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化學(xué)教學(xué)實(shí)驗課程的實(shí)踐及思考論文
一、教學(xué)課程的實(shí)踐現狀
1.1缺乏課程實(shí)踐操作
在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，無(wú)論是初學(xué)者還是專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是需要對所學(xué)習的物質(zhì)和器材具有一定的“熟悉感”，也就是說(shuō)，不只是對于書(shū)本上的知識進(jìn)行了解，而更是要真實(shí)地接觸過(guò)化學(xué)，觸摸過(guò)“物質(zhì)”，這才可以說(shuō)自己學(xué)過(guò)化學(xué)，了解化學(xué)�？墒乾F在一些學(xué)校由于過(guò)多地將注意力放在了學(xué)生的成績(jì)上，對于他們的實(shí)踐操作采取了忽視態(tài)度，將本應該一周一節的實(shí)踐課縮減到了一個(gè)月一節，甚至是兩個(gè)月一節。而這，也就造成了化學(xué)實(shí)踐操作的能力缺乏甚至是空白。
1.2實(shí)踐安全常識模糊
在教學(xué)實(shí)踐課程的嚴重缺乏下，實(shí)驗室或者是材料室里的用具和元素物質(zhì)對學(xué)生們來(lái)說(shuō)是無(wú)比危險的，在無(wú)意中接觸了這些“物質(zhì)”后，學(xué)生們的無(wú)意識的不安全舉動(dòng)會(huì )對個(gè)人或者是其他人帶來(lái)事故或者說(shuō)是災難，由于安全常識在課程缺乏下無(wú)法得到及時(shí)的彌補，他們的補救能力也是相當令人擔憂(yōu)的，而這種狀況更是現下學(xué)校里大量存在的。
1.3創(chuàng )新能力相對貧弱
對于化學(xué)實(shí)踐操作課程的能力貧弱和課程實(shí)踐的大量的縮水，造成了學(xué)生們對于實(shí)踐操作的心理不重視甚至是抵觸，這也就為他們的化學(xué)創(chuàng )新能力，即化學(xué)天賦缺乏埋下了伏筆。而化學(xué)的無(wú)機和有機方面，它的離子合成和分子的分解重組在幾個(gè)世紀前，大都是由自然環(huán)境的變化而物質(zhì)能量環(huán)境下的相對較自然的自然化學(xué)反應。而近幾個(gè)世紀以來(lái)，由于科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使得化學(xué)在多種途徑下，由多種能量背景下的人工反應形成新物質(zhì)的人工能力正在逐步提高，強化和更新，這也就是說(shuō)明化學(xué)能力，即化學(xué)創(chuàng )新能力，正在迅猛而急速發(fā)展，化學(xué)人才的缺口更大了。
二、實(shí)驗課程的基本模式
2.1安全進(jìn)出實(shí)驗室
實(shí)驗室的物質(zhì)和器材都是具有一定的危險性和特殊性的，因為對于外界的復雜環(huán)境來(lái)說(shuō)，實(shí)驗室大都是穩定的溫度、濕度和避免光照的，是在一定狀況中保護化學(xué)實(shí)驗物品（無(wú)論是化學(xué)物質(zhì)還是器材）和保障其化學(xué)實(shí)驗的安全穩定的進(jìn)行。進(jìn)入實(shí)驗室之前，要確保身上的干凈程度，不許在實(shí)驗室內喧嘩打鬧和在不允許的狀況下進(jìn)行對實(shí)驗器材的亂觸動(dòng)和實(shí)驗書(shū)本上的數據的惡意篡改。而離開(kāi)實(shí)驗室時(shí)不可以帶走任何不屬于自己的東西，不要在實(shí)驗室里留下垃圾。
2.2嚴格遵守基本要求
對于化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，無(wú)論是哪一種實(shí)踐實(shí)驗或者是能力的培養，都是需要由淺入深、由表到里的逐層次培養的，所以，實(shí)驗室的規章制度就更為重要而且迫切需要被重視的。實(shí)驗室的規章制度是化學(xué)能力培養的基礎和各種事件和事故預防的基礎和處理的基礎，它是實(shí)驗室的安全保障和人身安全保障的基本，所以如果說(shuō)實(shí)驗室的能力培養重要，那么化學(xué)實(shí)驗室的安全規章則是凌駕于能力之上的重中之重，是化學(xué)實(shí)驗的基本。
2.3培養個(gè)人能力素質(zhì)
