提綱，是一種概括地敘述綱目、要點(diǎn)的`公文。它不把全文的所有內容寫(xiě)出來(lái)，只把那些主要內容，提綱挈領(lǐng)式地寫(xiě)出來(lái)。以下是小編為大家整理英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論文提綱的相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論文提綱 篇1

　　I. Introduction

　�、�. Euphemism

　　2.1 The Definition of Euphemism

　　2.2 The Features of Euphemism

　　III.,Pragmatic Failures in English Euphemism

　　3.1 Pragmatic Linguistic Failures

　　3.2 Socio-pragmatic Failures

　　IV.,The Reasons for the Pragmatic Failure in English Euphemism

　　4.1 The Reasons of Pragmatic Linguistic Failures

　　4.1.1 The Difference of the Context

　　4.1.2 The Difference of Expression Patterns

　　4.2 The reasons of Socio-pragmatic failures

　　4.2.1 The Difference of Customs

　　4.2.2 The Difference of Social Values

　　在學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的論文題目參考，歡迎大家分享。

　　論國際商務(wù)談判中的語(yǔ)言交際技巧

　　成人世界的童話(huà)——從文體學(xué)角度解析現今童話(huà)再度流行的現象

　　論文化差異與英漢商標互譯

　　淺談?dòng)�漢句子結構差異

　　詩(shī)意的美和喜劇性幽默

　　試論廣告英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　統覺(jué)團對英語(yǔ)初學(xué)者詞匯學(xué)習的影響

　　外語(yǔ)學(xué)習中應該重視中介語(yǔ)的作用

　　新聞報道中的轉述動(dòng)詞研究

　　英漢禁忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)的對比研究

　　英漢數字習語(yǔ)的對比研究

　　英譯漢中詞序的變動(dòng)

　　英語(yǔ)廣告的語(yǔ)言特征

　　英語(yǔ)雙關(guān)語(yǔ)漢譯的可譯性限度

　　詞義演變的原因與方式

　　從漢語(yǔ)中英語(yǔ)借詞的翻譯看文化交流

　　從價(jià)值觀(guān)轉換看斯佳麗的角色特征

　　從禮貌準則看中英文化的異同

　　從習語(yǔ)看英漢民族的'文化差異

　　從英語(yǔ)人名中看性別歧視

　　動(dòng)詞過(guò)程類(lèi)型的選擇和話(huà)語(yǔ)隱性態(tài)度的表達

　　對母語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯負遷移現象的思考

　　對嚴復譯作中“信”的質(zhì)疑

　　法律英語(yǔ)用詞特征分析

　　法律語(yǔ)言翻譯與法律文體

　　副詞EVER的句法環(huán)境和語(yǔ)義特征

　　功能語(yǔ)法視角下的英語(yǔ)報紙新聞標題的功能

　　廣告口號語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　國際商務(wù)文化之對比研究

　　漢語(yǔ)中雙關(guān)語(yǔ)的翻譯

　　基于概念隱喻的詩(shī)歌解讀

　　論廣告英語(yǔ)中的幽默

　　論廣告英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　論漢英諺語(yǔ)的語(yǔ)言特征

　　充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，那么優(yōu)秀的畢業(yè)論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文題目選擇范例，希望對大家有所幫助。

　　語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文題目選擇

　　1、網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)的詞匯類(lèi)型及其特點(diǎn)

　　2、談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)委婉語(yǔ)

　　3、矛盾語(yǔ)言中的和諧與統一

　　4、廣告英語(yǔ)的文體特點(diǎn)

　　5、淺談禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)之關(guān)系及各自用途

　　6、英、漢價(jià)值觀(guān)念與禮貌用語(yǔ)

　　7、英語(yǔ)中的歧義現象

　　8、心理詞典與詞匯記憶法(Mental Lexicon and Ways for Vocabulary Memorization)

　　9、試析《花園里的獨角獸》的.語(yǔ)篇連貫(On the Textual Coherence of Unicorn In the Garden)

　　10、從語(yǔ)用角度看日常不連貫對話(huà)(Explaining Daily Incoherent Dialogue from the Pragmatic Perspective)

