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淺析如何利用課堂對話(huà)提升九年級英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編幫大家整理的淺析如何利用課堂對話(huà)提升九年級英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：近年來(lái)，英語(yǔ)逐漸受到人們的重視，如何利用課堂對話(huà)提升九年級英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也成為廣大英語(yǔ)教職工關(guān)注的重點(diǎn)內容。本文針對九年級英語(yǔ)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從小組對話(huà)提高教學(xué)質(zhì)量、課堂對話(huà)中平等交流以及豐富課堂對話(huà)形式三個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述，全面提高九年級英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，希望對相關(guān)英語(yǔ)教育者提供有效的意見(jiàn)與建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；對話(huà)形式；英語(yǔ)教學(xué)；
一、九年級英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷提高，國力逐漸增強。近年來(lái)，國家加大了對教育的改革。經(jīng)過(guò)不斷的革新，我國教育取得了顯著(zhù)的成果，但是目前仍然存在一些問(wèn)題。
第一，教學(xué)方法不夠靈活。目前我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數英語(yǔ)教師仍舊采取傳統的教學(xué)模式。教師的教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識點(diǎn)的講解上，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻不做過(guò)多研究。教師的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于單一，導致教師的教學(xué)方法也不夠靈活，影響英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
第二，教師占據課堂主導地位。由于中學(xué)生不僅要面臨繁重的課業(yè)壓力，而且還要面對人生中第一次十分重要的考試——中考。教師的教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的成績(jì)，始終占據課堂上的主導地位，從而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。課堂上教師與學(xué)生的地位不平等導致學(xué)生缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。久而久之，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習只是為了對付中考，對于英語(yǔ)知識點(diǎn)掌握也不夠牢固。
二、利用課堂對話(huà)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┬〗M對話(huà)提高教學(xué)質(zhì)量課堂
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師意識到“將課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生”這句話(huà)的重要性，并加以實(shí)踐。而如何有效利用課堂對話(huà)提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？教師可以采取分組教學(xué)的形式進(jìn)行對話(huà)。由于中學(xué)班級學(xué)生眾多，教師為了照顧到所有學(xué)生，可以在上課之前將學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，小組成員通過(guò)投票的形式選出小組長(cháng)。選舉的目的是為了強調公平性。在正式上課前，教師需要告訴學(xué)生：從分完小組開(kāi)始，直至小組解散，小組成員之間必須團結合作，互相幫助。分組教學(xué)法中時(shí)常會(huì )出現這樣一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生解決問(wèn)題的形式是通過(guò)小組合作得出的結論，如果組內有成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，很容易得到答案，容易造成其他學(xué)生注意力無(wú)法集中在課堂上。因此，教師需要明確要求，在進(jìn)行問(wèn)題解答的過(guò)程中，小組內每一名學(xué)生都必須分配到任務(wù)，承擔自己的責任。例如，在進(jìn)行對話(huà)練習的時(shí)候，如果書(shū)中的只有兩個(gè)人的對話(huà)，班級內每一個(gè)小組卻有五個(gè)人，教師可以引導學(xué)生根據書(shū)中的對話(huà)進(jìn)行改編，保證組內每一名成員都能得到對話(huà)練習。
為了提升九年級英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)課堂更有效率。英語(yǔ)教師可以在分組教學(xué)的基礎上增加獎懲模式。所謂的小組模式，指的是在解決問(wèn)題的時(shí)候，小組與小組之間形成相互比拼的模式，率先答對問(wèn)題的小組會(huì )得到相應的獎勵，而成績(jì)落后的小組則會(huì )得到相應的懲罰。
分組對話(huà)的模式不僅有利于提升九年級英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中增加自信，提升對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，將分組對話(huà)中融入獎懲制度則能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，保證每一位學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)步伐，從而全面提升九年級英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┱n堂對話(huà)中強調交流平等
在九年級英語(yǔ)課堂上，教學(xué)對話(huà)不僅存在與學(xué)生與學(xué)生之間，也存在與學(xué)生與教師之間，在學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程中，由于同學(xué)之間相處時(shí)間多，又是同齡人，所以對話(huà)過(guò)程比較輕松。但是對于學(xué)生與教師的對話(huà)中則存在這樣一個(gè)問(wèn)題：在對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張情緒，原因是教師與學(xué)生年齡具有一定差距，教師本身也具有一定的威嚴。為了消除學(xué)生的緊張情緒，教師需要變革英語(yǔ)教學(xué)方法，最重要的就是保證教師與學(xué)生之間的平等交流。教師只有保持和學(xué)生同等的姿態(tài)，在與學(xué)生的交流過(guò)程中對學(xué)生保持足夠的尊重，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)認真傾聽(tīng)，對于學(xué)生答對的問(wèn)題及時(shí)加以肯定，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題等，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉，對教師的態(tài)度從緊張到平和。在此基礎上，教師與學(xué)生之間的氛圍才能輕松愉快，促進(jìn)學(xué)生在對話(huà)中發(fā)揮出最佳水平，從而提升九年級英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┴S富課堂對話(huà)形式
要想利用課堂對話(huà)提升九年級英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須及時(shí)調整教學(xué)方案，豐富課堂形式，讓課堂對話(huà)在多種多樣的教學(xué)設計中發(fā)揮其光彩。豐富課堂對話(huà)形式的方式中，對話(huà)表?yè)P在課堂上的使用頻率較高，實(shí)際證明對話(huà)表演對于提升九年級英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
對于我國學(xué)生而言，學(xué)習英語(yǔ)中面臨的最大問(wèn)題就是缺少語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失，導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)無(wú)法運用到實(shí)際生活之中，而對話(huà)表演則能夠有效彌補語(yǔ)言環(huán)境的短板。為了使課堂形式更加豐富，教師在課堂上可以利用多媒體設備播放與對話(huà)相關(guān)的視頻片段。然后引導學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對話(huà)表演。對話(huà)表演與多媒體設備教學(xué)不僅豐富了課堂形式，而且提升了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的自主能力提升，自然而然有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結語(yǔ)
總而言之，利用課堂對話(huà)提升九年級英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候不能急于求成。教師需要在充分掌握班級學(xué)生的具體情況下，根據學(xué)生的具體問(wèn)題制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，逐步提升九年級英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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