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淺談化學(xué)學(xué)科中的美育教育
化學(xué)這門(mén)自然學(xué)科中客觀(guān)存在美，是科學(xué)美在化學(xué)中的特殊表現。①化學(xué)審美教育能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握;②化學(xué)審美教育有助于學(xué)生根據美的規律美進(jìn)行創(chuàng )造;③化學(xué)美感可以培養學(xué)生良好的學(xué)生動(dòng)機;④美感可以通過(guò)直覺(jué)影響科學(xué)創(chuàng )造。
化學(xué)這門(mén)自然學(xué)科中客觀(guān)存在美，是科學(xué)美在化學(xué)中的特殊表現。在化學(xué)教學(xué)中，有目的有計劃有組織地通過(guò)化學(xué)的、以及其他各種美的事務(wù)，把化學(xué)只是教育與審美教育融為一體，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習掌握化學(xué)只是的同時(shí)，培養他們的審美欣賞、審美表現和審美創(chuàng )造能力，促進(jìn)他們良好的人格品質(zhì)行為、智力、能力、身體素質(zhì)等身心全面和諧發(fā)展。
1化學(xué)審美教育能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握
在各種學(xué)習過(guò)程中，對注意的重視的都有大概一致的傾向。有意注意是一切知覺(jué)活動(dòng)的前提，但每一對象能引起不同主題注意的程度是不同的，且同一主題對象在不同時(shí)候。其注意程度從經(jīng)驗上講也有區別。而無(wú)注意有更大的吸引力，心理學(xué)認為，原因在刺激物本身的特點(diǎn)、個(gè)體傾向性與內部狀態(tài)。我認為化學(xué)中進(jìn)行化學(xué)審美就可以使學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁�，這種轉化有助于加深知識理解和加強知識的記憶。
對于化學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習，要求學(xué)生能理解符號的化學(xué)意義，并能規范地使用這些符號表達化學(xué)事實(shí)。這可借助于學(xué)生對化學(xué)至關(guān)美的審美感受，在由符號聯(lián)想到相美的化學(xué)事實(shí)經(jīng)驗時(shí)，就會(huì )給回憶提供合適的線(xiàn)索，從而加強記憶和回憶的速度和準確性。
2化學(xué)審美教育有助于學(xué)生根據美的規律美進(jìn)行創(chuàng )造
化學(xué)中的“真”“善”“美”是統一的，化學(xué)審美教育可以是哦學(xué)生建立起社會(huì )化的審美意識，養成健康的審美情趣和一定的審美判斷力�；瘜W(xué)中按美的規律進(jìn)行創(chuàng )造，包含兩層含義：其一，符合美的規律進(jìn)行化學(xué)理論的創(chuàng )造；其二，應用美的規律為社會(huì )創(chuàng )造豐富多彩的物質(zhì)產(chǎn)品。
化學(xué)中的美育教育不僅可以使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造，也可以廣泛地進(jìn)行思想品德教育，比如化學(xué)實(shí)驗室的潔凈、整齊、實(shí)驗記錄的真實(shí)，元素命名的愛(ài)國主義表現等，都可以對學(xué)生樹(shù)立良好的，健康的思想品質(zhì)起到潛移默化的作用和影響。
3化學(xué)美感可以培養學(xué)生良好的學(xué)生動(dòng)機