　　11、試論圖式理論與閱讀理解(On Schemata and Reading Comprehension)

　　12、英語(yǔ)中的修辭

　　13、英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)

　　14、英語(yǔ)廣告的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　15、科技英語(yǔ)特點(diǎn)分析

　　16、英漢諺語(yǔ)比較

　　17、中國式英語(yǔ)

　　18、母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干擾因素

　　19、網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)新詞匯及其特點(diǎn)

　　論文關(guān)鍵詞：英專(zhuān)學(xué)生　畢業(yè)論文　“學(xué)”　課程教學(xué)

　　論文摘要：本文從湖北某高校2010屆266名英專(zhuān)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題情況的發(fā)現，25％的論文選題是語(yǔ)言學(xué)和關(guān)于語(yǔ)言學(xué)方向。該結果又一次證實(shí)了近些年對“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”教學(xué)效果不佳現狀的描述。本文從學(xué)科定位、教學(xué)內容和教學(xué)方法三方面討論了如何通過(guò)撰寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)方面畢業(yè)論文的角度討論了改善該課程教學(xué)的具體措施。 
　　
　　1　引言
　　
　　根據部普通高校專(zhuān)業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”屬外國語(yǔ)言類(lèi)下英專(zhuān)本科高年級主要課程之一。但自1980年高校英專(zhuān)陸續開(kāi)設該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問(wèn)題。如潘之欣(2002)選取部分南開(kāi)大學(xué)和上海交大在讀英專(zhuān)碩士研究生，采用問(wèn)卷形式，對該課程開(kāi)設情況的調查表明：該課程依然停留在以英語(yǔ)語(yǔ)言為主的語(yǔ)言理論知識的傳授，忽視實(shí)際運用理論知識能力的培養，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì )不到學(xué)習該課程所帶來(lái)的樂(lè )趣，主要原因有理論性太強、內容枯燥、教學(xué)方法不當等。吳格奇(2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿(mǎn)意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習目的很茫然”是主要問(wèn)題。本文則從英專(zhuān)學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。
　　
　　2　調查研究
　　
　　266位2010屆英專(zhuān)本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的數據庫中拷貝的。該調查屬于二手資料研究。筆者根據論文題目、摘要、提綱、主要內容按語(yǔ)言學(xué)方向、文學(xué)方向和方向進(jìn)行歸類(lèi)，其中運用語(yǔ)言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語(yǔ)言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語(yǔ)言學(xué)方向。結論是：58％的論文屬于英語(yǔ)文學(xué)方向，25％為語(yǔ)言學(xué)方向，17％為翻譯方向。
　　究其因，首先是作為基礎學(xué)科的“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語(yǔ)言學(xué)研究方法和內容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)�？傊�這個(gè)數據也從另一方面驗證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導不無(wú)關(guān)系。
　　
　　3　對策分析
　　
　　根據《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評估學(xué)業(yè)成績(jì)的一個(gè)重要方式。”學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng )造的知識的基礎上有自己新的認識與發(fā)現，并將這種認識與發(fā)現以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫(xiě)論文是學(xué)用結合的大好時(shí)機，從英專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)論文的選題來(lái)看課程教學(xué)具有一定說(shuō)服力。
　　
　　3.1課程定位
　　語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類(lèi)越來(lái)越細、分工越來(lái)越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過(guò)去的語(yǔ)言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對于林林總總的學(xué)科分類(lèi)和研究流派，結合教學(xué)大綱和英專(zhuān)學(xué)生本科階段知識體系的形成，對該課程定位是必要的。
　　白郁(2007)認為語(yǔ)言學(xué)目標是寬泛的而非具體的，即培養學(xué)生的理論修養和對語(yǔ)言的熱愛(ài)。而本文則認為既應有寬泛目標，也應有具體目標。“語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)語(yǔ)言及其相關(guān)對象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應用的，微觀(guān)的和宏觀(guān)的3個(gè)對立方面，其任務(wù)是描述語(yǔ)言事實(shí)，尋找并解釋語(yǔ)言發(fā)展的規律，發(fā)掘語(yǔ)言學(xué)理論，語(yǔ)言研究方法，并將其研究成果應用于語(yǔ)言研究和其他領(lǐng)域(楊自?xún)�，2002)。”因此寬泛目標是培養理性思維，即對理論的理解、背景、貢獻與發(fā)展不足及實(shí)踐運用。具體目標是提高學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)理論的應用能力，掌握研究方法，并能提升語(yǔ)言技能。楊教授定義也明確了語(yǔ)言學(xué)研究方法和內容。學(xué)習理論知識時(shí)，學(xué)習和應用研究方法也是很重要的。語(yǔ)言學(xué)基礎理論，尤其是微觀(guān)方面的理論成果，對英專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高有作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論用到和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對譯技巧，形成論文即為具體目標。誠然，理論與實(shí)踐結合非一朝一夕之事，但撰寫(xiě)論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補充對理論的應用與研究，適當拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標使學(xué)生看到學(xué)習成效，寬泛目標鍛煉了學(xué)生理性思維，既調動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。
　　
　　3.2教學(xué)內容
