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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育
摘要:本文主要論述英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內容、特點(diǎn)及措施。筆者認為，英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內容，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)科;素質(zhì)教育;內容;特點(diǎn);措施
一、英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的特點(diǎn)
由于英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎學(xué)科，所以，就其作為一種語(yǔ)言所表達的內容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話(huà)題，因此，理解和運用語(yǔ)言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書(shū)，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。英語(yǔ)學(xué)習與學(xué)生獲取信息和背景知識的能力有著(zhù)密切的關(guān)系。
二、英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內容
筆者認為，英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內容，就語(yǔ)言本身來(lái)講，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內容。但是，僅僅讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言的符號系統是不夠的，還要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習、積累、應用英語(yǔ)，豐富情感，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。
三、英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的措施
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的培養
1聽(tīng)說(shuō)素質(zhì)及培養
許多教學(xué)法理論都以聽(tīng)為主，如“全身反應法”和“自然法”�！俺聊ā备菑娬{相當長(cháng)的一段“沉默”的、只用于聽(tīng)的時(shí)間，“其間學(xué)習者聽(tīng)的時(shí)候有一種安全感，如果沒(méi)有充分準備，就沒(méi)有必要擔心被迫要說(shuō)”。
克拉申在談到他的輸入假設(the input hypothesis)時(shí)說(shuō)，人們習得語(yǔ)言是先注意意義的，而不是先要學(xué)好語(yǔ)言結構。我們設法理解信息，結構也說(shuō)習得了。我們教聽(tīng)力也應輸入相當數量(即i 1)的有效信息。輸入多了，自然也就會(huì )說(shuō)（輸出）了。
2讀的素質(zhì)及培養
讀包括朗讀和閱讀。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)是為了閱讀。以前，許多人以此為最重要的甚至是唯一的目的�，F在的情況雖然不再是這樣，但閱讀確是重要的目的。還有，在各類(lèi)考試中，閱讀也占了相當的分量，分值比例也高。所以，閱讀越來(lái)越受到重視。
培養閱讀素質(zhì)應以語(yǔ)言知識為基礎，因為有人在提高英語(yǔ)閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習方法有關(guān)，但多數是因為沒(méi)有較好的基礎知識，包括語(yǔ)法知識（英語(yǔ)句子的基本結構、詞類(lèi)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)形式等等）、詞匯、有關(guān)英語(yǔ)國家的背景知識。
文化背景知識是培養閱讀素質(zhì)的重要基礎。在閱讀過(guò)程中，讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識（包括已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識和英語(yǔ)國家的文化），根據上下文去預測和理解意思。圖式理論認為，人們在理解新事物的時(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過(guò)去的經(jīng)歷，即背景知識，聯(lián)系起來(lái)。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式相吻合。
3寫(xiě)的素質(zhì)及培養
寫(xiě)和讀同屬語(yǔ)篇層次，但方向相反。寫(xiě)是一種輸出。筆者認為，它的特點(diǎn)可用“生產(chǎn)性”(productivity)來(lái)表述。寫(xiě)的素質(zhì)應包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記乃至詩(shī)歌、小說(shuō)等等。一個(gè)教師或許可以教學(xué)生把語(yǔ)法題做得很出色，但寫(xiě)作是不能那么簡(jiǎn)單地教好的。也許大家考慮過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么有的人什么都不會(huì )寫(xiě)，或者寫(xiě)出來(lái)的幾乎無(wú)法讀通，有的人寫(xiě)起來(lái)水平一般，而有的人文彩飛揚？關(guān)于這一點(diǎn)，語(yǔ)言心理學(xué)家雷納伯格曾經(jīng)拿“游泳”來(lái)打比方：世界上不是有優(yōu)秀的、一般的和很差的甚至是一點(diǎn)點(diǎn)也不會(huì )的游泳者嗎?教師在教寫(xiě)作時(shí)，可要求學(xué)生多做一些group work，并在構思、遣詞等寫(xiě)前準備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的組里。進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注意過(guò)程的管理。著(zhù)重幫助學(xué)生修改pidgin現象，精心挑選寫(xiě)作題材，并適當結合以背景知識和閱讀訓練，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。
