初中英語(yǔ)合作學(xué)習的有效性探究

        《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，認為學(xué)生學(xué)習方式的革新是當前在學(xué)校課堂全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強調自主，合作與探究的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的主要學(xué)習和自主發(fā)展。
        作為新課程倡導的“三大學(xué)習方式之一”的小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，面對當前教學(xué)改革和新課程標準的實(shí)施，許多教育者認為將合作學(xué)習運用于語(yǔ)言文化的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)言文化，從而提高語(yǔ)言交際能力。因此，合作學(xué)習及其有的效性的探究成為目前中小學(xué)教育普遍討論的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
        一、 合作學(xué)習的基本概念
        合作學(xué)習起于20世紀70年代，在80年代中期逐步發(fā)展成為一種課堂教學(xué)的學(xué)習策略。合作學(xué)習（Cooperatwe Learning） 又稱(chēng)“小組學(xué)習”或“分享學(xué)習”，是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習目標的學(xué)習方式。合作學(xué)習作為一種教學(xué)策略，體現了現代教育理念，它以合作學(xué)習小組為基本形式，以團體成績(jì)?yōu)榛�本評價(jià)標準，通過(guò)學(xué)生對學(xué)生過(guò)程的主動(dòng)參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，讓每個(gè)學(xué)生能夠平等地參與學(xué)習，有充分的發(fā)言和表現自己的機會(huì )，從而共同達成教學(xué)目標。
        合作學(xué)習包含以下要素：
        1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴(lài)和面對面的激勵互動(dòng)。
        2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責任。
        3. 小組成員之間的信任。
        4. 人際交往和合作技巧。
        5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。
        如果不具備這些要素，合作學(xué)習只能是形式上的，不能達到其真正的目的。
        二、 合作學(xué)習策略在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應用
        1. 合理分組是合作式學(xué)習取得成功的前提
        要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內各成員間性格、性別、學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力要存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)組合，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習的分組原則——組間同質(zhì)，組內異質(zhì)。組內異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組的組成應由老師與學(xué)生共同商討決定，不能采取老師獨斷的方式。
        教師還應該根據不同的教學(xué)內容進(jìn)行合理的分組，學(xué)生們在教師的組織和引導下進(jìn)行討論、交流表演、評價(jià)，讓每個(gè)成員都會(huì )身心投入以合作學(xué)習中，學(xué)生之間互相幫助、支持，從而營(yíng)造創(chuàng )新學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的協(xié)作精神。
        2. 有效地開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習取得成功的必要條件
        教師可根據教學(xué)安排和教學(xué)內容的不同在安排在課前、課中和課后進(jìn)行：
        ⑴ 課前小組合作學(xué)習活動(dòng)一般可設計為三種：
        A. 合作預習新課
        教師應事先把預習的內容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據要求查閱生詞，預習對話(huà)或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組互相討論、補充，將組內無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組成筆記。在課堂上，除了讓小組成員發(fā)言匯報預習內容外，學(xué)生可以有的放矢地聽(tīng)老師在課堂上的講話(huà)，從而逐一解決預習中遇到的疑難點(diǎn)，這樣的學(xué)習方式一舉兩得。由于是小組合作，教師有時(shí)還可能提出一些難度較高的預習要求，這樣更可以體現小組合作學(xué)習的作用。例如：在教學(xué)8A Unit4 wild dnimals 這一單元時(shí)，我要求學(xué)生在預習時(shí)做到：①準備一些野生動(dòng)物圖片，查閱野生動(dòng)物的英文名稱(chēng)，并會(huì )用英語(yǔ)描述你所喜歡的那種動(dòng)物的外貌、生活習性等；②預習課文內容，查閱生詞，理解文章大意，并將預習中遇到的疑難點(diǎn)列出一張筆記；③討論“Why is the number of the wild animals getting smaller and smaller？What should we do to protect wild animals”，實(shí)施結果顯示幾乎每組學(xué)生都準備了圖片，還有一些成員還饒有興趣地畫(huà)出一些自己所喜歡的動(dòng)物圖片，并且用英語(yǔ)介紹了自己所喜歡的一些動(dòng)物的情況，許多學(xué)生都爭先恐后地發(fā)言。這樣的課不僅極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且拓寬了學(xué)習的知識面，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
        B. 合作準備課前表演
        課前幾分鐘的“Free talk”是英語(yǔ)課堂常用的形式。教師可以事先提出“Free talk”的主題，或讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)，將要學(xué)的或課外內容為藍本，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習小組在組員個(gè)人準備的基礎上進(jìn)行集體加工，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng )設一種良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，以便學(xué)生迅速，輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。課前表演形式一般有對話(huà)表演、講故事、看圖說(shuō)話(huà)、游戲、提問(wèn)等，教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機會(huì )。
        ⑵ 課中的小組合作學(xué)習活動(dòng)應自然融入課堂設計之中
        在課堂教學(xué)中，教師應有意識地圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設便于小組交流的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。
        A. 合作表演對話(huà)
        在課堂上當學(xué)生學(xué)完一段對話(huà)后，一般要求他們及時(shí)進(jìn)行角色表演。教師可組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競賽。 
進(jìn)行這一活動(dòng)，應讓學(xué)生有時(shí)間準備，最后從讀音是否標準，對話(huà)是否有感情，表情是否自然，表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。
        B. 合作歸納知識
        在導入對話(huà)或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結某一語(yǔ)言結構的功能或用法。學(xué)生對于經(jīng)過(guò)自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢固。