　　傳統課本基本上以微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)為主，按結構語(yǔ)言學(xué)思路編排內容，從語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語(yǔ)義學(xué)，一直到語(yǔ)用學(xué)和語(yǔ)篇分析。教學(xué)內容的改革是大多者的主張，如白郁(2007)認為應以語(yǔ)言意義、語(yǔ)言與大腦及認知關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、宏觀(guān)把握語(yǔ)言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認為增加課外閱讀以改進(jìn)教學(xué)內容，如王揚(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補充材料。還有以宏觀(guān)還是微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)內容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭論：“微觀(guān)”派認為語(yǔ)言?xún)炔糠种�是語(yǔ)言學(xué)的基礎內容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀(guān)”派認為基礎部分簡(jiǎn)單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應是宏觀(guān)介紹；“中間”派是既注重基礎又考慮涉獵面。
　　但筆者認為，各高校層次不一，位置不同，統一規定教學(xué)內容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀(guān)學(xué)為主，即語(yǔ)言學(xué)內部分支的理論、研究、及應用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當介紹詞的研究現狀，對象我校這種以師范專(zhuān)業(yè)為主的二本院校的英專(zhuān)學(xué)生而言，無(wú)論是提高職業(yè)技能還是水平都相當重要。我校地處西部少數地區，適當添加西部少數民族語(yǔ)言的`相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語(yǔ)言遷移現象、少數民族研究。也應在緒論部分增加語(yǔ)言學(xué)史和語(yǔ)言等內容，讓學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢及語(yǔ)言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當介紹結構、認知和功能語(yǔ)言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內容也有必要�？傊�，就像百貨商場(chǎng)的陳列員，教師將所有商品分門(mén)別類(lèi)、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì )依據具體情況取舍。教師侍機提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現隨著(zhù)課堂內容的進(jìn)行而深化。著(zhù)名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級生》就曾列出了20個(gè)作為語(yǔ)言哲學(xué)研究對象的話(huà)題，且認為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。
　　
　　3.3教學(xué)方法
　　該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構語(yǔ)言及語(yǔ)言學(xué)知識。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(2004)主張采用傳授型和討論型相結合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強烈求知欲。
　　總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現式方法講解基礎知識和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達到“魚(yú)”、“漁”兼授效果。如語(yǔ)言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問(wèn)題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監督者、幫助者和評定者，并鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或為畢業(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語(yǔ)用失誤”時(shí)，列舉了、小說(shuō)、校園、網(wǎng)絡(luò )等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當加以補充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識掌握了方法。
　　讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語(yǔ)言現象和語(yǔ)言事情，并聯(lián)系到語(yǔ)言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語(yǔ)收集，以討論詞的構詞理?yè)�。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數據庫等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或專(zhuān)家電郵尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎。這些都說(shuō)明：語(yǔ)言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識，而是讓學(xué)生能意識到語(yǔ)言現象的存在，能對之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見(jiàn)解，使自己作為一名普通人，也能融入到語(yǔ)言研究的大中去。
　　
　　4　結束語(yǔ)
　　
　　從學(xué)科定位、教學(xué)內容和教學(xué)方法等三方面，適當有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習，也達到了教學(xué)大綱能力培養的要求。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)就是提供一次培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐“做學(xué)問(wèn)”的機會(huì )。將課程教學(xué)與論文聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課程學(xué)習中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習思辨、提高語(yǔ)言運用能力的具體實(shí)踐，相對于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來(lái)講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的態(tài)度更會(huì )為學(xué)生走向，誠信做人打下良好基礎。
　　
　　參考文獻：
　　1　白郁，英語(yǔ)本科語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的重新定位[J]，國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2007，(1)：70—73
　　2　鞠玉梅，以多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎的語(yǔ)言學(xué)導論課程研究性教學(xué)模式的構建[J]，電化教學(xué)，2007，(8)：36
　　3　潘之欣，關(guān)于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“語(yǔ)言學(xué)導論”類(lèi)課程設置的[J]外語(yǔ)界，2002,(1)：47—55
　　4　王宗炎，語(yǔ)言學(xué)：它的、現狀和研究領(lǐng)域[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，1988，(4)：14-24
　　5　王揚，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)初探[J]，外語(yǔ)研究，2004，(5)：57—60
　　6　吳格奇，“語(yǔ)言學(xué)導論”課程教學(xué)行動(dòng)研究與教師知識體系的反思[J]，國外外語(yǔ)教學(xué)，2005，(2)：32—36
　　7　楊自?xún)�，談?wù)務(wù)Z(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)[J]，外國語(yǔ)，2002，(1)：53—61
　　8　趙鑫珊，我是北大留級生[Z]，南京：江蘇文藝出版社，2004

