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項目教學(xué)法在分析化學(xué)教學(xué)中的運用論文
文章摘要：項目化教學(xué)法是將課程內容與具體項目案例結合的一種新型教學(xué)方法。針對分析化學(xué)教學(xué)現狀，將項目教學(xué)法融入到分析化學(xué)教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。在項目化教學(xué)法與傳統教學(xué)法融合過(guò)程中需構建合理的分析化學(xué)課程教學(xué)內容，注重教學(xué)過(guò)程設計并確立合理的考核方法。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；分析化學(xué)；教學(xué)改革
1項目教學(xué)法簡(jiǎn)介
分析化學(xué)作為研究物質(zhì)的化學(xué)組成、含量、結構和形態(tài)的學(xué)科，為各類(lèi)藥物的組分分析、結構鑒定、雜質(zhì)檢查、含量測定提供了重要的理論基礎和技術(shù)支持。分析化學(xué)課程存在理論性強、概念抽象、公式多和儀器結構復雜等特點(diǎn)。學(xué)生常機械套用公式，對課程內容死記硬背，知其然而不知其所以然。學(xué)生在課堂上能流利作答，而在畢業(yè)實(shí)踐階段或走上工作崗位，對知識的應用往往力不從心。如何將理論和實(shí)際應用相結合，讓學(xué)生充分理解和靈活應用分析化學(xué)的主要內容，為今后學(xué)習和工作打好基礎，是分析化學(xué)教師亟待思考的問(wèn)題項目教學(xué)法就是指將課程教學(xué)內容與具體的項目案例相結合，通過(guò)對具體項目的設計和制作，從而進(jìn)行相關(guān)理論知識和實(shí)踐知識的傳授的一種新型教學(xué)方法。所以項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的，能更好鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和動(dòng)手能力的一種教學(xué)方法。
2項目教學(xué)法的實(shí)施
傳統教學(xué)法采取老師集中授課，在規定的時(shí)間內完成分析化學(xué)課程學(xué)習。這種教學(xué)法內容系統、課程的針對性較強、集體學(xué)習氛圍濃厚，一直受到人們的青睞并被廣泛使用。但傳統教學(xué)法的教學(xué)效果易受到任課老師水平的影響，且以期末考試成績(jì)?yōu)橹鞯目己朔绞�，使學(xué)生養成突擊應試、短期記憶等不科學(xué)的學(xué)習方法。這種傳統的教學(xué)方法與考試方式不利于學(xué)生養成獨立思考的習慣，思維極大程度依賴(lài)于授課老師，學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng )新能力的提高頗為有限。項目化教學(xué)法是一種基于建構主義學(xué)習理論的新教學(xué)方法。該方法要求學(xué)生在特定時(shí)間內完成一個(gè)具體項目。這需要學(xué)生獨立思考、主動(dòng)學(xué)習和搜集項目相關(guān)信息，合理設計方案并著(zhù)手實(shí)施，最終完成項目任務(wù)，并對項目成果進(jìn)行評價(jià)和總結。項目化教學(xué)法顯著(zhù)的特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)，以教師為主導，以學(xué)生為主體”。項目化教學(xué)法極大地調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，許多院校大膽采用項目化進(jìn)行分析化學(xué)的教學(xué)，先用傳統的教學(xué)法在較短時(shí)間傳授項目所需的基本知識，使學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，而后進(jìn)行項目化教學(xué)，讓學(xué)生在項目的實(shí)施過(guò)程中靈活運用教學(xué)內容，獨立思考、自主完成項目任務(wù)。但這種教學(xué)方式的教學(xué)效果并不明顯，這是因為項目化教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識基礎、動(dòng)手能力緊密相關(guān)。因此傳統教學(xué)和項目化教學(xué)融合式教學(xué)必須做好課程學(xué)習內容的構建，教學(xué)過(guò)程設計，并確立合理的考核方法。具體方法如下：（1）分析化學(xué)課程學(xué)習內容的構建根據分析化學(xué)的學(xué)科內容、學(xué)科特色以及就業(yè)崗位需求，在教學(xué)過(guò)程中構建分析化學(xué)內容的知識鏈并對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化。以崗位為導向的教學(xué)內容設計，實(shí)用性和針對性強，能夠提高學(xué)習的熱情和興趣和項目化融合式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設計要根據學(xué)習目標和學(xué)生的知識掌握情況，靈活運用教學(xué)方法。