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化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗論文
第一篇：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗論文
一、認真完成化學(xué)實(shí)驗預習
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中需要高度重視預習的重要性，通過(guò)預習化學(xué)實(shí)驗有效保證學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗。教師設計化學(xué)實(shí)驗時(shí)，必須合理安排化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)間及操作時(shí)間，同時(shí)根據學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況和實(shí)驗掌握程度，布置一些符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗預習任務(wù)。強化實(shí)驗預習時(shí)，教師應該尤其注意以下幾點(diǎn)：首先，確保學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)驗預習，唯有如此才確保學(xué)生完成實(shí)驗預習，充分掌握實(shí)驗中的重要原理及方法，并對實(shí)驗方法與目的有明確的認知；其次，充分開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室，這樣做的主要目的是加強學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗中常用儀器和試劑的認知，同時(shí)使他們掌握化學(xué)設備與藥品的合理用法，并進(jìn)一步明確實(shí)驗過(guò)程中的注意事項。如此一來(lái)，便能有效調動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主動(dòng)性，使他們積極參與到整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，從而從根本上改變被動(dòng)接受知識的情況，有效克服過(guò)去化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中盲目依靠化學(xué)實(shí)驗報告帶來(lái)的諸多問(wèn)題，營(yíng)造出相對活躍的化學(xué)教學(xué)氣氛。
二、進(jìn)一步強化師生間的交流與配合
強化師生間的交流與配合是深入開(kāi)展化學(xué)自主實(shí)驗教學(xué)的`基本要求。首先，師生間合作的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應該切實(shí)發(fā)揮教師的主導地位，在學(xué)生自主完成實(shí)驗時(shí)積極引導他們對存在的問(wèn)題進(jìn)行探索。必要時(shí)還可以協(xié)助學(xué)生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問(wèn)的精神。其次，營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗交流氣氛。開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生除了分析、討論實(shí)驗之外，還應該強化學(xué)生之間的交流與討論，從而體現化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的主體地位。最后，總結化學(xué)實(shí)驗時(shí)，應該先對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行鼓勵，然后認真總結他們在這一過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，接著(zhù)教師在學(xué)生自我總結的基礎上予以補充，順利完成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)任務(wù)。
三、結語(yǔ)
總而言之，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)實(shí)驗不可或缺，對學(xué)生化學(xué)興趣激發(fā)及自主實(shí)驗能力培養至關(guān)重要�；诖�，初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中運用實(shí)驗手段，一定要時(shí)刻把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗，不斷培養他們的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng )新能力，并將其作為化學(xué)教學(xué)重要目標。此外，化學(xué)實(shí)驗中還要培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)求知的意識，從而為提高學(xué)生的綜合能力打下堅實(shí)的基礎。
第二篇：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗論文
一、關(guān)于化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)法的具體措施
1．運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)當中，有些實(shí)驗儀器很難找，或者是實(shí)驗現象不夠明顯，轉眼就消失，針對這種情況，教師可以運用多媒體來(lái)輔助實(shí)驗教學(xué)，使化學(xué)實(shí)驗現象顯示過(guò)程更加的清晰形象，從而提高實(shí)驗教學(xué)效果．一方面，教師可以借助現代多媒體技術(shù)，通過(guò)暫停、放大等途徑讓學(xué)生更清楚的觀(guān)察到實(shí)驗現象，從而加深學(xué)生對實(shí)驗操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對于學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗過(guò)程，教師可以把它拍攝下來(lái)，制作成影像資料，播放給學(xué)生觀(guān)察，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣．
2．優(yōu)化實(shí)驗演示，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維意識
創(chuàng )新思維是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，在化實(shí)驗教學(xué)中，我們只有鼓勵學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，才不會(huì )盲目的跟隨課本知識和教師傳統的化學(xué)教學(xué)模式．諸如在教授“能量守恒”知識點(diǎn)時(shí)，如果實(shí)驗中的Na2CO3和HCl進(jìn)行與Me帶進(jìn)行燃燒時(shí)，得出的實(shí)驗結果是質(zhì)量不相等．這時(shí)教師可以根據質(zhì)量不相等向學(xué)生提出更多的疑問(wèn)，讓學(xué)生自己思考和探索為什么出現質(zhì)量不相等，難道是不守恒嗎?然后將其中的知識點(diǎn)加以演示，并在此過(guò)程中注重培養學(xué)生的仔細觀(guān)察能力．通過(guò)多種實(shí)驗演示，以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，集中其注意力．因此，不同化學(xué)物質(zhì)實(shí)驗得出的不同結論，能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)震撼，拓寬了學(xué)生的創(chuàng )新視野．
3．凸顯以生為本，加強學(xué)生的對手設計實(shí)驗的能力
相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手設計實(shí)驗是一種新的挑戰與嘗試，而通過(guò)課堂理論知識和原理的運用，讓學(xué)生動(dòng)手設計實(shí)驗，能夠給與學(xué)生提供更多的思維空間，也可以培養學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力．如，在學(xué)習“鐵生銹”的有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以設計和組織一個(gè)“如何防止金屬銹蝕”實(shí)驗．并結合實(shí)際生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)行思考或者參考．另外，還可以運用所學(xué)有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問(wèn)題進(jìn)行分析與研究．實(shí)驗結果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學(xué)生培養開(kāi)拓性思維，讓學(xué)生更好的享受化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的.過(guò)程，從而培養學(xué)生實(shí)驗的創(chuàng )新能力．
