《小組合作學(xué)習的有效性研究》開(kāi)題報告
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告的用途越來(lái)越大，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編精心整理的《小組合作學(xué)習的有效性研究》開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小組合作學(xué)習的有效性研究》開(kāi)題報告 篇1
1、課題提出的背景：
新形勢下，建立學(xué)習型社會(huì )是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，終身學(xué)習，合作創(chuàng )新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟條件的制約，清遠英德市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區，大班額教學(xué)現象比較普遍，新課程倡導探究自主學(xué)習、合作交流、實(shí)驗操作，然而由于班額大，學(xué)生人數過(guò)多，嚴重影響新課程目標的落實(shí)，班級人數多，確實(shí)給合作學(xué)習帶來(lái)困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數學(xué)工作者必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。同時(shí)鄧校長(cháng)的二級課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現實(shí)下，實(shí)驗自主發(fā)展策略和學(xué)習指導策略，探索構建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習目標的自主合作課堂教學(xué)結構。
2、課題要解決的主要問(wèn)題
�。�1）提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習小組的參與度。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�2）探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習有效性的主要因素。
�。�3）提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習的有效性研究。
�。�4“自主、合作、探究”與“紀律、噪聲”如何有效協(xié)調，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時(shí)間，從而達到課堂教學(xué)的化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
3、研究?jì)热?/strong>
�。�1）大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的作用。因為我們每個(gè)班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過(guò)來(lái)，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式非常有必要。
�。�2）影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的主要因素。
�。�3）如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性。
4、研究方法
�。�1）文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長(cháng)的《讓孩子在自主管理中成長(cháng)》這書(shū)對我有很大的啟發(fā)。
�。�2）觀(guān)察法：平時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)的情感態(tài)度，觀(guān)察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習情況，并作跟蹤記錄。
�。�3）對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調查，要與對比班進(jìn)或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現差距，及時(shí)找出原因，尋找對策。
�。�4）案例分析法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性提供實(shí)踐素材。
5、研究過(guò)程與階段（含時(shí)間安排）課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準備階段（20xx年6月—9月）
�。�1）申報課題。
�。�2）學(xué)習有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習、合作學(xué)習的.資料和成功經(jīng)驗。
�。�3）制定課題研究方案和學(xué)生培養目標體系。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月—20xx年5月）
�。�1）課題開(kāi)題報告。
�。�2）到名師工作室跟名師學(xué)習，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習，與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評課。
�。�3）請專(zhuān)家進(jìn)行指導。
�。�4）根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
�。�5）及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
�。�6）不斷小結，交流經(jīng)驗。
第三階段：總結階段（20xx年5月）
�。�1）整理和分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告。
�。�2）展示研究成果。
�。�3）申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。
6、預期成果
《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性研究》課題的提出，通過(guò)該課題的研究，構建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習，設計有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習的有利時(shí)機，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的作用，消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習的因素，提高小組合作學(xué)習的有效性，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗準備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實(shí)驗方案，填寫(xiě)了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開(kāi)題報告；完成實(shí)驗研究方案，完成了課題的申報工作。