        C. 合作學(xué)習單詞。
        教師可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣即能增加學(xué)生的練習量，又能減輕學(xué)生的心理負擔，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。       D. 合作寫(xiě)作
        在教學(xué)生寫(xiě)一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨立思考三分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準備。②集體列出寫(xiě)作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報告討論結果。選擇一二個(gè)小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價(jià)指正。④教師介紹寫(xiě)信格式、介紹自己的短語(yǔ)。⑤學(xué)生獨立寫(xiě)作。⑥小組交換批改。
        ⑶ 教師還應指導課后的小組合作活動(dòng)
        A. 合作完成作業(yè)
        新課程標準則力求作業(yè)多樣化。如聽(tīng)寫(xiě)單詞、句子、寫(xiě)英語(yǔ)小作業(yè)、與外國朋友通信、閱讀英文書(shū)籍、表演對話(huà)、制作英文卡片、編輯英語(yǔ)小報等，這些作業(yè)小組合作完成效果更好。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅。
        B. 合作訂正錯誤
        每次周闖關(guān)或單元測驗，由于學(xué)生錯題類(lèi)型各不相同，可以在小組內讓學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生幫助成績(jì)較差的學(xué)生，成績(jì)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習、探索、研究問(wèn)題的氛圍，樹(shù)立對話(huà)式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。
        3. 教師的角色意識和對學(xué)習過(guò)程的調控能力是合作學(xué)習取得成功的關(guān)鍵
        在合作學(xué)習中，教師應成為學(xué)生學(xué)習的向導和促進(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習的合作者，教師在合作學(xué)習中的解決意識應體現在：
        ⑴ 協(xié)調意識。合作學(xué)習涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著(zhù)創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習秩序等作用。
        ⑵ 激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的需要，言語(yǔ)審美需要、言語(yǔ)交往需要、言語(yǔ)求知需要等。
        ⑶ 參與和監控意識。在合作學(xué)習中，教師既是學(xué)習活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應及時(shí)給予表?yè)P；當小組活動(dòng)出現問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行干預和指導，并進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察和調控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導。
        4. 建立科學(xué)的評價(jià)機制是合作學(xué)習取得成功的保障
        建立科學(xué)的評價(jià)機制關(guān)鍵在于要處理好以下兩方面關(guān)系。
        ⑴ 自我評價(jià)與合作評價(jià)之間的關(guān)系
        自我評價(jià)以有效地培養喧聲的自我調整能力，有利于培養學(xué)生對學(xué)習負責的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，隨時(shí)看到自己的成績(jì)和不足，幫助反思學(xué)習的進(jìn)程，幫助樹(shù)立新的超越自我的學(xué)習目標。合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標，把學(xué)生個(gè)人計分改為學(xué)習小組計分，把小組總成績(jì)作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標，轉向小組合作達標。因此在合作學(xué)習中我們更不應該忽視合作評價(jià)的重要性，要讓學(xué)習小組成員認識到小組是一個(gè)學(xué)習共同體，個(gè)人目標的實(shí)現必須依托集體目標的實(shí)現，在小組評價(jià)時(shí)也要對個(gè)人合作學(xué)習的參與度、積極性和獨創(chuàng )性等作出恰當的評價(jià)。這樣可在小組內部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內競爭，以調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。
        ⑵ 學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)之間的關(guān)系
        把學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)結合起來(lái)，將學(xué)生成長(cháng)記錄袋評價(jià)與合作學(xué)習評價(jià)結合起來(lái)。學(xué)生成長(cháng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習過(guò)程評價(jià)不僅參照學(xué)習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習結果評價(jià)依據學(xué)生平時(shí)的測驗，期中、期末成績(jì)，通過(guò)幾方面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì )在平時(shí)對合作學(xué)習評價(jià)的關(guān)注程度更加加強，從而在一定程度上推動(dòng)了合作學(xué)習的開(kāi)展。
        初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
        1. 把握好小組合作學(xué)習的度，數量不宜太多，時(shí)間也不宜太長(cháng)，旨在學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識的培養；
        2. 教師在合作性學(xué)習中起主導作用，是學(xué)習活動(dòng)的向導和促進(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者；
        3. 合作性學(xué)習有利于學(xué)生形成探究，討論的氛圍，但學(xué)習困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習中參與度遠遠低于優(yōu)等生，“組內權威”的現象對每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負面影響；
        4. 小組合作學(xué)習雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗；
        5. 建立科學(xué)的評價(jià)機制，是小組合作學(xué)習取得成功的保障；
        6. 初中生語(yǔ)言運用能力還不甚成熟；過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì )造成學(xué)生語(yǔ)言運用準確率的降低等。
        總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的合作性學(xué)習，可以讓每個(gè)學(xué)生在通過(guò)體驗實(shí)踐、討論、合作、評價(jià)等方式主動(dòng)把參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生在自由、平等的合作學(xué)習中學(xué)會(huì )了合作，培養了學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，讓學(xué)生真正作為學(xué)習的主體，在成功的體驗中，積極地享受學(xué)習，從而達到了語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。 

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