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高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的論文
一、高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題
(一)課程設置的問(wèn)題
各大高校為適應社會(huì )對外語(yǔ)人才需求的多元化，并且為了培養綜合性人才，開(kāi)設了多種復合專(zhuān)業(yè)。而這些課程的疊加，更是增加了課程教學(xué)的難度，同時(shí)又降低了對純語(yǔ)種學(xué)習的要求。語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習既有理論研究，又有實(shí)際的應用。這種復合專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設減少了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課時(shí)，會(huì )導致學(xué)生無(wú)法在規定課時(shí)內學(xué)到相應的內容，教師在課程的教授上也會(huì )缺乏詳細性和系統性。長(cháng)此以往，教學(xué)質(zhì)量便得不到保障，培養綜合性人才的目的也無(wú)法真正實(shí)現。
(二)教學(xué)理念和內容的缺陷
課程的設置體現高校教學(xué)理念。很多高校的教師僅僅把語(yǔ)言當作是交流工具，根本無(wú)法深入挖掘語(yǔ)言的魅力。與此同時(shí)，高校選擇的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材內容多且難度大，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失了學(xué)習的信心。教師也難以很好地向學(xué)生詮釋教材的內容。語(yǔ)言本就是兼具深度和廣度的，涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個(gè)方面。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程難度較大，偏向于理論性、抽象性，內容枯燥。在這種情況下，學(xué)校沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)理念的指導，教師仍是純粹講授教材，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，更是讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)枯燥乏味。學(xué)生會(huì )覺(jué)得該門(mén)課程毫無(wú)實(shí)用性，不愿意學(xué)，進(jìn)而老師也不愿意教授。如此惡性循環(huán)，語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展會(huì )越來(lái)越緩慢。
(三)教學(xué)方法尚有不足
除了上述問(wèn)題，教學(xué)方法也還存在缺陷�，F階段，我國的英語(yǔ)教學(xué)還是沿襲傳統教學(xué)模式，以教師授課為主，學(xué)生的課堂參與受到限制，課堂顯得枯燥無(wú)趣。眾所周知，只有在活躍的語(yǔ)言環(huán)境下，才能最大限度發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，高校英語(yǔ)教師要營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，結合教材中的理論知識，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識應用能力，突破傳統英語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸，改變英語(yǔ)理論知識與英語(yǔ)實(shí)際應用能力脫節的現象。只有從改善教學(xué)方法入手，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)目標。在新課程改革背景下，傳統教學(xué)中以教師為主導、學(xué)生被動(dòng)接受知識的課程模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現行教學(xué)目標的要求，并且一味地灌輸知識會(huì )造成學(xué)生的厭倦情緒和排斥心理，最終致使教師的辛勤教學(xué)失去意義，學(xué)生成績(jì)得不到提高。
二、針對出現的一些問(wèn)題提出的改革設想
(一)更新教學(xué)觀(guān)念，活躍教學(xué)氣氛
教師應該明確學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師只是他們學(xué)習過(guò)程中的引導者和協(xié)助者。自從開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，我國在教育方面投入巨額資金，就是為了全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師應該更加關(guān)注教育理論的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)方式，拓寬事業(yè)，學(xué)會(huì )換位思考，認識教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，探究能夠最有效地幫助學(xué)生學(xué)到知識的教學(xué)模式。課堂是師生之間相互交流、溝通的主要場(chǎng)所。教師在課堂之上只知道不停地把知識往外拿，卻沒(méi)有了解學(xué)生接受的情況，沒(méi)有交流就沒(méi)有了解，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就永遠不會(huì )知道學(xué)生在想些什么。在課堂上，教師應該打破教師拿、學(xué)生接的傳統教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與意識，多給學(xué)生交流的機會(huì )，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。第一，可以營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才有可能積極、自覺(jué)地參與學(xué)習。第二，教師要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對于錯誤的理論和解答要及時(shí)采取合理的引導，重點(diǎn)是要培養學(xué)生良好的課堂習慣和思維方式。第三，教師要退居到引導者的地位，積極促成學(xué)生間的語(yǔ)言交流，形成以學(xué)生為中心、以互動(dòng)式學(xué)習為主要方向、以學(xué)生自主學(xué)習為主要模式、以教師教學(xué)為輔助動(dòng)力的英語(yǔ)教學(xué)。
(二)慎重選擇教材，創(chuàng )新評估形式
結合實(shí)際情況，選擇更貼近學(xué)生生活的教材，同時(shí)還要考慮到該教材的實(shí)用性，選取與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)材料，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生充分感受到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的魅力。只有達到以上各項條件的教材，才能承載英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性和理論性相結合的要求，在傳達教學(xué)知識點(diǎn)的基礎之上，提高學(xué)生的興趣與學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取通俗化的語(yǔ)言，加深學(xué)生對教材內容的理解。另外，還要積極創(chuàng )新評價(jià)方式。以往的教學(xué)評價(jià)方式，主要是以學(xué)生最終的學(xué)習成績(jì)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，忽略對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的激勵以及學(xué)生學(xué)習方法的調整。因此，教師要及時(shí)調整課堂評價(jià)重心，以觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程為主，增加對學(xué)生日常學(xué)習表現的評估，包括課后作業(yè)、課堂參與情況、課外實(shí)踐活動(dòng)等。
(三)充分利用多媒體教學(xué)設備，創(chuàng )造良好的教學(xué)條件
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，多媒體數字設備在教學(xué)中也得到了廣泛的應用，并且取得良好的成效。教師要清楚地認識到多媒體教學(xué)設備在實(shí)際教學(xué)中的重要地位，遵循多媒體課件的制作原則，深入研究多媒體課件的制作方式，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造良好的教學(xué)條件，以學(xué)生的訴求為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標合理地應用多媒體教學(xué)設備，為英語(yǔ)教學(xué)課堂提供，生動(dòng)有趣的教學(xué)素材(音頻、視頻、圖片)，充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，從而達到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標。
三、結束語(yǔ)
文章立足于各地高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)現狀，通過(guò)制定科學(xué)合理的培養方案，針對教學(xué)方法、教學(xué)內容與評價(jià)機制等教學(xué)工作進(jìn)行改革，嘗試建立現代化語(yǔ)言教學(xué)模式。該模式不但能夠幫助學(xué)生掌握最基礎的語(yǔ)言知識，還可以促進(jìn)學(xué)生思維辨析能力、邏輯推理能力、人文素質(zhì)修養的提升。推行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)改革，適應傳統教育背景下的英語(yǔ)課程改革，將為社會(huì )培養及輸送更多高素質(zhì)高水平的英語(yǔ)教師。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的課程教育改革的成功推廣也將對日后開(kāi)展高校其他專(zhuān)業(yè)課程改革起到示范作用。
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