通過(guò)一個(gè)多月的研究，我校實(shí)驗班級的學(xué)生學(xué)習能力和合作精神在各種小組學(xué)習中得到了很大發(fā)展。一方面搜集材料，得出結論，體驗了學(xué)習的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力，為以后的終身學(xué)習打下了基礎；另一方面合作學(xué)習培養了學(xué)生自主、自律的精神，同時(shí)培養了助人為樂(lè )、寬容心和指導他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團結協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。通過(guò)對合作學(xué)習的方法、合作學(xué)習的手段、合作學(xué)習的組織形式、合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《小組合作學(xué)習的有效性研究》開(kāi)題報告 篇2
一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
課題提出的背景合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì )的到來(lái)，未來(lái)社會(huì )越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養學(xué)生團結、協(xié)調的群體合作精神顯得尤為重要�！缎抡n程標準》在"課程的基本理念"中提出了"積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式"、"學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體"。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。"可見(jiàn)，合作學(xué)習已成為《新課程標準》提倡的一種新的學(xué)習方式，是新一輪基礎教育課程改革的一大要求。
當前，課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題：
�。�1）課堂教學(xué)缺乏活力。表現在學(xué)生思維不活，語(yǔ)言不活，缺乏獨特的想象力，缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得多，獨立思考、自我表現機會(huì )少，興趣低。
�。�2）仍有教師"牽"著(zhù)學(xué)生走的跡象。學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與意識，缺乏自主、合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)；多考多學(xué)，少考少學(xué)，不考不學(xué)。
�。�3）目前各學(xué)校都普遍存在著(zhù)重解題技巧、書(shū)面測驗，輕口頭表達、實(shí)踐活動(dòng)；重教學(xué)結論與學(xué)生的學(xué)會(huì )，輕學(xué)習過(guò)程與學(xué)生的會(huì )學(xué)；重個(gè)體學(xué)習與競爭，輕小組合作與競爭；課堂的討論學(xué)習，往往流于形式。這與課程改革目標以及面對未來(lái)知識經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )發(fā)展等要求相去甚遠。
所要解決的主要問(wèn)題：
1、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習效率不高的問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)習能力與合作能力的培養。
3、合作學(xué)習的科學(xué)指導和有效規程。
4、小組合作的資源共享與能力提高。
5、解決小組成員的合作學(xué)習流于形式的問(wèn)題。
二、本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
1、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析：目前，合作學(xué)習的實(shí)踐已遍及世界各國。從發(fā)展階段上看，大致可以分為三個(gè)階段。
一是初級階段（20世紀60年代末至70年代中期），一些合作學(xué)習策略初步形成，如"小組——游戲—競賽法"等都是這個(gè)時(shí)期提出的；
二是取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段（20世紀70年代中期至80年代中期），合作學(xué)習的理論日臻成熟，影響逐漸擴大，形成為一種十分有前途的教學(xué)流派，提出了"小組成績(jì)分工"、"小組輔助個(gè)人"、"小組調查法"……合作策略；
三是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段（20世紀80年代中期至今），合作學(xué)習繼續向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現了融合的趨勢，"合作掌握學(xué)習"與"合作學(xué)習與直接教學(xué)一體化"的出現就是一個(gè)很好的例證。同時(shí)，合作學(xué)習的觀(guān)念已開(kāi)始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面，不局限在課內。我國的合作學(xué)習研究自20世紀90年代就開(kāi)始，呈現了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，以合作學(xué)習為研究對象的省級課題就有多項，公開(kāi)發(fā)表的實(shí)驗報告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國內外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習的實(shí)驗已逐步深入人心，并成為當代教學(xué)觀(guān)念現代化的重要標志。我們相信，合作學(xué)習的未來(lái)前景十分廣闊。他將會(huì )得到更加廣泛的運用，將成為教學(xué)系統中一個(gè)有機組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面。