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)項目學(xué)習的應用分析論文

　　筆者在本次研究中，將定量和定性結合的方式來(lái)探究項目學(xué)習對學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語(yǔ)言學(xué)知識，能否激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習動(dòng)機。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的班級，將這兩個(gè)班級分別定位控制組和實(shí)驗組，每個(gè)組內有四十名學(xué)生，每組的平均英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級分數基本相同。在相關(guān)研究中一致認為，項目學(xué)習的方法和其他英語(yǔ)教學(xué)的方法結合在一起，可以加強學(xué)生的學(xué)習知識能力，并且能提高學(xué)生的技能和語(yǔ)言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗組使用項目學(xué)習法和傳統教學(xué)方式相結合的方法。在研究之前和之后分別對控制組和實(shí)驗組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，問(wèn)卷的內容為學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中學(xué)習的內在動(dòng)機。以Vallerand內在動(dòng)機分類(lèi)法對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分為體驗興奮感類(lèi)型、達到目標類(lèi)型、學(xué)習知識類(lèi)型，三種類(lèi)型的信度系數為體驗興奮感類(lèi)型0.615、達到目標類(lèi)型0.675、學(xué)習知識類(lèi)型0.757，本次問(wèn)卷有十五個(gè)問(wèn)題，答案為五個(gè)選項，一次記為1-5分。并且設計一份英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的考核結果，期末考試試卷的題型有四種類(lèi)型，分別為分析應用題、論述題、判斷題和客觀(guān)選擇題，每個(gè)類(lèi)型的題占總分數的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分數占總成績(jì)的70%，其余30%成績(jì)來(lái)自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現和相關(guān)項目成果的分數。

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是如何實(shí)際的運用，接下來(lái)小編為你帶來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)應用分析論文，希望對你有幫助。