4譯的素質(zhì)及培養
翻譯的素質(zhì)包括口譯和筆譯。許多教師都將譯作為一種重要的教學(xué)手段。但筆者認為，譯不應該是最主要的手段，作為一種補充倒也必要。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)的培養
學(xué)生應學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)作為一種工具去了解世界、認識世界。教師有責任教會(huì )學(xué)生通過(guò)Internet等媒體借助英語(yǔ)獲取信息和表達思想的能力。而這種能力以必要的社會(huì )文化背景知識為前提。
英語(yǔ)教學(xué)應強調語(yǔ)言的實(shí)踐性，而學(xué)生是這一活動(dòng)的主體。他們在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得英語(yǔ)知識甚至是交際知識，并在交際活動(dòng)中把英語(yǔ)知識和交際知識活化為語(yǔ)言交際技能，進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言應用素質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導作用，面向全體學(xué)生，研究他們的年齡特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習需要，去確定自己的教學(xué)方法，從培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面素質(zhì)入手，努力培養學(xué)生的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生建構自己的自主學(xué)習模式，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，組織開(kāi)展科學(xué)高效、生動(dòng)活潑的學(xué)習活動(dòng)，充分利用現有的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，努力擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)技能訓練，使學(xué)生在有創(chuàng )新的語(yǔ)言交際和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮其學(xué)習的自主性。
在課堂交際活動(dòng)中，教師的任務(wù)是創(chuàng )設情景。而真正的交際活動(dòng)應當由學(xué)生完成。當我們組織pair/group work時(shí)，可以多組同時(shí)進(jìn)行，然后再由一組或幾組上臺表演。要注意引導學(xué)生克服對教師的依賴(lài)心理，大膽活動(dòng)。教師應盡可能：樹(shù)立學(xué)生的信心，培養其獨立能力；開(kāi)始時(shí)，講清活動(dòng)任務(wù)；由淺入深，由易及難，及時(shí)調整活動(dòng)難度；密切注意學(xué)生的活動(dòng)，以便正確評估；即使活動(dòng)任務(wù)較難，教師不必要的干預也會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。當然，這不說(shuō)教師僅僅是被動(dòng)地旁觀(guān)。當學(xué)生遇到大的障礙或觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)，教師應引導他們排除困難，解決爭端。這時(shí)，教師是交際者的“心理支柱”，特別是對那些獨立能力不夠強的學(xué)生；學(xué)生表演時(shí)，教師評判其優(yōu)劣，同時(shí)注意學(xué)生的簿弱環(huán)節，便于以后分析講解。
總而言之，教師的角色不要總是當“裁判”，而是交際活動(dòng)的組織者、合作者和調控者。但是，作為語(yǔ)言教師，主要還要注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，盡力培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程本身的興趣。上課要有激發(fā)學(xué)生興趣的內容，及時(shí)獲得對學(xué)生的情況和需要的反饋信息。語(yǔ)言教學(xué)內容要有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識性和趣味性強，足以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，以使他們發(fā)現新的東西，并對其產(chǎn)生熱情。這里有個(gè)矛盾，就是所學(xué)語(yǔ)言有限，不能要求過(guò)高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語(yǔ)學(xué)習中的第一個(gè)（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會(huì )激發(fā)起興趣和動(dòng)機。
結語(yǔ):
總之，素質(zhì)教育勢在必行，而英語(yǔ)學(xué)科中的素質(zhì)教育又有著(zhù)它自身的特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育，應在學(xué)生現有的身心條件下，通過(guò)學(xué)校、教師樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)念，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理品質(zhì)以及以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的人格因素，充分利用現
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