- 相關(guān)推薦
情境教學(xué)中的中學(xué)化學(xué)探討的論文
課堂情境是由學(xué)生學(xué)習的心理情境，教師教的心理情境構成的。課堂氣氛是融洽還是冷漠，是活躍還是沉悶，將對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或消極影響。為此，教師就要投入，傾注一定的情感，上課伊始就要展現，演繹中學(xué)化學(xué)教材內蘊的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵學(xué)生獲得成功的體驗，處理好課堂教學(xué)的動(dòng)與靜，冷與熱，寬與嚴的關(guān)系，使課堂情境始終處于融洽、和諧、穩定、持久的狀態(tài)。
學(xué)生學(xué)的心理情境是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和行為規范，組織紀律性，團結協(xié)作，尊敬師長(cháng)，互學(xué)互勵等方面表現出來(lái)的。教師教的心理情境是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式，特別是道德品質(zhì)和行為等多種因素構成的。教師的心理情境對學(xué)生認識發(fā)展和品行的形成起著(zhù)重要的作用。教師心理素質(zhì)的優(yōu)化，業(yè)務(wù)能力的不斷提高，良好的道德品質(zhì)的展現，是維護和發(fā)展課堂良好情境的決定因素。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何搞好情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，增強教學(xué)效果，就是一個(gè)值得認真研究的問(wèn)題。下面根據我在化學(xué)教學(xué)中的體會(huì )，在融合他人研究成果的基礎上，談幾點(diǎn)看法：
1．人格是創(chuàng )設良好課堂情境的前提
教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說(shuō)服力、感染力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，完善個(gè)人的人格�；瘜W(xué)教學(xué)也一樣，有關(guān)研究表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生的智力發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。學(xué)生作為受教育者，其人格是確定學(xué)習自信的前提，學(xué)生的人格得到教師的尊重，其學(xué)習的主動(dòng)、積極性才能煥發(fā)出來(lái)。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的人格，不使用過(guò)激的語(yǔ)言，要營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛。在課堂上，要表?yè)P多于批評，批評力求含蓄，保護學(xué)生的自尊心、激發(fā)學(xué)習熱情。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。如：在提問(wèn)時(shí)，對基本正確，但不盡完善的答案可以用“不錯，誰(shuí)能講得更好？”對不完整答案用“誰(shuí)能幫他補充？"錯誤的答案用“誰(shuí)與他的想法不同？為什么？”要記住，榜樣的力量是無(wú)窮的。
2．情感是創(chuàng )設良好課堂情境的條件
教書(shū)育人是一項觸及靈魂的工作。知識的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。心理學(xué)研究證明：“人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有極重要的影響�！苯膛c學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。愉悅的情感體驗可以轉變?yōu)閮仍趯W(xué)習動(dòng)力。
如果沒(méi)有一個(gè)相互融洽，相互尊重的情感，就不會(huì )有默契的配合。
我常發(fā)現學(xué)生若喜歡某位老師，會(huì )從喜歡他的知識淵博到喜歡他的氣質(zhì)；從喜歡他的風(fēng)度到喜歡他的語(yǔ)言；由喜歡老師到愿意上他的課，到喜歡他所教的學(xué)科，也是相互尊重的結果。在化學(xué)教學(xué)中，即使你的化學(xué)知識再淵博，如果和學(xué)生沒(méi)有良好的情感交流，也不容易使學(xué)生喜歡你的教學(xué)。很難想象一個(gè)態(tài)度嚴厲，把學(xué)生看成是受我管制的孩子，我的話(huà)就是命令，動(dòng)輒訓斥，施加壓力的化學(xué)教師能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，能夠把化學(xué)課上好，尤其是當今青少年由于生活環(huán)境的改變，往往有很強的自我意識，一旦學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，即使一流的化學(xué)教師也只能教出末流的學(xué)生，這是人所共知的常識。怎樣創(chuàng )設師生交流的氛圍，實(shí)現師生情感的共鳴和協(xié)調，首先，教師必須對自己所從事的工作充滿(mǎn)激情，要精神飽滿(mǎn)的走上講臺。因為藝術(shù)最本質(zhì)的東西，是以情感人，教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)，當然也應如此�；瘜W(xué)雖然抽象，但可以把它具體化、趣味化，一個(gè)游戲，一個(gè)謎語(yǔ)都可以產(chǎn)生良好的課堂氣氛。如學(xué)習“空氣”一節時(shí)，可給出“看不見(jiàn)摸不著(zhù)，無(wú)顏色無(wú)味道，動(dòng)植物一刻離不了”的謎面，大家會(huì )踴躍競猜謎語(yǔ)。教師適當點(diǎn)撥，得出謎底——空氣。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母。作為教師應懷著(zhù)對事業(yè)的執著(zhù)之情，精神飽滿(mǎn)，端正瀟灑、穩定大方地走上講臺，使學(xué)生精神為之振奮，迅速集中注意力，盡快進(jìn)入學(xué)習角色。其次，教師要有豐富、美好的表情。我常常用親切的目光、慈祥的微笑來(lái)創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的學(xué)習氣氛。一進(jìn)教室用會(huì )說(shuō)話(huà)的目光掃視全體學(xué)生，暗示每一個(gè)學(xué)生講課開(kāi)始了。當學(xué)生走神時(shí)，以嚴肅的目光注視他，引起學(xué)生自覺(jué)集中注意力；每當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總是投以慈祥、鼓勵的目光，使學(xué)生緊張心情得到放松，智慧的火花得以噴發(fā)�？傊�，教師豐富的表情，可以牽動(dòng)學(xué)生的思想情感，激蕩著(zhù)學(xué)生情感的海洋。教與學(xué)的主體是人，情感是教學(xué)主體的紐帶，融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)順利有效運行的重要條件
3．興趣是創(chuàng )設課堂情境的內在動(dòng)力
興趣是一個(gè)人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習積極性最現實(shí)、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差、情緒不穩定，注意力易分散，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，授課時(shí)我常采用幽默的語(yǔ)言、富有情趣的事例，趣味實(shí)驗……等來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望，引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習。如：初中化學(xué)講燃燒時(shí)形容為“轟轟烈烈”的氧化，緩慢氧化稱(chēng)為“悄悄地”氧化，幽默的描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，留下深刻的印象。又如在講氣體提純時(shí)，學(xué)生對先洗氣后干燥顛倒不得，不求甚解。若以洗衣為例，小問(wèn)一句，將衣服先曬干再放入水中如何？學(xué)生必須頓開(kāi)茅塞，久記不忘。
總之，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境是一個(gè)值得重視和探究的話(huà)題，對優(yōu)化課堂結構，提高課堂學(xué)習效率，落實(shí)素質(zhì)教育、培養積極健康的學(xué)生心理，都具有積極重要的意義。
【情境教學(xué)中的中學(xué)化學(xué)探討的論文】相關(guān)文章：
社區、自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)的案例探討論文11-11
淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透論文01-19
物流教學(xué)中的案例教學(xué)法探討論文11-16
生物教學(xué)中探究式教學(xué)活動(dòng)探討論文11-17
在物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力探討論文11-19
生物課堂上的情境教學(xué)論文11-17