2、本課題與上述成果聯(lián)系是它為本課題的研究提供了一個(gè)平臺，本課題將借鑒、參考上述有關(guān)合作學(xué)習的研究與實(shí)踐，同時(shí)對于這些成果的鉆研深度將影響本研究的深度。
與其區別之一，本課題是在各學(xué)科范圍內對小組合作學(xué)習的理論進(jìn)行驗證性研究，豐富深化小組合作學(xué)習理論。區別之二，本課題著(zhù)重于實(shí)踐操作的研究，充分體現理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。使合作學(xué)習教育通過(guò)學(xué)科的實(shí)施真正落到實(shí)處。小組合作學(xué)習研究并非新課題，但目前人們主要集中在合作學(xué)習模式的模仿上，缺乏一些具體的細致的如何深入的措施。
本課題主要從以下幾點(diǎn)突破：
1、在研究小組合作學(xué)習的過(guò)程中如何將合作學(xué)習的理論實(shí)踐落到實(shí)處，開(kāi)發(fā)出提高小組合作學(xué)習效率的策略。
2、深入學(xué)習合作學(xué)習的理論，比較出各個(gè)年級段學(xué)生合作學(xué)習的特點(diǎn)及指導策略。
3、關(guān)注弱勢群體在合作學(xué)習中的成長(cháng)，形成在合作學(xué)習中發(fā)展弱勢群體的指導建議。
4、小組合作學(xué)習主要圍繞課堂教學(xué)內容或某一問(wèn)題而展開(kāi)，在地點(diǎn)、時(shí)間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進(jìn)行課外合作學(xué)習。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本課題的研究，是在總結和吸收已有的研究成果的基礎上進(jìn)行的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機不同，是面對信息化社會(huì )、市場(chǎng)經(jīng)濟全球化對人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰的情況下，來(lái)審視我們的課堂教學(xué)和人才培養。本課題研究突出小組合作學(xué)習的發(fā)展性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習在各學(xué)科上的運用和實(shí)踐的'觀(guān)點(diǎn)。在理論上，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對小組合作學(xué)習的事實(shí)和經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理，探索規律。
在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強新課程下小組合作學(xué)習的指導，為學(xué)生的終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。本課題的研究成果將會(huì )以多種形式呈現，有研究報告、論文、教學(xué)案例分析等，對教育教學(xué)實(shí)踐具有指導性、示范性和實(shí)用性?xún)r(jià)值。
四、完成課題的可行性分析
1、有關(guān)小組合作學(xué)習的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周?chē)耐兄幸灿斜姸嗟难芯空�，我們可以博采眾長(cháng)，使課題設計日臻完善。
2、我校有4M寬帶接入，每人一臺電腦提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。
3、我校教科研風(fēng)氣濃厚，相信能發(fā)揮整體效應，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。
4、學(xué)校領(lǐng)導都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實(shí)的保障。
五、課題研究設計報告
1、課題界定與研究依據
課題界定：合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動(dòng)上互相配合的過(guò)程。合作學(xué)習是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習效率。小組合作學(xué)習是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新力。研究依據：《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，指出目前我國教育現狀中存在著(zhù)學(xué)習方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )�！缎抡n程標準》指出："有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方法。"美國心理學(xué)家A·H·馬斯洛的需要層次論認為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現需要。在合作學(xué)習過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的認知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng )造了與他人交往合作的空間，順應了學(xué)生的心理需求。
2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）
理論假設：本課題在教學(xué)中側重于學(xué)生的協(xié)調合作。因此，能大力度地改變傳統課堂教學(xué)模式，師生能在輕松自由的氛圍中積極主動(dòng)地實(shí)現教學(xué)，這樣就贏(yíng)得了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)學(xué)生對課改實(shí)驗的逐步熟悉，使學(xué)生能實(shí)現自主探索，合作學(xué)習行為。假若能實(shí)現課題的研究充分融于課堂，教學(xué)模式就會(huì )完全改觀(guān)，學(xué)生就能自覺(jué)地支配和學(xué)習知識，勇于探索，成為學(xué)習活動(dòng)的參與與探索者，對于發(fā)掘學(xué)生潛能有重要的意義。研究目標：探求在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣構建"小組合作學(xué)習"的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握合作學(xué)習的有效策略和技能。通過(guò)長(cháng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘學(xué)生合作能力，培養學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習能力。
3、研究?jì)热荩ㄑ芯績(jì)热莸姆纸馀c具體化，含子課題的設計）