4．適度改進(jìn)原料，不斷提高實(shí)驗效果
實(shí)驗用的原料雖然比較固定的，但是，為了提高教學(xué)效率和安全系數，對實(shí)驗所用原料及用量進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗可視性更明晰，有利于學(xué)生打開(kāi)創(chuàng )新思維的閘門(mén)．譬如，在鐵絲的燃燒實(shí)驗中，由于鐵絲容易生銹，往往導致實(shí)驗效果不明顯，甚至失�。虼�，對生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實(shí)驗中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟、實(shí)用，又不需要打磨，實(shí)驗現象清晰，成功率比較高．
二、結語(yǔ)
綜上所述，加強初中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)研究是是順應新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”．我們必須牢固樹(shù)立“以生為本”的化學(xué)教學(xué)新理念，努力培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，為構筑實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的有效課堂化學(xué)教學(xué)大廈添磚加瓦．
第三篇：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗論文
一、新課程背景下探究型化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的指導思想
新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標要求，我們的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也應該從知識目標、技能目標和情感目標三個(gè)維度進(jìn)行思考，最終實(shí)現三者的統一．在三者統一的過(guò)程中滲透科學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的提升．
二、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要的幾個(gè)轉變
對應著(zhù)上述指導思想，筆者認為落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，我們的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行轉變．
1．從重復教材實(shí)驗到設計實(shí)驗的轉變
回顧傳統的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，課改前的實(shí)驗教學(xué)大多是教師按著(zhù)教材中的實(shí)驗器材、實(shí)驗原理和步驟準備儀器和藥品，學(xué)生對照著(zhù)實(shí)驗報告冊上的具體步驟，結合教師給出的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗沒(méi)有失敗，沒(méi)有驚喜，僅僅是重復了教材中的做法，整個(gè)過(guò)程只是感官上的刺激，沒(méi)有深入到思維層面．這與新課程改革的實(shí)驗要求:“能在教師指導下或通過(guò)小組討論，根據所要探究的具體問(wèn)題設計實(shí)驗方案”相違背．那么，在新課程背景下，我們應該怎么轉變呢?筆者認為我們應該把設計實(shí)驗的過(guò)程歸還給學(xué)生，不僅教材中的探究類(lèi)、設計類(lèi)實(shí)驗課題應該讓學(xué)生自主探究，還應該以這些實(shí)驗為基礎，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)設計性、探究類(lèi)實(shí)驗的素材，讓學(xué)生的思維更積極，視野更開(kāi)闊，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神．例如，筆者和學(xué)生一起“探究空氣中氧氣含量”，就是給學(xué)生提供了富足的實(shí)驗儀器和藥品，讓學(xué)生首先自主設計實(shí)驗方案，然后先不急著(zhù)做實(shí)驗，讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生到講臺上面來(lái)展示自己的設計，要求學(xué)生結合前面所學(xué)的知識猜想自己的實(shí)驗將看到怎樣的現象，讓實(shí)驗設計有了實(shí)在的期待，讓學(xué)生踴躍展示實(shí)驗方案的過(guò)程是對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)程的一種宏觀(guān)控制，首先讓學(xué)生意識到實(shí)驗設計的重要性．其次，有些學(xué)習小組如果在實(shí)驗方案設計上不是很完美，可以在交流的過(guò)程中得到啟示，便于接下來(lái)的實(shí)驗探究順利進(jìn)行．此外，這個(gè)過(guò)程對實(shí)驗現象進(jìn)行了猜想，這對于接下來(lái)的實(shí)驗關(guān)注點(diǎn)和思考點(diǎn)是一種暗示與強化．
2．增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性和生活味
興趣是最好的老師!實(shí)驗課本身就比文字解讀來(lái)的有意思，如果我們的實(shí)驗現象更有趣一點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習印象會(huì )更為深刻，對現象的理解會(huì )更為深刻．尤其是和學(xué)生上的第一堂化學(xué)課，與其說(shuō)化學(xué)有多么重要，有多么好玩，還不如直接給學(xué)生呈現幾個(gè)具有趣味性的實(shí)驗，如“自制牛奶”、“隱形小貓現形”、“白酒變紅葡萄酒”等等，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇與有趣．當然如果能讓學(xué)生感受到學(xué)習的價(jià)值性那就更完美了，所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現生活中的化學(xué)知識、化學(xué)現象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時(shí)，感覺(jué)到化學(xué)的有用，如此一來(lái)在一開(kāi)始就給學(xué)生對化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程．
3．從課堂走到課外
生活即教育，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，更有效地提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的激情，讓學(xué)生更具創(chuàng )造力，那么狹小的課堂和短暫的`45分鐘是不夠的，我們除了要開(kāi)發(fā)課堂實(shí)驗資源外，還應該注重課外小實(shí)驗的開(kāi)發(fā)，布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險性的實(shí)驗，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實(shí)驗無(wú)處不在，借此可以提升學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。實(shí)踐經(jīng)驗表明，給學(xué)生布置課后實(shí)驗探究的任務(wù)，在設計出實(shí)驗記錄表格的形式讓學(xué)生實(shí)驗并記錄，不僅僅有效激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗探究的興趣，還可以讓學(xué)生的探究變得更有條理性，同時(shí)學(xué)生養成了實(shí)驗記錄和分析的習慣，有利于學(xué)生實(shí)驗素養的提升，課堂上討論時(shí)，學(xué)生有了實(shí)踐的基礎，討論會(huì )更為激烈，相互補充，共同提升．總體而言，我們的課堂轉變目的在于積極地引導學(xué)生投入到化學(xué)實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，要改變傳統化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴(lài)于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習，通過(guò)情境的創(chuàng )設讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到探究性學(xué)習中來(lái)，并且能夠在探究過(guò)程中提出有價(jià)值的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)，親歷了整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )到科學(xué)探究的意義．
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