xué)生的愛(ài)均勻地灑向每一位學(xué)生的心田！既然選擇了教師這一職業(yè)，就要干一行愛(ài)一行，無(wú)怨無(wú)悔地走下去，盡可能地把自己的愛(ài)分給學(xué)生，要做好教學(xué)教育工作，我覺(jué)得除了靠嚴肅的紀律約束外，更重要的是需要教師特別是班主任用自己的真愛(ài)去感化學(xué)生，只要班主任真誠地付出，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就不難形成，這樣也會(huì )自然而然地增強班級的凝聚力，學(xué)生的成績(jì)自然也能得到迅速提高。
培養班級的凝聚力是班主任和科任老師進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。如何培養班級的凝聚力，通過(guò)五年的實(shí)驗，我認為：
一、真誠的付出愛(ài)
1.理解的愛(ài)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子——不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育�！睂W(xué)生是班主任工作的對象，和諧的師生關(guān)系是對學(xué)生進(jìn)行教育的保證，它既有助于教師了解學(xué)生，也有助于學(xué)生了解老師，達到使學(xué)生“親其師，信其道”的效果。我認為談話(huà)是班主任和學(xué)生彼此之間進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵。積極開(kāi)展談心活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。高三開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現班上一位女學(xué)生平時(shí)老是低著(zhù)頭，不喜歡講話(huà)，不喜歡和同學(xué)交流，很少見(jiàn)她笑過(guò)。我及時(shí)地找她談話(huà)，從談話(huà)中，我了解到她的一個(gè)重要的家庭情況：父母剛離婚不久。我于是從多方面對她進(jìn)行開(kāi)導，鼓勵她要抬起頭來(lái)，盡快走出陰影，堅強一些，勇敢地面對現實(shí)，自己走自己的路。那次我跟她聊了很多很多，她也跟我講了很多聚集已久的心里話(huà)。談完話(huà)，她一臉輕松地走出了辦公室。從那以后她改變了許多，人變得開(kāi)朗了很多，笑容重新回到她的臉上，她也能積極地參加班級的各項活動(dòng)。
尊重學(xué)生的人格，平等待人。班主任要平等地看待學(xué)生，做到一視同仁，這就要求班主任在平時(shí)的工作中把學(xué)生當作自己的知心朋友一樣平等地交流。我不止一次地告訴學(xué)生：“講臺上我是老師，講臺下我是你們的朋友�！蔽液芨吲d地看到班上不少學(xué)生已經(jīng)把我當作他們的朋友。找學(xué)生談話(huà)時(shí)不能專(zhuān)找那些“問(wèn)題學(xué)生”或是優(yōu)等生，要盡力做到一視同仁。班主任只有放下架子，與學(xué)生將心比心，學(xué)生才會(huì )把你當作自己的知心朋友。在談話(huà)中，不少學(xué)生
向我講出了很多心里話(huà)，其中不少是他們連對自己父母都不敢講的心里話(huà)。
2.全面的愛(ài)
班主任要對全班幾十名學(xué)生進(jìn)行管理、教育、引導，每天都可能遇到許多要處理的問(wèn)題。因此，班主任對待學(xué)生中產(chǎn)生的問(wèn)題和出現的矛盾，要冷靜理智，不能憑主觀(guān)印象或意氣用事，不宜倉促表態(tài)，更不能信口開(kāi)河，應實(shí)事求是地深入調查，然后才能做出客觀(guān)的、正確的判斷。
高中生正處于人生的青少年時(shí)期，這是人生的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生由于生理、心理或環(huán)境等影響，學(xué)習成績(jì)會(huì )呈現出差別。成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生固然深得老師的喜愛(ài)，但是后進(jìn)者也未必不能后來(lái)居上。尤其是那些成績(jì)差、頑皮的學(xué)生，我在與他們交往中，從不把他們看死，還予以適當的“偏愛(ài)”。在對他們進(jìn)行教育的過(guò)程中，遇到反復時(shí)，我堅持冷處理，不輕易當眾揭丑，多采取個(gè)別談心，態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要恰當，并及時(shí)提出適當的要求，努力做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。我把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，讓我的愛(ài)溫暖每一位學(xué)生。
3.寬容的愛(ài)
班主任的工作對象是高中學(xué)生。高中生的心理發(fā)展正處于向成熟期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，自我控制能力還不是很強，容易受到外界的影響，思想波動(dòng)會(huì )比較大。這就要求教師應該有較高的師德修養，對學(xué)生的教育要有耐心、恒心和愛(ài)心。班主任對待學(xué)生、家長(cháng)，應如沐春風(fēng)，不計個(gè)人恩怨，不糾纏舊帳，杜絕遷怒、辱罵學(xué)生，要善于團結和教育反對自己的學(xué)生，用行動(dòng)去感化家長(cháng)，能夠容忍各方面的委屈和誤會(huì )。有一次，我因某些原因，與班中一位學(xué)生產(chǎn)生了誤會(huì )，學(xué)生對我有誤解，以至雙方關(guān)系很緊張。如何緩沖我與這位學(xué)生之間的緊張關(guān)系呢？我想到我是一名人民教師，應寬以待人，我決心用我的愛(ài)贏(yíng)回這位學(xué)生對我的信任。于是我在平時(shí)有意親近這名學(xué)生，在學(xué)習和生活上多關(guān)愛(ài)他，多和她談心，用老師的愛(ài)和寬容來(lái)逐漸化解學(xué)生事后心中對老師產(chǎn)生的恐懼。漸漸地，這位學(xué)生恢復對我的信任。嚴于律己，寬以待人，是班主任對學(xué)生的愛(ài)的另一種表現。
