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增強大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)的途徑論文
一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)選修課的主要內容及課程設置
語(yǔ)言中所蘊含的文化內容既豐富又復雜，英國的一位語(yǔ)言文化學(xué)者威爾·瓊斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)語(yǔ)言文化是由多個(gè)部門(mén)組成的復合體，因此在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)的選修課教學(xué)上應著(zhù)眼于多個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)的詞匯文化、交際文化及語(yǔ)言文化背景上，這樣才可幫助大學(xué)生更好的掌握這門(mén)課程并且能夠真正提升他們的學(xué)習能力。
1.1加強詞匯文化的教育
詞匯是組成一門(mén)語(yǔ)言最基本的成分也是語(yǔ)言與文化之間的重要紐帶，不同國家在同一個(gè)詞匯之間的含義是不一樣的，比如說(shuō)在英語(yǔ)中“宣傳”（propaganda）是一個(gè)貶義詞然而在漢語(yǔ)里“宣傳”是一個(gè)帶有積極色彩的詞匯，再比如形容顏色的詞匯在不同的國家也有著(zhù)不同的聯(lián)想意義，在英語(yǔ)中藍色多表示高貴優(yōu)雅或者憂(yōu)郁的心情而在漢語(yǔ)中藍色多表示安寧、祥和等，以上這兩個(gè)例子都充分說(shuō)明了詞匯文化在學(xué)習語(yǔ)言中的重要性，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化選修課的教師需要幫助學(xué)生著(zhù)重了解英語(yǔ)詞匯文化蘊藏的意義。
1.2增加英語(yǔ)交際文化的教學(xué)
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際應用，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣能夠在日常的交際或談話(huà)中體現豐富的文化現象，正確理解并應用英語(yǔ)中的問(wèn)候語(yǔ)、介紹用語(yǔ)、應答語(yǔ)及致謝語(yǔ)或電話(huà)用語(yǔ)等等是熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化的關(guān)鍵，英語(yǔ)的問(wèn)候交際文化既體現在言語(yǔ)交際上也體現在非言語(yǔ)交際上，非言語(yǔ)交際包括肢體或面部語(yǔ)言或聲音、音量、語(yǔ)調等其他方面，言語(yǔ)交際能夠直白的表達人們所想的內容，而非言語(yǔ)交際則是渲染潤色言語(yǔ)交際的核心，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)應將英語(yǔ)交際文化列入重點(diǎn)教學(xué)范疇以幫助學(xué)生更好的在實(shí)際生活中應用英語(yǔ)。
1.3增加英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的教學(xué)
使用英語(yǔ)的國家有著(zhù)各自獨特的文化內涵，這些文化內涵的范圍廣泛，大到地理歷史小到社會(huì )生活，了解并體驗這些文化對學(xué)生的英語(yǔ)水平提高是非常有幫助的，高�？梢愿鶕约旱膶�(shí)際情況開(kāi)設英語(yǔ)國家概況或外國文學(xué)賞析及外國電影賞析等課程，這些關(guān)于英語(yǔ)文化背景的選修課能夠讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )英語(yǔ)的魅力，也能夠幫助他們拓寬視角去提高自己的思想內涵，同時(shí)在這些英語(yǔ)文化背景后也蘊藏著(zhù)他們的民族精神，比如使用英語(yǔ)的國家大多都崇尚個(gè)人主義并且有很強的冒險精神，他們也十分尊重個(gè)人隱私，這就解釋了西方國家并不喜歡被人問(wèn)到收入、家庭及年齡等問(wèn)題，也能解釋他們?yōu)槭裁春⒆訌膵雰簳r(shí)期起就擁有自己獨立的房間等，這些能夠體現英語(yǔ)文化的精神與體現漢語(yǔ)文化的精神存在很大的差異，掌握好這些蘊藏在背后的文化才能掌握英語(yǔ)文化。
二、增強大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)的方法途徑
大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)方法是否恰當決定了學(xué)生能夠吸收多少教師所教授的內容，因此大學(xué)英語(yǔ)教師需要在教學(xué)方法及課程設置等方面提高教學(xué)質(zhì)量以充分發(fā)揮教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠潛移默化的將自己置身于學(xué)習英語(yǔ)文化的環(huán)境中。
2.1教學(xué)方法以任務(wù)型為主
英語(yǔ)課堂中的任務(wù)教學(xué)曾經(jīng)被人歸納為六大要素，其中包括設立明確的教學(xué)目標、確定教學(xué)的信息輸入、增加教學(xué)的活動(dòng)形式、加強授課教師的引導作用、幫助學(xué)生定位課堂角色以及建立良好的課堂氛圍，這些要素的共同特點(diǎn)是以任務(wù)的形式作為英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力，同時(shí)能夠幫助大學(xué)生在課堂的時(shí)間活動(dòng)中深入學(xué)習英語(yǔ)知識和技能，這種將學(xué)生定位主體教師作為主導的教學(xué)核心能夠最大程度的增加大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)效果，此外，教師還可以要求學(xué)生在每節課之前進(jìn)行預習以明確本堂課的教學(xué)任務(wù)，在課堂中組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位討論相關(guān)話(huà)題，最后教師和學(xué)生一起對討論結果進(jìn)行評估總結，在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的跨文化思維，通過(guò)案例分析討論和設置問(wèn)答的形式增強學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解能力，安排合理的教學(xué)環(huán)境循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生從淺至深的學(xué)好這門(mén)課程。
2.2充分應用多媒體、網(wǎng)絡(luò )和第二課堂
選修課與必修課相比有著(zhù)一定的課程限制，因此需要教師和學(xué)生充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )平臺增強對大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的自主學(xué)習，同時(shí)教師可以幫助學(xué)生選擇一些有代表性的視頻資料幫助學(xué)生更全面的了解英語(yǔ)文化，條件允許的情況下還可聘請外國教師以更加直觀(guān)的感受語(yǔ)言的文化和魅力，除此之外還可以推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文化資料并組織學(xué)生定期開(kāi)展一些趣味的英語(yǔ)知識競賽和英文演講等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)增強英語(yǔ)應用的能力。
2.3提升教育工作者的專(zhuān)業(yè)水平
學(xué)生對于一門(mén)課程的接受程度在一定程度上取決于教授此門(mén)課程的教師水平，一位優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教師能夠準確的抓住學(xué)生心理，用多樣的形式和有趣的授課方式幫助學(xué)生不斷提升英語(yǔ)的學(xué)習能力，因此，高校應該投入部分精力在提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平上，請外國學(xué)者對英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓或派他們出國學(xué)習一段時(shí)間，這些都能夠幫助英語(yǔ)教師更好的提高自身英語(yǔ)水平，只有教授大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教師的水平提高了才能讓大學(xué)生更好掌握這門(mén)充滿(mǎn)樂(lè )趣的選修課。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)方面還有許多需要注意的地方，高校應從豐富教學(xué)內容和課程設置以及優(yōu)化教學(xué)方法上提高對這門(mén)課程的教學(xué)水平，以幫助大學(xué)生在課堂學(xué)習中體會(huì )語(yǔ)言文化的樂(lè )趣并且幫助他們最大限度的提高自己的綜合能力。
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