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英語(yǔ)教學(xué)中如何轉化學(xué)困生教育論文
摘要:如何做好學(xué)困生的轉化工作,成為每位教師必須認真對待和研究的問(wèn)題。在教學(xué)中,一方面,我們應該研究他們的心理,建立起良好互信的師生感情,開(kāi)發(fā)他們的非智力因素;另一方面,我們應該運用科學(xué)的教學(xué)輔導方法,提高他們對英語(yǔ)的學(xué)習興趣,從而達到提高他們成績(jì)的目的,使其由學(xué)困生轉化為優(yōu)等生。
關(guān)鍵詞:學(xué)困生 英語(yǔ)學(xué)習 自信 英語(yǔ)教學(xué) 轉化工作
在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現在每一屆的學(xué)生中或多或少總有一些英語(yǔ)學(xué)習上的學(xué)困生,這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中具體表現為對學(xué)習英語(yǔ)毫無(wú)興趣,學(xué)習根本不入門(mén),懼怕上英語(yǔ)課,在課上不敢發(fā)言,學(xué)習成績(jì)很差。這些問(wèn)題令我一直很傷腦筋,因此在我這幾年的教學(xué)中我一直在探索和研究這個(gè)問(wèn)題,如何轉化這部分學(xué)生,提高他們的學(xué)習成績(jì)。經(jīng)過(guò)幾年的探索,本人也積累了一些經(jīng)驗,取得了良好的教學(xué)效果。
一、掌握學(xué)困生心理,建立和諧的師生關(guān)系,開(kāi)發(fā)非智力因素
我從事的是農村義務(wù)教育,由于各方面原因,英語(yǔ)這門(mén)課程本身就是農村學(xué)生的弱項,在小學(xué)底子就差,到了初中,對于學(xué)困生來(lái)說(shuō),在考試中肯定是連連失敗,從而導致他們對英語(yǔ)失去信心,產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。這時(shí)我便主動(dòng)接近他們,用積極的態(tài)度和真誠的微笑去縮短我們之間的距離,使他們愿意相信老師,接近老師,和老師溝通交流;另外,我還對他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習心理疏導,減輕英語(yǔ)學(xué)習壓力,分析他們英語(yǔ)學(xué)習的狀況,幫他們找出解決問(wèn)題的方法。
從心理學(xué)角度上來(lái)講,學(xué)困生同樣具有自尊心、進(jìn)取心,同樣要求進(jìn)步。但是由于種種原因,導致他們學(xué)習成績(jì)很差,作為教師,我們應該對每位學(xué)困生做出具體的分析,采用不同的教育方法。比如有的家長(cháng)都是生意人,沒(méi)有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習情況,把所有的任務(wù)都教給學(xué)校、老師,從而導致學(xué)校教育和家庭教育的背離,從而影響孩子的學(xué)習,那么我就利用周末休息時(shí)間去家訪(fǎng),給孩子補課,家長(cháng)很感激,也愿意花時(shí)間和老師交流了;有的家境不好的學(xué)生,他們大都比較自卑、內向、孤僻,我就給他們更多的親人般的關(guān)懷,經(jīng)常找他們談話(huà),并給他們學(xué)習和生活上的幫助,以此打開(kāi)他們的心結,愿意把心里話(huà)告訴老師;有的父母沒(méi)有文化,除了不能輔導孩子學(xué)習之外,最重要的是不關(guān)心孩子學(xué)習,認為上學(xué)無(wú)用,我就多次進(jìn)行家訪(fǎng),和父母促膝長(cháng)談,曉之以情,動(dòng)之以理,最終使其知道學(xué)習的重要性,從家庭的角度去支持孩子。
另外,我們還應該理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生。中國有句古話(huà):“親其師,則信其道�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)習者的智力因素,還取決于其非智力因素,比如他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等等。因此我們在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急躁,不使用訓斥、侮辱人格、傷害自尊心的語(yǔ)言。有些學(xué)困生本身在班級就受到同學(xué)的鄙視,在社會(huì )上受到冷眼,在家還被家長(cháng)訓斥。心里產(chǎn)生壓抑感,厭學(xué)情緒,自尊心不強。我就采用多種形式多鼓勵他們,讓他們體驗到成功的喜悅和歡樂(lè ),增強其自信,消除內心的壓抑,增強學(xué)習的興趣。
二、采用科學(xué)方法,增強學(xué)困生的學(xué)習興趣
一般來(lái)講,學(xué)困生學(xué)習的積極性不高,他們學(xué)不好哪一門(mén)功課,他們就不太喜歡這門(mén)功課。他們中大多數也缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)他們也害怕出錯,害怕吃苦,存在著(zhù)挫敗感和畏難情緒。針對這種情況我們老師要積極地想辦法去幫助他們解決這類(lèi)問(wèn)題。我所教的學(xué)生中就存在不少這樣的學(xué)生。他們不擅長(cháng)英語(yǔ),卻總是向我討教學(xué)好英語(yǔ)的捷徑。正因為他們學(xué)不好英語(yǔ),他們才急迫地想走捷徑。對于這種情況,我們要根據英語(yǔ)的特點(diǎn),采用科學(xué)的方法,將英語(yǔ)學(xué)習化難為易,讓其對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
總之,英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉化問(wèn)題并不是不能實(shí)現的,而且方法是多種多樣的。他們畢竟還是孩子,有很強的可塑性,我們教師一個(gè)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�、一個(gè)欣賞的眼神、一句寬容的話(huà)、一個(gè)細微的愛(ài)撫都會(huì )對他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。只要我們每位教師有足夠的愛(ài)心、耐心、信心,再加上一些科學(xué)的方法,學(xué)困生一定會(huì )迎頭趕上,成為一名優(yōu)等生。
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