關(guān)于高職院校課程庫建設的探索與思考論文
論文摘要：簡(jiǎn)述了課程庫建設的重要意義，分析了課程庫建設面臨的主要問(wèn)題，提出了課程庫建設相應的思路與對策。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；課程庫建設；探索；思考
以就業(yè)為導向，針對市場(chǎng)和區域經(jīng)濟發(fā)展的要求靈活設置專(zhuān)業(yè)，是高職教育的一大特色。適時(shí)進(jìn)行教學(xué)計劃的修訂是高職院校必須長(cháng)期進(jìn)行的一項工作。教學(xué)計劃的基本元素是課程，數目眾多的課程按照一定的內在邏輯組成課程體系，課程體系與課程管理構成課程庫建設的重要內容。這對高職院校帶來(lái)的挑戰來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一方面是課程內容、課程模式、課程結構、課程體系的變革；另一方面是對這些變革的課程進(jìn)行科學(xué)、規范、有效的管理。安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是在課程改革的背景下，積極探索了對各級各類(lèi)課程的有效管理。
課程庫建設的意義
為了適應教學(xué)改革和課程信息化管理的需要，根據學(xué)校的實(shí)際情況，建設一個(gè)課程門(mén)類(lèi)全面、服務(wù)于全體師生的高質(zhì)量課程庫顯得十分必要。課程庫發(fā)揮的作用著(zhù)重體現在以下幾個(gè)方面。
建立課程庫是深化教學(xué)改革的需要當前高職院校教學(xué)改革最深刻的變革是課程建設的變革。課程建設是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現培養目標的關(guān)鍵和中心環(huán)節。具體而言，課程建設是一所學(xué)院整個(gè)教學(xué)流程的設計，其改革的主要思想是以綜合職業(yè)能力本位的課程觀(guān)為指導、以職業(yè)分析為基礎，突出工作本位學(xué)習，淡化傳統的學(xué)科界限，努力實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合，從而在“以工作過(guò)程為導向”、“任務(wù)驅動(dòng)”等理念指導下推動(dòng)課程建設與教學(xué)改革的深入。伴隨教學(xué)改革的不斷深入，大量可供選擇的、不同類(lèi)型的模塊課程涌現，此時(shí)，課程庫的作用就體現在為整體課程構架提供指導，避免重復建設；規范課程管理，避免盲目建設；設立課程開(kāi)設標準，避免隨意建設。
建立課程庫是推行信息化管理的需要課程庫是整個(gè)學(xué)院教學(xué)管理的基礎平臺，建立課程庫是學(xué)院實(shí)行信息化教學(xué)管理的基礎。信息化管理的關(guān)鍵是簡(jiǎn)捷、高效、交互、共享。課程庫的內容多而雜，對其實(shí)現有序管理只能走信息化的道路。信息化管理要求在課程庫建設過(guò)程中統一課程名稱(chēng)，并對其進(jìn)行數字化編碼，這樣有利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和排課；要對課程模塊進(jìn)行清晰的劃分，以便于學(xué)生選擇；要建立一個(gè)相對開(kāi)放的平臺，使管理人員和教師、使用者擁有相對自由的權限和責任。平臺的設立將極大地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也可為遠程教育培訓提供“課程包”。此外，課程庫的建立還可為課程教學(xué)質(zhì)量的監控與評教提供便利。
建立課程庫是課程良性發(fā)展的需要建立課程庫可以對全院的課程進(jìn)行凝練，并公布于全體師生。一方面，同類(lèi)課程建設過(guò)程中好的經(jīng)驗可以得到傳承與延續，固化長(cháng)久以來(lái)積累下來(lái)的智慧并不斷向前推進(jìn)發(fā)展，為精品課程的涌現創(chuàng )造良好的氛圍；另一方面，可以增強課程教學(xué)的競爭性，繼而保障課程教學(xué)質(zhì)量。此外，課程庫是動(dòng)態(tài)變化的，可以為課程的優(yōu)勝劣汰提供空間與可能。
課程庫建設面臨的問(wèn)題
課程庫的建設是一項系統工程，是一個(gè)長(cháng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教學(xué)計劃會(huì )不斷進(jìn)行修訂，新的課程會(huì )不斷涌現，已有的各種課程要從無(wú)序回歸到有序狀態(tài)，這需要做大量的協(xié)調、整理工作。在技術(shù)層面上，要有相對開(kāi)放、穩定的平臺提供支持，另外還需要制度方面的保障。
�。ㄒ唬┱n程方面
