- 相關(guān)推薦
關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗現象異常的成因和利用論文
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師課堂演示還是學(xué)生實(shí)驗，由于種種原因，有時(shí)會(huì )出現一些與預料的正常實(shí)驗結果不相符合的現象，其中有顏色變化的異常，生成物氣味的異常，事故發(fā)生的異常等等。實(shí)驗中異�，F象的出現，會(huì )對學(xué)生造成認知沖突的失衡。教師若不及時(shí)加以正確的引導和徹底解決，勢必會(huì )影響教學(xué)效果，給學(xué)生留下知識盲點(diǎn)，并自身失去對實(shí)驗教學(xué)的信心。找出產(chǎn)生異�，F象的原因，變“異�！睘椤罢！�，是培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真、善于觀(guān)察、自主探究的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑。
一、實(shí)驗現象異常的成因
1．因試劑的純度引起的實(shí)驗異常
高中化學(xué)實(shí)驗中，不同的實(shí)驗對其所選擇的實(shí)驗藥品純度的要求也是不同的。限于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗條件，有些實(shí)驗往往產(chǎn)生“失�！爆F象。例如在做甲烷的燃燒實(shí)驗時(shí)，用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時(shí)卻發(fā)現火焰呈黃色。這是由于制備氣體時(shí)反應物受熱不均勻，局部溫度過(guò)高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)同氣體。因此可以在實(shí)驗前將無(wú)水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細、混勻，同時(shí)要保證堿石灰過(guò)量。
2．因試劑加入順序的先后引起的實(shí)驗異常
教師或學(xué)生在實(shí)驗中，若將化學(xué)試的加入順序變更以后，有可能引起實(shí)驗現象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗結果。
例如在做溴與苯酚取代實(shí)驗時(shí)，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀(guān)察不到白色沉淀，而只能見(jiàn)到溶液變成了黃色。若將反應物的加入順序改為“將1—2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應中苯酚過(guò)量，則預期現象很明顯。
3．藥品保存方面引起的實(shí)驗異常
實(shí)驗室購置的藥品不一定會(huì )馬上使用。有些藥品會(huì )因為在實(shí)驗室保存過(guò)程中，由于長(cháng)時(shí)間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發(fā)生變質(zhì)，最終導致實(shí)驗過(guò)程中異�，F象的出現。
4．因藥品用量的不同引起的實(shí)驗異常
實(shí)驗過(guò)程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗時(shí)由于實(shí)驗習慣的問(wèn)題，在取用藥品時(shí)用量很隨意，很容易出現出乎意料的現象。例如在做銀鏡反應時(shí)，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應該是銀氨溶液配制時(shí)氨水量未控制好引起的。
5．因副反應的存在導致實(shí)驗現象異常
很多化學(xué)反應中都有副反應的存在，有些副反應甚至影響實(shí)驗結果，干擾實(shí)驗現象。
二、異�，F象的合理利用
1．利用異�，F象提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗中出現的異�，F象要求我們教師自覺(jué)地在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習新的知識和理論，進(jìn)一步使教師樹(shù)立起“科研先導”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”、“創(chuàng )新型”轉化。
2．利用異�，F象進(jìn)行反思性實(shí)驗教學(xué)，逐步使學(xué)生養成去思考、會(huì )思考的習慣。學(xué)生在實(shí)驗中出現的實(shí)驗失敗或誤差較大時(shí)，教師應見(jiàn)縫插針?lè )e極引導學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗結果，反思失敗的原因以找到切實(shí)可行的方法改進(jìn)實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
例如：在做鹽類(lèi)水解實(shí)驗時(shí)，學(xué)生在測定NaCl溶液的pH值時(shí)卻發(fā)現其結果往往不等于7，而是略大于7。這時(shí)就不能主觀(guān)臆斷地把結果記為7，而應該讓學(xué)生從溶液、環(huán)境、試紙等方面仔細探索產(chǎn)生異�，F象的原因。教師此時(shí)要當好“領(lǐng)路人”角色，多與學(xué)生交流，鼓勵其對這些異�，F象進(jìn)行探討，這樣不但提供學(xué)生主動(dòng)思考、表達的機會(huì )，也有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。
3．利用異�，F象，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生探究的水平和創(chuàng )新能力�；瘜W(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現許多實(shí)驗異�，F象，對這些異�，F象進(jìn)行探究會(huì )得到很多重要的發(fā)現。教師應根據教學(xué)內容，指導學(xué)生對見(jiàn)怪不怪的現象著(zhù)手探究、發(fā)現問(wèn)題。中學(xué)化學(xué)中異�，F象很多，其中很多異�，F象都可以成為學(xué)生進(jìn)行探究的極好材料。
三、總結
高中化學(xué)實(shí)驗中由于受試劑的純度，試劑添加順序，藥品用量，副反應，溫度，催化劑，實(shí)驗裝置等各方面制約，有時(shí)會(huì )導致實(shí)驗現象異常。
如果我們教師轉換觀(guān)念，把實(shí)驗的目的看作是帶領(lǐng)學(xué)生探究知識，“發(fā)現”他們尚未認識的客觀(guān)事物，并從中學(xué)到認知本領(lǐng)，就不會(huì )因為出現異�，F象而手忙腳亂，影響教學(xué)。所以我們教師應實(shí)事求是地面對實(shí)驗現實(shí)，并引導學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，分析發(fā)生異�，F象的原因，師生共同研究，改變實(shí)驗方法和策略，最后把實(shí)驗做成功。這樣雖多占了一些教學(xué)時(shí)間，影響到上課的進(jìn)度，但由于學(xué)生參與了實(shí)驗從失敗到成功的全過(guò)程，在知識、技能、意志、能力等方面得到了提升，是非常值得的。
【高中化學(xué)實(shí)驗現象異常的成因和利用論文】相關(guān)文章：
高中化學(xué)實(shí)驗論文05-16
對一些高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)和體會(huì )論文11-19
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文06-29
【優(yōu)】高中化學(xué)實(shí)驗論文05-19
醫學(xué)檔案信息的開(kāi)發(fā)和利用論文11-14