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淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育
畢業(yè)論文
【摘 要】基礎教育階段英語(yǔ)教學(xué)應以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng )設交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習策略，激發(fā)和培養學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，注重對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的全面訓練，獲得基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習打下良好的基礎。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)
在廣大農村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標，重視學(xué)生成績(jì)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視現成結論的記憶，忽視學(xué)習過(guò)程；重視向學(xué)生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴格劃1，忽視學(xué)生的創(chuàng )造才能和個(gè)性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養等等。這些現象都無(wú)疑1有悖于語(yǔ)言教學(xué)規律，結果是教師把－門(mén)活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無(wú)生機的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語(yǔ)言運用能力極差，導致了教學(xué)質(zhì)量的嚴重滑坡．外語(yǔ)教學(xué)出現了嚴重危機。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現、滲透素質(zhì)教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
1、轉變教育觀(guān)念，面向全體學(xué)生，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，“素質(zhì)教育”是針對“應試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的不同，具體體現在如下幾個(gè)方面：
1．從培養目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。
2．從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應試教育只面向少數成績(jì)好的學(xué)生。
3．從教學(xué)內容看，素質(zhì)教育著(zhù)眼于素質(zhì)的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。
4．從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習，應試教育則是老師1講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5．從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿(mǎn)堂灌，大搞題海戰術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機械地學(xué)習，作業(yè)負擔過(guò)重，心理負擔過(guò)重。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習規律，形成有效的學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣，盡可能創(chuàng )設1個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
2、遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎。
學(xué)生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之1即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養。表現為“教學(xué)內容繁雜，“4會(huì )3會(huì )”等目標不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習策略及習慣的培養都沒(méi)有具體目標，無(wú)的放矢。
課堂教學(xué)有1個(gè)明確具體的教學(xué)目標，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標來(lái)展開(kāi)和完成。
新的《英語(yǔ)課程標準》對基礎教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等5個(gè)方面。在重視知識和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標，并實(shí)現目標分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對基礎英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機。
因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標為依據，優(yōu)化課堂教學(xué)目標，大到學(xué)年、學(xué)期目標，小到1節課目標。建1立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )思維、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )健體，具有終身的學(xué)習能力、發(fā)展能力、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須1改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識的過(guò)程當做學(xué)習交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應放在培養學(xué)習能力的培養上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習方法庫，形成有效的學(xué)習策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨立思考、解決問(wèn)題的能力。
其次應以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習水平層次和個(gè)性差異，養成良好的學(xué)習習慣、學(xué)習習慣的養成對于1個(gè)人1生的學(xué)習活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認識水平，使學(xué)生養成如下幾方面的學(xué)習習慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習慣、按時(shí)預習新課習慣、集中注意力認真聽(tīng)課習慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習慣、及時(shí)復習所學(xué)知識習慣等。
英語(yǔ)學(xué)習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累,要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識記—遺忘—再識記1再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習者的立場(chǎng)耐心地向學(xué)生“導”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專(zhuān)注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中充滿(mǎn)了自信，懷著(zhù)成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習中的畏怯心理。
4、創(chuàng )設交際情境，培養學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。
英語(yǔ)是1門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是1種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習方法，還有1條最佳捷徑，那便是有1個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有1個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營(yíng)造、創(chuàng )設1個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng )新的人物形象以及現代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購物、看病、打電話(huà)、邀請親友、日常生活及學(xué)習活動(dòng)等題材，教師1可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì )話(huà)、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對話(huà)等課堂活動(dòng)運，運用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng )設語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會(huì )，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì )話(huà)表演，使轉化中差生工作上1個(gè)臺階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內化知識，形成技能，增強了語(yǔ)言實(shí)踐運用能力。
5、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證。
目前，農村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語(yǔ)言教學(xué)規律吃不透、拿不準，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。
首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規律并為之改革率先垂范的創(chuàng )業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。
其次，教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規律，研究學(xué)生心理和學(xué)習策略，同時(shí)加深對英語(yǔ)國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，1方面需要組織加強培訓，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續再教育培訓等來(lái)完成，另1方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等理論，學(xué)習了解認知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導自己的實(shí)踐而得以完成。
第3，教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結、積累教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗，撰寫(xiě)教研論文，以教研促教學(xué)，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。
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