課程名稱(chēng)的規范這是進(jìn)行有效編碼的關(guān)鍵。長(cháng)期以來(lái)，我院對課程的名稱(chēng)缺乏嚴格要求，因而出現了部分課程名稱(chēng)混亂、課程名稱(chēng)隨意性大、課程名稱(chēng)含糊等問(wèn)題。在規范課程名稱(chēng)的過(guò)程中面臨如下問(wèn)題：同一課程在不同學(xué)期開(kāi)設應有所區分；同一課程在不同的系、部開(kāi)設有不同的要求，應有所區分；實(shí)訓課程與理論課程名稱(chēng)相同的，應有所區分，等等。
課程類(lèi)型的明確我院的課程主要有理論課程和實(shí)踐課程兩類(lèi)。理論課程分為公共基礎必修理論、職業(yè)基礎必修理論、職業(yè)方向必修理論、公共選修理論、職業(yè)技術(shù)選修理論等；實(shí)踐課程分為公共必修實(shí)踐、職業(yè)技術(shù)必修實(shí)踐、職業(yè)方向必修實(shí)踐等。正在進(jìn)行課改的“理實(shí)一體化”課程就無(wú)法對號入座，進(jìn)行歸類(lèi)。隨著(zhù)“理實(shí)一體化”課程的增多，此類(lèi)課程的管理難度會(huì )加大。
課程學(xué)時(shí)的設定為了便于教學(xué)，我院傳統的課時(shí)一般以?xún)晒潪閱挝�。但是，“理�?shí)一體化”課程的課時(shí)安排可能會(huì )是半天或一天，這就對傳統的課時(shí)安排構成挑戰。此外，在學(xué)時(shí)安排方面，要根據課程要求及學(xué)生的實(shí)際狀況科學(xué)合理地設定課時(shí)，避免出現隨意性。
課程大綱的修訂很多課程缺乏教學(xué)大綱，尤其是新開(kāi)的課程和公選的課程。教學(xué)大綱的修訂、完善需要一個(gè)過(guò)程，修訂教學(xué)大綱需要根據市場(chǎng)的需求，及時(shí)調整課程的教學(xué)內容。
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課程負責人制度課程負責人是指全面負責一門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施、教師指導，并對課程建設與改革提出建設性意見(jiàn)和建議的教師。課程負責人制度的建立，對于規范課程建設、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。目前，我院對主干課程建立了課程負責人制度，但尚未覆蓋到全部課程。
專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )制度專(zhuān)業(yè)建設統領(lǐng)課程建設。專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )要解決專(zhuān)業(yè)建設為了誰(shuí)、怎樣建設、由誰(shuí)把關(guān)的問(wèn)題。在宏觀(guān)上，專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )起著(zhù)協(xié)調與整合校內（專(zhuān)家、課程負責人、教研室主任、系部主任、其他相關(guān)職能部門(mén)）、校外（區域內的政府、社會(huì )資源、行業(yè)或企業(yè)）多方力量及各種資源，對現有的專(zhuān)業(yè)或即將開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設置、開(kāi)發(fā)的作用。在微觀(guān)上，專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )要審核專(zhuān)業(yè)規劃、專(zhuān)業(yè)標準及由專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的課程建設問(wèn)題，為專(zhuān)業(yè)建設提供指導。然而，專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )在職能發(fā)揮方面形式大于內容，缺乏有效的監督管理手段。
課程準入和退出機制在這方面需要制定相應的機制，進(jìn)行規范和嚴格管理。制定課程準入和退出制度，可以增加課程設置的靈活性，給課程庫帶來(lái)動(dòng)態(tài)變化，雖然在管理上會(huì )帶來(lái)一定的難度，但有利于課程庫的優(yōu)化。
課程庫建設的對策
通過(guò)對課程庫建設面臨的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，我院在課程庫建設方面進(jìn)行了積極的探索。
�。ㄒ唬┱n程庫建設的思路