　　一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中項目學(xué)習的應用分析

　　筆者在本次研究中，將定量和定性結合的方式來(lái)探究項目學(xué)習對學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語(yǔ)言學(xué)知識，能否激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習動(dòng)機。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的班級，將這兩個(gè)班級分別定位控制組和實(shí)驗組，每個(gè)組內有四十名學(xué)生，每組的平均英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級分數基本相同。在相關(guān)研究中一致認為，項目學(xué)習的方法和其他英語(yǔ)教學(xué)的方法結合在一起，可以加強學(xué)生的學(xué)習知識能力，并且能提高學(xué)生的技能和語(yǔ)言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗組使用項目學(xué)習法和傳統教學(xué)方式相結合的方法。在研究之前和之后分別對控制組和實(shí)驗組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，問(wèn)卷的內容為學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中學(xué)習的內在動(dòng)機。以Vallerand內在動(dòng)機分類(lèi)法對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分為體驗興奮感類(lèi)型、達到目標類(lèi)型、學(xué)習知識類(lèi)型，三種類(lèi)型的信度系數為體驗興奮感類(lèi)型0.615、達到目標類(lèi)型0.675、學(xué)習知識類(lèi)型0.757，本次問(wèn)卷有十五個(gè)問(wèn)題，答案為五個(gè)選項，一次記為1-5分。并且設計一份英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的考核結果，期末考試試卷的題型有四種類(lèi)型，分別為分析應用題、論述題、判斷題和客觀(guān)選擇題，每個(gè)類(lèi)型的題占總分數的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分數占總成績(jì)的70%，其余30%成績(jì)來(lái)自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現和相關(guān)項目成果的分數。

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面的論文，希望對大家有所幫助。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面的論文1

　　《淺析美國英語(yǔ)與英國英語(yǔ)的區別及應用》

　　摘要：標準現代英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，雖然兩者互相理解沒(méi)有很多實(shí)質(zhì)性的差異，但對兩者的各方面進(jìn)行一個(gè)大概的比較，還是有很多細微的差別的。

　　關(guān)鍵詞：美國英語(yǔ)；英國英語(yǔ)；分析對比；區別及應用

　　在全球一體化的背景下，英語(yǔ)已成為世界通用語(yǔ)言，在社會(huì )生活、交往或交流中都扮演著(zhù)重要角色。近年，美式英語(yǔ)風(fēng)靡全球，盡管美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)都是英語(yǔ)，但是區別甚多。相對來(lái)說(shuō)美式英語(yǔ)便捷實(shí)用，英式英語(yǔ)較為復雜。英式英語(yǔ)保守、嚴謹，美國人說(shuō)英語(yǔ)則是另一種姿態(tài)，崇尚可見(jiàn)即可讀。

　　1.兩種語(yǔ)言在歷史演變、地域文化、社會(huì )地位層面的區別。

　　英語(yǔ)是全世界幾千種語(yǔ)言的其中一種，也是印歐語(yǔ)系一百多種語(yǔ)言之一。英國英語(yǔ)距今已有1500的歷史了。而美國英語(yǔ)是在英國英語(yǔ)的基礎上發(fā)展而來(lái)的。英國和美國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的不斷發(fā)展，造就了它們各自不同的語(yǔ)言特征。美式英語(yǔ)起源于18世紀70年代，美國的獨立戰爭爆發(fā)時(shí)，戰亂的特殊原因導致絕大多數美國人來(lái)自歐洲移民，尤其以英格蘭人為主，大多講英國英語(yǔ)。近幾十年來(lái)，由于美國的貿易、軍事、科技、國際地位等方面遠遠超過(guò)英國，再加上美國電影風(fēng)靡全球，促使美國本土的俚語(yǔ)很多已經(jīng)滲透到了口語(yǔ)之中。很多因素導致美式英語(yǔ)成為強勢語(yǔ)言。

　　英語(yǔ)作為一種國際化的語(yǔ)言，在信息化、全球化日益發(fā)展的今天，其作用越來(lái)越重要。下文是小編為大家整理的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面論文

　　【摘 要】探索一條有效的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)途徑一直是大學(xué)英語(yǔ)教育者關(guān)注的問(wèn)題,本文從和諧的角度探討英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂的構建。分析什么是和諧課堂,進(jìn)而利用和諧教學(xué)、和諧環(huán)境等理論方法指導語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的實(shí)際,達到構建英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂的效果。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 語(yǔ)言學(xué)課堂 和諧課堂的構建

　　良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細胞,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,開(kāi)發(fā)他們的思維潛能,更好地促進(jìn)他們接受新知識,掌握新技能。如何創(chuàng )造和諧的課堂氣氛,有效地促進(jìn)教學(xué),是每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)者都必然關(guān)注的問(wèn)題。美國心理學(xué)家羅杰斯認為:“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！庇纱丝梢�(jiàn),一個(gè)成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關(guān)。