根據研究目標，結合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究?jì)热荩?/p>
�、�、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習方式更有利于學(xué)生，并通過(guò)典型課例總結成功經(jīng)驗。
�、�、學(xué)生學(xué)習能力與合作能力的培養。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習能力和合作能力，才會(huì )有較高的學(xué)習效率，才會(huì )適應終身學(xué)習的需要。
�、�、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習"華而不實(shí)"的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習模式，并通過(guò)典型課例研究總結經(jīng)驗。
�、�、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。目標是學(xué)會(huì )合理安排學(xué)習時(shí)間，按計劃完成學(xué)習活動(dòng)。正確使用工具書(shū)、參考書(shū)，積累學(xué)習資料。
�、�、加強對小組合作學(xué)習的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習的價(jià)值與內涵。
4、研究過(guò)程設計
1）準備階段（20xx年3月——20xx年6月）確定課題研究?jì)热�，查閱文獻資料，實(shí)際調查研究，制定實(shí)施方案。
�。�2）具體實(shí)施階段（20xx年7月——20xx年3月）啟動(dòng)實(shí)施，開(kāi)展研究，不斷總結，形成階段性小結。
�。�3）總結鑒定階段（20xx年4月—20xx年10月）分析整理資料，撰寫(xiě)結題報告，敬請專(zhuān)家評測指導。
5、研究方法設計（對應研究目標、內容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設計）
學(xué)生學(xué)習能力與合作能力的培養。
�。�1）文獻資料法：通過(guò)對有關(guān)文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確。爭取在現有研究水平的基礎上有所提高和突破。
�。�2）行動(dòng)研究法：在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
�。�3）經(jīng)驗總結法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上，根據課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際應用、實(shí)踐能力的方法。
6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
�。�1）加強理論學(xué)習，切實(shí)提高廣大教師的教科研意識，為開(kāi)展課題研究從觀(guān)念、理論功底上作準備。
�。�2）充實(shí)研究組力量，在全員參與的基礎上，抓好重點(diǎn)隊伍建設，采用"請進(jìn)來(lái)，走出去"等方式，爭取市區教科所以及專(zhuān)家學(xué)者的指導，從而廣泛地吸取國內外研究成果及上級科研機構、兄弟學(xué)校力量，不斷提高研究者的研究能力和水平，進(jìn)而提高學(xué)校的科研水平。
�。�3）簽訂課題研究責任狀，健全監督、激勵機制。
�。�4）設立教科研基金，加大經(jīng)費投入，加強教師培訓，舉行專(zhuān)題研討活動(dòng)，為研究的順利實(shí)施創(chuàng )設良好、寬松的氛圍。
7、預期研究成果
�、畔盗谢顒�(dòng)方案及有關(guān)研究過(guò)程的資料。
�、普n題研究論文及典型活動(dòng)案例匯編。
�、钦n題工作報告、研究報告。
�、确从逞芯砍晒膸熒髌�、獎狀證書(shū)、照片等。
�、梢粝褓Y料：活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄等。
�、尸F場(chǎng)展示活動(dòng)：學(xué)生才藝展示、綜合活動(dòng)觀(guān)摩。
《小組合作學(xué)習的有效性研究》開(kāi)題報告 篇3
一課題問(wèn)題的提出
近幾年，我校辦學(xué)規模日益擴大�！按蟀囝~”給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了新的挑戰，許多教師自然把小組合作學(xué)習用于課堂教學(xué)。但是，我通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習的現狀調查了解到，許多小組合作表面上看很熱鬧，流于形式，普遍存在有形無(wú)實(shí)的現象。
二課題理論依據
1合作學(xué)習理論
每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對同一事物有不同的理解和認識深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習的前題。合作學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習中，小組交流與合作學(xué)習為學(xué)生學(xué)習提供了寬松和充分的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會(huì )肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導下一起討論和交流，這樣，學(xué)習者可以取長(cháng)補短。其次，合作學(xué)習還能激勵學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己的最高水平。另外在合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生要展示自己的觀(guān)點(diǎn)，試圖說(shuō)服別人，在這種心理驅使下，對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，會(huì )使新舊知識更加融合，從而擴大了知識的應用層面。同時(shí)，學(xué)生還會(huì )通過(guò)別人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)修正自己的觀(guān)點(diǎn)，這種認知的重建，促進(jìn)了深層次的思維。
2教學(xué)互動(dòng)理論
所謂互動(dòng)，基本上有三種互動(dòng)的方式，即生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)�！盎�(dòng)”是合作學(xué)習教學(xué)思想的最主要思想。通過(guò)對合作學(xué)習的心理學(xué)研究表明，在合作學(xué)習過(guò)程中，具有明顯的積極互賴(lài)，即指積極的相互依存關(guān)系，個(gè)人與集體息息相關(guān)，只有集體成功自己才成功，因此，這種互動(dòng)是一種積極的相互依賴(lài)的活動(dòng)。