高職院校課程改革的趨勢是構建“工作過(guò)程導向”的課程體系。在“工作過(guò)程導向”理念的引領(lǐng)下，課程打破了原先的學(xué)科藩籬，條塊式、項目式課程涌現。無(wú)論什么樣的課程體系，課程均呈現出模塊化傾向。因此，課程庫的建設要樹(shù)立模塊化課程管理的思路。模塊化的課程就是要把專(zhuān)業(yè)課程細分，一般會(huì )將課程劃分為若干個(gè)課程模塊，如公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課、選修課、實(shí)踐課等。細分過(guò)后，能夠快速地通過(guò)課程重組靈活應對崗位群的變化。
�。ǘ┱n程庫建設的步驟
教學(xué)計劃的修訂與完善我院以教學(xué)評估為契機，根據教育部《關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的原則和意見(jiàn)》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，啟動(dòng)了各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的修訂工作。通過(guò)出臺《關(guān)于修訂高職教學(xué)計劃的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了各專(zhuān)業(yè)的培養目標與基本規格、教學(xué)計劃的內容、課程設置的原則及要求等等，著(zhù)重在課程的學(xué)時(shí)要求、課程的模塊劃分、各類(lèi)課程的進(jìn)度安排方面對課程進(jìn)行了規范。如在教學(xué)計劃表中將課程分為9個(gè)模塊，包括公共必修理論課程、公共必修實(shí)踐課程、職業(yè)技術(shù)基礎必修理論課程、職業(yè)技術(shù)基礎必修實(shí)踐課程、職業(yè)技術(shù)方向必修理論課程、職業(yè)技術(shù)方向必修實(shí)踐課程、公共選修課程、職業(yè)技術(shù)選修課程、課外素質(zhì)拓展課程等。各系、部在修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃時(shí)，需要明確三個(gè)學(xué)年以來(lái)該專(zhuān)業(yè)按照9個(gè)模塊劃分的所有課程名稱(chēng)、課程歸屬、學(xué)時(shí)、考核方式、學(xué)期安排等問(wèn)題。
課程庫平臺的搭建與錄入我院采用了正方教學(xué)軟件，并在使用的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)該軟件的功能。在完成教學(xué)計劃后，就可以在該軟件的教學(xué)計劃管理下的課程庫管理項目進(jìn)行課程庫平臺的搭建。各系、部可安排專(zhuān)人將制定的教學(xué)計劃中的各種類(lèi)型的課程錄入系統。錄入系統的內容包括：課程名稱(chēng)、學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)）、課程類(lèi)別、開(kāi)課系部、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、適用專(zhuān)業(yè)、課程建設主體單位等等。在課程名稱(chēng)的規范方面堅持一課一名的原則。同一門(mén)課程在不同的系、部開(kāi)設，要求不同，則采用“課程名Ⅰ、課程名Ⅱ”加以命名。如“機械制圖與計算機繪圖Ⅰ”、“機械制圖與計算機繪圖Ⅱ”等。對于同一門(mén)課程在不同的學(xué)期開(kāi)設，則以“課程名（學(xué)期）”的形式命名，如在第一學(xué)期開(kāi)設的高等數學(xué)，則可命名為“高等數學(xué)（一）”。
課程的統一編碼和管理在各系、部錄入完課程數據后，由教務(wù)處統一對課程進(jìn)行編碼。我院的課程模塊由7位數字組成，前兩位表明課程所屬模塊，由01～09組成，第3位、第4位表示課程所屬系部，第5位、第6位表示課程序號，第7位表示課程的開(kāi)設學(xué)期或要求。如0211071，表示該門(mén)課程為職業(yè)基礎必修課程，開(kāi)課系部為信息工程系，第一學(xué)期開(kāi)設。錄入之后，就可以對課程庫的數據進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。正方軟件提供了課程增設、課程重開(kāi)、增加、修改、刪除、查詢(xún)等功能，基本可滿(mǎn)足管理課程的需要。
課程庫相關(guān)配套數據的完善為了發(fā)揮課程庫的作用，必須完成課程庫相關(guān)配套的數據，如教師庫、教室庫等。三個(gè)庫的建立和完善可以給排課、選教、評教帶來(lái)極大的便利。
總而言之，課程庫的建設有賴(lài)于全院的通力配合。目前，我院的課程庫建設已取得了初步成效，但還存在大量的工作有待進(jìn)一步加強，如各門(mén)課程大綱的進(jìn)一步完善、“理實(shí)一體化”課程管理的深入研究等。
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