（2）傳統教學(xué)和項目化融合式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設計本課程的開(kāi)始階段應以課堂教學(xué)為主，當學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識積累后，可逐漸增加項目教學(xué)內容，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”過(guò)程中學(xué)習知識。傳統和項目化融合式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程設計要根據學(xué)習目標和學(xué)生的知識掌握情況，靈活運用教學(xué)方法。為增加教學(xué)的趣味性和提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，可適當使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)情景化，如通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗過(guò)程，用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)展示分析儀器的結構，建立“虛擬儀器分析實(shí)驗室”，讓學(xué)生體驗儀器的“實(shí)地”操作。項目選題應從學(xué)情出發(fā)，以強化傳統教學(xué)的授課內容為目標，以專(zhuān)業(yè)常接觸的藥物為選題依據。該實(shí)驗項目既能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，又可應用配位滴定分析中的絡(luò )合滴定原理，使學(xué)生熟悉滴定條件控制，提高滴定基本操作技能。項目任務(wù)安排從簡(jiǎn)單到復雜，讓學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中獲得階段性的提高，從而提高學(xué)習的樂(lè )趣和主動(dòng)性，激發(fā)進(jìn)一步探索的動(dòng)力。（3）確定合理的考核方法傳統教學(xué)和項目化融合式教學(xué)法除了考核學(xué)生基礎知識、實(shí)驗基本操作技能外，還應該對學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)“以考促教”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣。
3實(shí)施項目教學(xué)法的效果
為調查學(xué)生對融合式分析化學(xué)教學(xué)的滿(mǎn)意度，隨機選取100名學(xué)生作為問(wèn)卷調查對象，認為傳統教學(xué)和項目化融合式分析化學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)習興趣的有94。5%，有利于學(xué)習能力培養的有86。8%，有助于知識應用的有82。4%，有利于創(chuàng )新能力培養的有89%，能促進(jìn)協(xié)作精神培養的有85。7%，師生互動(dòng)較傳統教學(xué)法多的有93。4%。統計結果顯示傳統教學(xué)和項目教學(xué)融合式教學(xué)滿(mǎn)意度好。
4項目教學(xué)存在問(wèn)題分析
項目化教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)，其一，學(xué)生對這種教學(xué)法的適應情況。項目化教學(xué)要求學(xué)生對課程內容有基本了解，且學(xué)生要有一定文獻調研能力。因此需合理構建教學(xué)內容，在項目化教學(xué)前，進(jìn)行適當課時(shí)的傳統教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本理論知識，具備一定的調研能力；其二，教師除具備良好的專(zhuān)業(yè)知識、開(kāi)闊的科研視野外，還需注意在項目化教學(xué)中角色轉換問(wèn)題。教師要將自己從教學(xué)中的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的引導者、咨詢(xún)師，鼓勵學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行項目調研，將學(xué)科所學(xué)知識靈活應用于項目的實(shí)施過(guò)程中，并大膽創(chuàng )新，勇于接受有挑戰的項目。其三，保證充裕的教學(xué)資源，為學(xué)生和教師提供項目化教學(xué)平臺�？偠灾�，通過(guò)項目化教學(xué)在分析化學(xué)的應用與實(shí)踐，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和目的性增強，動(dòng)手能力提高，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能有明顯改善。項目化教學(xué)所提倡的“做中學(xué)”對學(xué)生創(chuàng )新思維、協(xié)作精神的培養，具有良好的推進(jìn)作用。
參考文獻：
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