3建構主義學(xué)習理論
學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復練習和強化記憶的過(guò)程。首先，學(xué)習是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用而實(shí)現的意義建構過(guò)程。其次，事物的意義不能獨立于主體而存在，新知識必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、理解和應用，然后納入他的現有的知識結構中生成新的知識結構。在教學(xué)過(guò)程中教師只是學(xué)生意義建構的幫助者而非知識的灌輸者，教師要構建有效的、平等的師生對話(huà)和生生對話(huà)的課堂氛圍，實(shí)行協(xié)作學(xué)習開(kāi)發(fā)學(xué)生差異資源，改善課堂教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現學(xué)生在最近發(fā)展區內個(gè)性的發(fā)展和對知識的主動(dòng)意義建構。
三課題實(shí)用價(jià)值
1有助于基礎教育課程改革目標的達成。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，由“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。
2有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習能力和習慣，促自主性人格的形成。
3有利于培養學(xué)生的團隊合作精神。
四課題研究?jì)热?/strong>
1小組合作學(xué)習的內容。
并不是所有的教學(xué)內容都需要采用合作學(xué)習的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復勞動(dòng)，會(huì )使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內容是開(kāi)展小組合作學(xué)習的實(shí)施前提。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內容。選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的`問(wèn)題。教學(xué)內容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)內容的得出展開(kāi)合作交流，往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。
2小組合作學(xué)習的形式。
根據學(xué)生的基礎、愛(ài)好特長(cháng)、性格特點(diǎn)、性別等方面，對班級學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組（或6人小組，就具體情況而定），每?jì)晌粚W(xué)生“師徒結對”坐同位，便于合作學(xué)習。在小組內選出學(xué)習組長(cháng)，紀律組長(cháng)，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學(xué)生擔任紀律組長(cháng)，以確保組內紀律。成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)擔任學(xué)習組長(cháng)。小組分工要明確，除小組長(cháng)外，組內其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表?yè)P，對小組成員也要給予肯定。用這種評價(jià)激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養小組內一榮俱榮、一損俱損的思想。
3小組合作學(xué)習的評價(jià)
評價(jià)的內容多元化。做到過(guò)程與結果兼顧，個(gè)體與整體兼融。合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向大家合作達標，最終使學(xué)生無(wú)一例外地受到獎勵，取得進(jìn)步，并由此走向成功。
評價(jià)的方式多樣化。如教師評價(jià)，小組評價(jià)等。
評價(jià)語(yǔ)言要準確而得體。在教學(xué)中可以用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，就會(huì )創(chuàng )造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵性的語(yǔ)言。這些話(huà)使學(xué)生精神振奮，學(xué)習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿(mǎn)足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。適當運用延時(shí)評價(jià)，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng )新靈感，使思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展。
建立小組成長(cháng)記錄袋。反映小組成員學(xué)習過(guò)程和進(jìn)步歷程，幫助他們總結合作學(xué)習的方法，體驗合作的快樂(lè )，激發(fā)與他人合作的興趣。
《小組合作學(xué)習的有效性研究》開(kāi)題報告 篇4
一、課題的提出
課程改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)春秋，學(xué)生的學(xué)習方式多種多樣。與傳統教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習確實(shí)能有效地改善學(xué)習環(huán)境，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力等諸多好處。但現實(shí)中的課堂卻是表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著(zhù) “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現象，相當一部分學(xué)生由于得不到參與機會(huì )而處于“旁觀(guān)”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習策略已成為我們急需解決的問(wèn)題。針對這一現象，我們制訂出了《小組合作學(xué)習有效性的研究》這一課題展開(kāi)研究。
二、課題概念的界定
小組合作學(xué)習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習。小組合作學(xué)習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內在意義是培養學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養的社會(huì )能力的一個(gè)重要的方面。
