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談大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中文化的導入論文
通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中增強文化導入的作用，能夠幫助學(xué)生了解中西方國家文化上的差異，在實(shí)際的英語(yǔ)應用的過(guò)程中，能夠適應環(huán)境的變化，靈活運用英語(yǔ)技能，體現個(gè)人的價(jià)值，從而在實(shí)際的學(xué)習生活中，繼承和弘揚民族文化，增強國家的軟實(shí)力。
一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中文化導入的作用
( 一) 了解文化的差異
文化作為一種典型的社會(huì )現象，受到歷史因素、社會(huì )因素、語(yǔ)言因素等方面的影響，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，就是了解英語(yǔ)國家文化的過(guò)程，但是由于語(yǔ)言承載的文化具有一定的局限性，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免對文化差異產(chǎn)生不適應感，進(jìn)而難以理會(huì )語(yǔ)言背后的文化作用，同時(shí)也限制了自身英語(yǔ)能力的提升。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)在翻譯教學(xué)中的文化導入，可以幫助學(xué)生了解文化上的差異，進(jìn)而在詞匯的學(xué)習過(guò)程中，加深對詞匯的理解，豐富英語(yǔ)的情感色彩，達到合理運用英語(yǔ)技能的目的。
( 二) 增強大學(xué)生的交流能力
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷創(chuàng )新和發(fā)展，在信息的融合力度上逐漸加深，這也使得英語(yǔ)有了良好的教學(xué)環(huán)境和使用空間，但是，如果不對文化進(jìn)行一定程度的了解，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中，常常會(huì )產(chǎn)生“笑話(huà)”，使得學(xué)生在實(shí)際的生活中不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流，限制了英語(yǔ)的作用。在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，而沒(méi)有注重在翻譯教學(xué)中的文化教學(xué)，造成學(xué)生的英語(yǔ)技能發(fā)展不健全。另外，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強文化導入的力度，能夠有效的提升學(xué)生的翻譯能力，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習，從而加大了對英語(yǔ)的使用情況，并擴大了英語(yǔ)教學(xué)的作用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中文化導入的途徑
( 一) 對比導入法
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于我國英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境還存在一定的缺陷，文化教學(xué)必須要依賴(lài)于翻譯教學(xué)，其中對比導入法是使用最為廣泛的一種導入方式，具體內容是利用英語(yǔ)教材，對課文中涉及到的文化背景進(jìn)行重點(diǎn)的講解，不僅要對照文章中的中西文化進(jìn)行分析，同時(shí)還要進(jìn)行有效的拓展，幫助學(xué)生在翻譯文章內容時(shí)，接受文化知識，對比導入法主要的執行者是教師，教師在翻譯教學(xué)中的作用被凸顯，使得在實(shí)際的翻譯教學(xué)中，能夠加強翻譯的準確性，使得文章更加立體。
另外，利用對比導入法，能夠建立完整的文化體系，依托于教材，對文化的導入更加全面和具體。但是對比導入法也存在一定的局限性，學(xué)生在翻譯教學(xué)的參與力度被忽視，單一的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，對于教材及內容上的選擇要求較高，在時(shí)代變化的當下，使得對比教學(xué)法利弊分明，還需根據實(shí)際的教學(xué)情況不斷加以調整。
( 二) 講解導入法
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是要強化學(xué)生的英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要注重基礎知識的講解，受文化導入教學(xué)思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要注重知識結構的優(yōu)化。因此，采用講解導入法，即通過(guò)教材中詞匯的講解，豐富詞匯的內涵，通過(guò)講解不同文化下詞匯的內涵，有效延伸文化導入作用，尤其是在俚語(yǔ)、習語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)講解導入法，能夠加深學(xué)生的學(xué)習印象，提升英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，講解導入法對英語(yǔ)教師的要求較高，同時(shí)將詞匯背后的文化內涵通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)間予以深入的講解，難以在大篇幅的英語(yǔ)文章翻譯過(guò)程中采用，使得講解導入法存在一定的局限性，宜在翻譯教學(xué)中，對關(guān)鍵詞匯進(jìn)行講解導入。
( 三) 泛讀導入法
泛讀不僅僅是快速瀏覽和翻譯，同時(shí)也增加閱讀范圍，擴大英語(yǔ)與文化的融合力度，達到幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，增強英語(yǔ)技能，了解中西方文化差異的目的。因此，泛讀導入法要求學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)大量的閱讀了解英語(yǔ)國家的文化內容、風(fēng)俗習慣等，通過(guò)泛讀導入法能夠增強學(xué)生的文化感知力，能夠強化學(xué)生自主學(xué)習的能力，但是在實(shí)際的翻譯教學(xué)中，由于學(xué)生英語(yǔ)知識水平存在差異，在閱讀過(guò)程中可能遇到問(wèn)題，難以自行解決，反而抑制了學(xué)生的學(xué)習積極性。
( 四) 媒體導入法
媒體導入法是指在翻譯教學(xué)的過(guò)程中，利用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體導入法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)良好的運行空間，不僅能夠通過(guò)多形式的教學(xué)模式，增強學(xué)生的積極性，同時(shí)利用媒體技術(shù)能夠實(shí)現知識的有效更新，能夠掌握新鮮的資訊，通過(guò)電影、電視等媒體的傳播，使得英語(yǔ)教學(xué)不再集中于教材，增強了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的時(shí)效性，擴大了英語(yǔ)翻譯的作用。結語(yǔ)綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中注重文化導入，不僅能夠增強學(xué)生的翻譯能力，同時(shí)還有助于構建完整的英語(yǔ)學(xué)習體系，但是在實(shí)際的翻譯教學(xué)過(guò)程中，要注重導入方法的合理使用，根據實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情況，強化英語(yǔ)翻譯教學(xué)的作用。
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