二、建立和諧的師生關(guān)系，就是增強班級凝聚力的重要途徑
要增強班級凝聚力，需要有良好的和諧的師生關(guān)系。師生彼此信任，相互尊重，才能使班級具有凝聚力。高中生的反抗性常常表現在對老師的敬而遠之，甚至結伙為難老師，這樣對班級會(huì )有離心力。要想增強班級的凝聚力，主樣的方法是親近學(xué)生、理解學(xué)生、與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生信任你，把你看成既是老師，又是益友，從而向你敞開(kāi)心扉。教師要成為學(xué)生的朋友，最重要的是平易近人。如果一個(gè)教師接人待物總是滿(mǎn)腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì )被他深深吸引，產(chǎn)生親切感，愿意與之交往。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
1、要了解學(xué)生個(gè)性愛(ài)好，仔細觀(guān)察其心理狀態(tài)，尋找溝通的時(shí)機。
2、要和學(xué)生一起展開(kāi)文體活動(dòng)，縮小師生之間的距離。例如課后一起打球，周末去宿舍和學(xué)生下棋等。
3、要對學(xué)生有針對性的輔導，糾正其心理偏差，開(kāi)啟其封閉之心，驅散其內心陰影，使他們更主動(dòng)地接近教師，樂(lè )于師生交流。
4、要把握流行趨勢，跟上時(shí)代步伐，避免出現師生“代溝”。我平時(shí)就比較喜歡看《中學(xué)生博覽》這類(lèi)型的書(shū)，站在他們的角度去思考問(wèn)題。
5、不要害怕暴露自己的不足。心理學(xué)家發(fā)現最討人喜歡的人物是精明而又帶有小缺點(diǎn)的人。因為，一般人與全然沒(méi)有缺點(diǎn)的人相處時(shí)，總難免因己不如人而感到不安。如一旦發(fā)現精明的人也和自己一樣有缺點(diǎn)，他也就會(huì )因為兩人都具有平凡的一面感到安全。
三、教師人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。教師的人格魅力具有深入性、持久性、滲透性，它可以深入到學(xué)生的靈魂深處，塑造學(xué)生美好心靈，吸引學(xué)生。
教師人格魅力在增強班級凝聚力上起到三個(gè)作用：
1、示范作用
教者，人之模范也。教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生，學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處，教書(shū)育人的教師是學(xué)生模仿和學(xué)習的對象。教師的人格魅力形成具有強大的吸引力，吸引學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求去做，去規范自己的一言一行，及時(shí)糾正自己的錯誤和不足，會(huì )增強班級的凝聚力。
2、激勵作用
人性最深層的需求就是渴望別人的贊賞。尊重和愛(ài)護好學(xué)生是教師的職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無(wú)一不是信任、尊重學(xué)生。我們欣賞學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，少用一點(diǎn)責備，多用一點(diǎn)贊賞，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，牢固樹(shù)立起學(xué)生心中的形象，學(xué)生會(huì )自愿受約束，自覺(jué)的進(jìn)行自我教育，會(huì )增強班級凝聚力。
3、熏陶作用
“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。我們與學(xué)生相交相處，平時(shí)一舉手一投足，都要符合為人師表的要求，在班級創(chuàng )造一種和諧的育人環(huán)境，構建一種良好的人際關(guān)系，通過(guò)我們教師的人格魅力去積極影響和作用學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，能夠不教而教，促使學(xué)生把道德規范、行為準則內化為一種自覺(jué)行為，一種行為習慣，一種無(wú)形約束，會(huì )使班級形成更大的凝聚力。
那么如何塑造教師的人格魅力呢？這里僅談?wù)剛�(gè)人在班級管理方面的一些基本方法。
樹(shù)立良好的第一印象
1.顯露自信和朝氣蓬勃的精神面貌
自信是人們對自己才干、能力、知識素質(zhì)、性格修養，以及健康狀況、相貌等的一種自我認同和自我肯定。作為班級管理者應充分地向學(xué)生及家長(cháng)展示自己這方面的優(yōu)勢。較高的文明程度和修養水平，在與學(xué)生及家長(cháng)接觸的第一面，會(huì )留給他們良好的教師人格形象。
2.衣著(zhù)儀表得體大方
衣著(zhù)儀表得體大方往往能給人以莊重、舒服的感覺(jué)，展現出良好的教師職業(yè)形象。
3.言行舉止講究文明禮貌
語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明扼要，不亂用詞語(yǔ)；學(xué)生講話(huà)時(shí)，不隨便打斷；不追問(wèn)自己不必知道或學(xué)生不想回答的事情，否則會(huì )給學(xué)生以惡劣的印象。
4.講信用，守時(shí)間
凡是答應學(xué)生的事，一定要辦到。講守信還包括遵守時(shí)間，辦事雷厲風(fēng)行，舉行活動(dòng)或集會(huì )不遲到等。要不然會(huì )給學(xué)生留下辦事拖拉的壞印象。
只要我們勇于開(kāi)拓和創(chuàng )新，不斷地總結經(jīng)驗，一定會(huì )建立一個(gè)生機勃勃、團結向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。
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