三、研究的理論依據
1．小學(xué)語(yǔ)文課程改革要求教師轉變方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，鼓勵教師創(chuàng )造性地探索新的途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。而小組合作學(xué)習則是合作學(xué)習中采用得較多的組織形式。在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習又是課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的形式。
2．根據建構主義學(xué)習理論，學(xué)生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎上建構新知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的建構。
四、研究目標
課程標準基本理念部分明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”“ 倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習方式的變革。通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生在小組中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )討論解決問(wèn)題，認識合作學(xué)習的重要性，增強成員的集體責任感，以友好的方式對待爭議，建立小組成員之間信任和團結關(guān)系。
五、研究?jì)热?/strong>
1、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習“華而不實(shí)”的原因，探索出具體的小組合作的學(xué)習模式，并通過(guò)典型課例研究總結實(shí)驗；
2、建立一套有序的合作常規，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，訓練學(xué)生的合作技能。
3、用科學(xué)的評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效性的.發(fā)展。
六、研究方法
調查法
行動(dòng)研究法
經(jīng)驗總結法
七、研究過(guò)程：
�。ㄒ唬蕚潆A段（調查法）
調查的內容：
�。�1）、在課堂上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？
�。�2）你認為合作學(xué)習對于你學(xué)習新知識的幫助大嗎？
�。�3）、合作學(xué)習中遇到意見(jiàn)分歧時(shí)怎樣表現？
�。�4）、你們小組的組員分工明確嗎？如果分工明確，你愿意承擔小組里的什么角色？
�。ǘ⿲�(shí)施階段
發(fā)現小組合作學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題（ “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”）
↓
確定專(zhuān)題研究的主題（提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性）
↓
擬定研究計劃（確定提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性的具體方案）
↓
實(shí)施行動(dòng)（實(shí)施具體方案，觀(guān)察、反思）
↓
總結評價(jià)研究結果（促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效途徑、方法）
↓
進(jìn)入第二循環(huán)行動(dòng)研究
�。ㄈ┛偨Y階段：
�。�1）歸類(lèi)收集實(shí)驗過(guò)程中各種資料、統計分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告。（3）整理匯編實(shí)驗成果。
八、研究成果
“小組合作學(xué)習有效性的研究”實(shí)驗近二年來(lái)，課題組根據實(shí)驗方案，實(shí)驗內容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現在以下幾方面：
1．小組合作學(xué)習照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。 小組合作學(xué)習是集體教學(xué)小組合作學(xué)習和個(gè)別指導的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
2．充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習力。
在小組學(xué)習中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨立性增強，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習的積極性。
3．提高了學(xué)生合作意識
通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習能力。
九、研究后的思考
在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，在實(shí)驗工作中，我們還發(fā)現了很多問(wèn)題，如:
1、學(xué)習時(shí)間內學(xué)習內容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng )新意識增強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。
2、在合作學(xué)習之前要求學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生參與的機會(huì )往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習結果不能完全代表本小組的水平。
目前，這項研究尚未結束，這一教學(xué)方法還很不完善，我將進(jìn)一步總結經(jīng)驗，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展
十、參考文獻
[1] 葉瀾.《教育理論與學(xué)校實(shí)踐》高等教育出版社2000年
[2] 王坦著(zhù).《合作學(xué)習的理論與實(shí)施》中國人事出版社 2002年
[3] 王坦、高艷.《合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng )意初探》《教育探索》1996年第4期
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