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化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育論文
�。壅�在高職化學(xué)教學(xué)中穿插對學(xué)生的辯證唯物主義思想教育是非常必要的。結合多年教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述了化學(xué)課程教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育，對立德樹(shù)人為根本的職業(yè)教育理念起著(zhù)積極作用。
�。坳P(guān)鍵詞］化學(xué)教學(xué)；辯證唯物主義；思想教育
《現代職業(yè)教育體系建設規劃（2014-2020年）》中指出：“堅持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導向�！倍呗氃盒W(xué)生的思政工作也越來(lái)越引起上級部門(mén)的重視，在這樣的大環(huán)境下，加強高職院校學(xué)生辯證唯物主義教育是立德樹(shù)人等思政工作的重要組成部分，除思政課程教育外，專(zhuān)業(yè)課程中的辯證唯物主義教育也起著(zhù)重要作用�；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，本身蘊含著(zhù)豐富的唯物主義辯證法知識。教師在化學(xué)教學(xué)中，結合具體教學(xué)內容，分析各個(gè)知識點(diǎn)所蘊含的辯證關(guān)系，對高職學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，不僅有利于學(xué)生理解化學(xué)知識，更有利于加深學(xué)生對辯證唯物主義的認識，使學(xué)生逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。下面就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，淺談一下辯證唯物主義教育。
一、培養學(xué)生化學(xué)運動(dòng)的物質(zhì)觀(guān)
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的形態(tài)是多種多樣的。在化學(xué)世界里，不論是微觀(guān)的原子、分子、離子，還是宏觀(guān)形態(tài)各異的無(wú)機物和有機物，都是物質(zhì)的表現形態(tài)。生命化學(xué)也證明了生命并不是非物質(zhì)的東西，而是蛋白質(zhì)的存在形式。物質(zhì)是運動(dòng)的，運動(dòng)在量和質(zhì)上都是不變的。在化學(xué)中表現為化學(xué)反應�；瘜W(xué)反應的過(guò)程中不僅發(fā)生物質(zhì)的轉化，而且伴隨著(zhù)能量的轉換。盡管化學(xué)反應形式多樣，但反應只能使物質(zhì)及能量從一種形式轉化為另一種形式，反應前后的質(zhì)和量都是不變的。因此，在教學(xué)過(guò)程中講述這些問(wèn)題時(shí)，注意提醒學(xué)生要用運動(dòng)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待事物和所遇到的問(wèn)題和困難。
二、培養學(xué)生化學(xué)運動(dòng)中的對立統一觀(guān)點(diǎn)
化學(xué)和其他事物一樣，本身也存在矛盾的兩個(gè)對立面，是矛盾的統一體，矛盾的兩方面既對立又統一。如可逆反應中的正反應和逆反應、酸和堿、氧化反應和還原反應、氧化劑和還原劑等都是一對對的矛盾。在化學(xué)變化中同樣充滿(mǎn)著(zhù)矛盾的運動(dòng)，它們之間既是對立的，又是統一的。如氧化與還原、化合與分解、中和與水解、酯化與皂化、吸熱與放熱、可逆反應的動(dòng)態(tài)平衡等都是對立規律的典型實(shí)例。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過(guò)內因起作用，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在化學(xué)反應中非常多�；瘜W(xué)反應所需要的條件就是外因，如溫度、壓力、濃度、催化劑等，也就是矛盾雙方轉化的條件。參加反應各物質(zhì)的本性就是內因，是反應的根據，物質(zhì)間能否起反應的主要根據是物質(zhì)的本性，反應條件是通過(guò)本性而起作用的。因此，在教學(xué)過(guò)程中講述這些問(wèn)題時(shí)，可以訓練學(xué)生的逆向思維，以提高他們解決問(wèn)題的靈活性，防止思維片面、僵化、走極端。
三、培養學(xué)生的量變、質(zhì)變觀(guān)點(diǎn)
質(zhì)變和量變規律是唯物辯證法的基本規律之一�；瘜W(xué)學(xué)科中的量變和質(zhì)變實(shí)例很多。如由于組成分子的元素原子數目的不同或相對分子質(zhì)量的不同而引起物質(zhì)的性質(zhì)不同，如氧氣和臭氧、二氧化硫和三氧化硫、有機物中低級的與高級的同系物等。因分子內原子排列方式的不同引起的質(zhì)變。在講述這些問(wèn)題時(shí)，可以引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習、生活中注意盡量避免外部不良因素的影響，嚴格要求自己，遵守校紀校規，養成良好的學(xué)習、生活習慣。
四、培養學(xué)生物質(zhì)是相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的同一整體，化學(xué)物質(zhì)更是如此，自然界存在的各種化學(xué)元素不是孤立的、毫無(wú)聯(lián)系的堆積，而是被元素的核電荷數這個(gè)內在因素有機地聯(lián)系在一起的統一整體。而化學(xué)研究是從一種元素與其他元素的相互聯(lián)系中去掌握元素及其主要化合物的性質(zhì)。如果不通過(guò)氧氣跟其他物質(zhì)如氫、硫、氮、鎂等反應中觀(guān)察，就無(wú)法全面了解氧氣的性質(zhì)。在這些知識的學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生意識到自己不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是處于家庭、社會(huì )、國家的集體中，和這個(gè)集體是相互聯(lián)系的。沒(méi)有國就沒(méi)有家，沒(méi)有家也就沒(méi)有我們，所以，應該熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)國家、為家庭和社會(huì )而努力學(xué)習。綜上所述，化學(xué)是一門(mén)蘊含豐富的辯證唯物主義思想的學(xué)科。通過(guò)化學(xué)教學(xué)對高職學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，不僅能增強學(xué)生“客觀(guān)世界是可以認識”的這一科學(xué)信念，而且通過(guò)將辯證唯物主義思想滲透于課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確的思維方法，克服思想方法上的片面性，透過(guò)事物的現象抓住其本質(zhì)，會(huì )用聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的、全面的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的綜合素質(zhì)得以較大提高，達到“堅持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導向”的職業(yè)教育目標。
參考文獻：
�。�1］林漢明.淺談大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的辯證唯物主義教育［J］.教育教學(xué)論壇，2010（32）.
�。�2］李忠.化學(xué)教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育［J］.教學(xué)與管理，2003（1）：78-79.
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