化學(xué)的實(shí)踐能力，可以分為對于化學(xué)日常實(shí)驗的創(chuàng )新能力和事故的處理能力，其實(shí)在一些問(wèn)題上，可以將這兩個(gè)問(wèn)題總結為是個(gè)人化學(xué)實(shí)踐能力素質(zhì)。對于日常的創(chuàng )新能力，在于日常的基本知識積累和化學(xué)實(shí)踐能力培養，它可以在一定范圍內讓擁有化學(xué)天賦的人創(chuàng )新出新的物質(zhì)，新的材料造福人類(lèi)和自然界；而在事故的處理能力這個(gè)問(wèn)題上，是源于老師和導師的培養和個(gè)人對于化學(xué)實(shí)驗室的認知甚至是對于物質(zhì)的正當處理反應的考驗。所以，培養個(gè)人化學(xué)能力素質(zhì)，甚至可以說(shuō)是素養，是絕對重要而急迫的。
三、教育改革的方案和模式
3.1將信息同步入學(xué)生的日常中
對于化學(xué)的基礎知識培養和安全意識的培養，在這里認為必須要融入學(xué)習者的日常生活中和日常能力培養的實(shí)訓中，尤其是在學(xué)習者處于遠離化學(xué)環(huán)境和遠離化學(xué)危險物質(zhì)的防范意識薄弱狀態(tài)下，對于化學(xué)實(shí)踐學(xué)習的進(jìn)行可以說(shuō)是對于學(xué)習者是尤為有用的，它可以讓學(xué)習者們對于化學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗引發(fā)強大的興趣，對于一些繁冗的知識的了解和理解由淺入深的逐步進(jìn)行。
3.2對于代課老師的分配
化學(xué)是一項綜合知識和能力培養的課程，在許多方面的認知和了解都是需要由人帶領(lǐng)入門(mén)的，而代課老師這一角色，就是在學(xué)習者們對于知識懵懂而渴望的時(shí)候，讓他們遠離危險帖近化學(xué)知識的。代課老師的角色很重要，是直接關(guān)系到課程中學(xué)生們的安全和課程的進(jìn)行的，他們具有專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)也是其中的一項能力，所以對于課程老師的專(zhuān)業(yè)分配，需要相關(guān)的課程主任來(lái)進(jìn)行逐步了解和細心調查分配的。而對于老師這一職業(yè)，責任感和耐心同樣也是需要考慮的因素。
3.3進(jìn)行事故模擬操作
在化學(xué)實(shí)踐課程的實(shí)驗操作中，無(wú)論是進(jìn)行多次的實(shí)驗規章和實(shí)驗原理的講解和培訓，都是無(wú)法完全預防和阻止實(shí)驗事故的發(fā)生和排除安全隱患的存在，在這一點(diǎn)上，代課教師的作用就尤為凸顯出來(lái)了，在代課教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的事故模擬實(shí)踐操作是化學(xué)實(shí)驗室課程的一個(gè)預防措施，更是化學(xué)實(shí)驗實(shí)踐的一個(gè)綜合能力的基礎和防范。所以，合理進(jìn)行貼切的預防和模擬事故操作，無(wú)論是在器材的保護上還是在人員的安全意識甚至是人身安全上來(lái)說(shuō)，都是必不可少、重要萬(wàn)分的。結語(yǔ)對于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗課程的實(shí)踐，無(wú)論是在中、高中學(xué)�；蛘呤窍嚓P(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室里，是重要而有利有弊的，這把利弊雙絕的雙刃劍在為人類(lèi)造福的同時(shí)埋下了隱患，然而無(wú)論是多么復雜的隱患或者說(shuō)是多么有利的科研技術(shù)，只有在安全的狀態(tài)下，由專(zhuān)業(yè)人士領(lǐng)導指導下，在對化學(xué)有了解和安全意識后再進(jìn)行，才是真實(shí)的化學(xué)實(shí)踐。
參考文獻:
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[2]曾秀瓊：化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程體系的新發(fā)展及其實(shí)踐[J]，實(shí)驗技術(shù)與管理，2012，29（8）：8-12.
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