　　英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本技能的基礎上,需要進(jìn)一步比較全面、比較系統地了解現代語(yǔ)言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語(yǔ)言理論和原則,從而加深對人類(lèi)語(yǔ)言這一人類(lèi)社會(huì )普遍現象的理性認識,并具備一定的運用語(yǔ)言學(xué)理論解釋語(yǔ)言現象、解決具體語(yǔ)言問(wèn)題的能力,提高自身的語(yǔ)言修養和學(xué)習語(yǔ)言的能力。

　　一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的特點(diǎn)

　　課程的教學(xué)任務(wù)和目的是向學(xué)生講授英語(yǔ)語(yǔ)言的屬性、功能、起源和內部層次,掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本特征和主要分支的基本概念,了解語(yǔ)言在時(shí)空中的變異及其與社會(huì )、文化、語(yǔ)境、思維等外部因素的關(guān)系,同時(shí)了解部分主要語(yǔ)言學(xué)流派。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內容寬泛,不易深細,主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中各分支的基礎理論,如語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等基本內容,也包括了語(yǔ)言的變異及其與外部因素的關(guān)系。

　　論文致謝是作者對論文的形成做過(guò)貢獻的組織或個(gè)人表示感謝的文字記載，下面是小編搜集整理的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)論文致謝，供大家閱讀參考。

　　論文致謝一：

　　My deepest gratitude goes first and foremost to Professor ______, my supervisor,for His/Her constant encouragement and guidance. he/she walked me through all the stages of the writing of this thesis. His/Her standards of academic excellence have made my revision and gratifying experience. Without His/Her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.

　　I would like to express my heartfelt gratitude to my good friend and colleague ______, who offered me valuable advice on choosing and deciding the topic and also helped me in processing the format of the dissertation in the final stage. I also wish to sincerely thank my classmates and friends ______ and ______, who shared their brilliant ideas and perceptive observation, have proved immensely constructive. They also gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course of the thesis.

　　最近這些年，教育工作者們加大了對應用語(yǔ)言學(xué)的研究力度，擴大了其研究范圍，使應用語(yǔ)言學(xué)的研究?jì)热莞�加豐富。以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教育論文，希望能幫到你哦，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

　　摘要：應用語(yǔ)言學(xué)是與英語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)的交叉學(xué)科，是近些年才出現的新興學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)體系不斷優(yōu)化的過(guò)程中，應用語(yǔ)言學(xué)對其起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。應用語(yǔ)言學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量，有助于完善和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)系統。本文將以應用語(yǔ)言學(xué)作為研究對象，在分析和簡(jiǎn)述應用語(yǔ)言學(xué)的基礎上，著(zhù)重強調探究應用語(yǔ)言學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)的指導作用和積極影響，以幫助教育工作者認識到應用語(yǔ)言學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，為英語(yǔ)教學(xué)現代化改革提供有力幫助和有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：應用語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)改革 有效途徑

　　應用語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言學(xué)研究的范疇之內，目前已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)的最大組成部分之一。應用語(yǔ)言學(xué)是指運用語(yǔ)言學(xué)理論知識處理具體的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習語(yǔ)言的最終目標是運用語(yǔ)言維持人際關(guān)系，提高自身的交際能力，然而，語(yǔ)言的基礎性知識并不是交際能力好壞的僅有決定性評判依據，交際能力的好壞更依賴(lài)于人們對語(yǔ)言技巧使用的熟練度，換言之，語(yǔ)言知識是語(yǔ)言學(xué)的基礎，技巧是語(yǔ)言學(xué)的媒介，而最終的目標是提高自身的交際能力。所以，學(xué)生在掌握一定語(yǔ)言學(xué)知識的同時(shí)還應當加強語(yǔ)言使用能力的培訓力度，主要強調聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練等方面的技能訓練。盡管英語(yǔ)教學(xué)在國內的推廣范圍已經(jīng)很大，但從目前的教學(xué)情況上來(lái)看，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平都不高，基本都屬于“啞巴英語(yǔ)”，而應用語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應用，可以改善這一英語(yǔ)學(xué)習現狀，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，提高自身的學(xué)習能力，對英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行有著(zhù)不可替代的實(shí)踐意義。