學(xué)習理論認為，學(xué)習的興趣和動(dòng)機對學(xué)習的效果有很大影響。在化學(xué)教學(xué)中注意培養學(xué)生興趣和動(dòng)機，對提高教學(xué)質(zhì)量是有直接幫助的�；瘜W(xué)審美教育，是教師在化學(xué)教學(xué)中，以化學(xué)美具體表為中介，引導學(xué)生分析其審美素質(zhì)，從而共同達到審美感受的過(guò)程�；瘜W(xué)中有許多學(xué)生感興趣的事實(shí)，就是因為其中含有與其經(jīng)驗相符的審美要素，而能獲得愉快的審美感受，只不過(guò)這種感受的審美原因未被意識到而已。那么，教師的任務(wù)就是，在講授化學(xué)時(shí)或之前或之后，分析其審美要素，而這些審美要素也就算學(xué)生感興趣的事物骨架，是與事物與本質(zhì)相聯(lián)系的。所以通過(guò)審美中介，使學(xué)生的興趣由自發(fā)的暫時(shí)情緒體驗，轉化為一種透過(guò)被主體同化的審美要素來(lái)認識事物的內在動(dòng)力，這種動(dòng)力就是學(xué)習動(dòng)機的雛形。逐漸地，通過(guò)化學(xué)審美中介，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生對化學(xué)執著(zhù)的追求、探索化學(xué)運動(dòng)本質(zhì)的內在機動(dòng)。
4美感可以通過(guò)直覺(jué)影響科學(xué)創(chuàng )造
4.1直覺(jué)是科學(xué)創(chuàng )造的契機:在自然科學(xué)發(fā)展史中，直覺(jué)創(chuàng )造的例子更多，科學(xué)都每每以此為契機開(kāi)拓新的方向和領(lǐng)域。凱庫勒夢(mèng)見(jiàn)到直到現在都有爭論的苯環(huán)結構，門(mén)捷列夫猜想原子按期原子量系統化的原則，以及彭加勒自述發(fā)現�？怂辜墧档慕�(jīng)過(guò)，都是典型的直覺(jué)或頓悟或員感為契機的創(chuàng )造性發(fā)現。 5在教學(xué)中滲透美德教育
講授課中，教師以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使用直觀(guān)教具、多媒體教學(xué)等各種審美媒介對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔、誘導、追求化學(xué)中的美。寓教于美，寓美于理。寓理于用。調用一切美育因素，在課堂教學(xué)中不失時(shí)機地滲透。結合練習反復滲透：①新知識的掌握和運用建立在舊知識的鞏固和發(fā)展基礎上，要利用科學(xué)知識中美的因素引起學(xué)生的回憶，并進(jìn)一步加深對化學(xué)美的認識，做習題是關(guān)鍵的一步。如在解題中學(xué)生可以通過(guò)有獨到見(jiàn)解的簡(jiǎn)單、巧妙、靈活的解題方案，由此及披，聯(lián)想轉化，運用簡(jiǎn)單性特點(diǎn)把知識組織簡(jiǎn)化、一題多解；又可由簡(jiǎn)單推至復雜性，去尋一題多解之謎。整個(gè)的解題過(guò)程清晰、富有邏輯、準確無(wú)誤，美觀(guān)的化學(xué)符號、方程、公式、文字等，都體現出一種美的表現和創(chuàng )造過(guò)程。學(xué)生在反復練習中體會(huì )化學(xué)美的內涵，鞏固化學(xué)知識的掌握。②在分組實(shí)驗中再次體會(huì )化學(xué)知識的魅力，學(xué)生在實(shí)驗操作中學(xué)會(huì )實(shí)驗技能和知識，養成良好的實(shí)驗習慣，又體驗到整個(gè)過(guò)程的美，并試圖自己動(dòng)手創(chuàng )造美。教師應充分運用演示實(shí)驗誘導學(xué)生從感受化學(xué)實(shí)驗儀器、裝置、操作、現象等化學(xué)實(shí)驗的直觀(guān)美，感受觀(guān)察和實(shí)驗等科學(xué)方法的理性美。通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)加深學(xué)生對現象與本質(zhì)的聯(lián)系，加強演示的效果。還可以開(kāi)展化學(xué)與社會(huì )、與生活聯(lián)系的課外小實(shí)驗：鼓勵和指導學(xué)生課外閱讀與化學(xué)有關(guān)的科普物；舉辦科幼創(chuàng )造運動(dòng)，如：“如有碳的時(shí)間”、“假設空氣中只有CO2”、“未來(lái)的化學(xué)世界”等等。引導學(xué)生感嘆化學(xué)有用，增強其對化學(xué)的興趣及重視，體會(huì )化學(xué)的實(shí)用美。
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