課內課外自主學(xué)習輔導策略論文
[內容摘要] 課程改革的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,倡導新的學(xué)習方式，主要是自主學(xué)習,合作學(xué)習，探究學(xué)習。陳舊的學(xué)習方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代信息社會(huì )對合格人才的要求�；A教育的任務(wù)已不再是僅僅傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法,培養終生學(xué)習的能力。本文主要從課內課外兩方面來(lái)談?wù)勅绾屋o導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
[關(guān)鍵詞] 課程改革 課內課外 自主學(xué)習 策略
新課程的改革已經(jīng)進(jìn)行好幾年了。作為在第一線(xiàn)實(shí)施新教材教學(xué)的老師,已深深感到課程改革帶來(lái)的變化。師生的教育觀(guān)、學(xué)習觀(guān)在改變,師生的主次位置在改變，課堂中師生占據的時(shí)間在改變，師生的情感在加深，我們?yōu)楦母锱氖纸泻茫?/p>
新課程改革積極倡導自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的學(xué)習方式。其真正的目的在于著(zhù)眼學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展。在教與學(xué)的活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養他們的主體精神。使他們成為一個(gè)具有獨立和自主個(gè)性的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。自主學(xué)習是探究學(xué)習和合作學(xué)習的基礎，為此，在課程教學(xué)中只有搞好自主學(xué)習的指導與組織工作，才能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展，才能進(jìn)一步去開(kāi)展探究學(xué)習和合作學(xué)習。 實(shí)施新課程，需要老師指導學(xué)生的自主學(xué)習，就得對自主學(xué)習有一個(gè)理解。行為主義者認為，自主學(xué)習須包括三個(gè)過(guò)程：自我控制、自我指導和自我強化。而認知建構主義者認為，自主學(xué)習是一種元認知，是學(xué)習者根據自己的學(xué)習能力和學(xué)習任務(wù)要求，積極主動(dòng)地調整自己的學(xué)習策略和努力程度的過(guò)程。自主學(xué)習要求個(gè)體對為什么學(xué)習，能否學(xué)習，學(xué)習什么和如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反映。
結合本人教學(xué)實(shí)踐，認為自主學(xué)習的開(kāi)展還存在一些誤區。
誤區之一：學(xué)生自主學(xué)習，可以不要老師的指導，只要有書(shū)本練習冊就可以了。
誤區之二：學(xué)生自主學(xué)習，一切事情都有學(xué)生自己決定，想干什么就干什么。
誤區之三：學(xué)生自主學(xué)習，只要讓他們多去實(shí)驗室動(dòng)動(dòng)手就行。
那么如何有效地開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習的輔導呢？
(一)老師要轉變觀(guān)念，走出誤區，把握全局，學(xué)生自主學(xué)習，不等于不需要老師，而是更需要老師的幫助和指導，更需要老師鼓勵和贊揚。
(二)實(shí)現“主體”和“主導”的平衡，要給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機會(huì )，使他們真正成為學(xué)習的主人。喚醒他們的潛能，激發(fā)他們的心智，放飛他們的情緒，使學(xué)習活動(dòng)過(guò)程帶給學(xué)生一種挑戰，使心靈放飛，使心智拓展。
(三)課內與課外的自主學(xué)習，要求目的要一致，方法要統一，讓學(xué)生學(xué)得方法，能從課內延伸到課外。
具體從哪些方面去輔導呢？
一、課堂自主學(xué)習的輔導策略
(一)要創(chuàng )造一個(gè)相對寬松的課堂學(xué)習環(huán)境
要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng )設讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來(lái)的情景與氛圍，感覺(jué)到別人在關(guān)心他們，對他們正在學(xué)習的內容很好奇，積極地參與到學(xué)習過(guò)程中，在任務(wù)完成后能得到適當的反饋，能看到成功的機會(huì )，對正在學(xué)習的東西感興趣并富有挑戰性，感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。人處在緊張狀態(tài)，雖能急中生智，但畢竟是一時(shí)一刻，一個(gè)人只有在情緒自然心境放松的場(chǎng)所，才能進(jìn)行有效學(xué)習。在這一點(diǎn)上，很多老師都很注意。如我校有位老師，在上課前2分鐘總會(huì )給學(xué)生說(shuō)一點(diǎn)外面的新鮮事，或說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的笑話(huà)，或帶來(lái)一個(gè)最新的時(shí)事消息，似乎看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則不然，完全是良好心情的前奏。象優(yōu)質(zhì)課評選時(shí)，優(yōu)秀老師在作自我介紹時(shí)，也不妨調侃幾句，或自嘲自己，或贊美剛認識的學(xué)生�！巴瑢W(xué)們，今天我從很遠趕到這里，說(shuō)明我們有緣，古人說(shuō)的好，有緣千里來(lái)相會(huì )�！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白，自然也就接近了與學(xué)生的心理距離，為學(xué)生的自主學(xué)習奠定了心理基礎。
(二)深入激發(fā)學(xué)生的精神生活
自主學(xué)習的課堂應該是學(xué)生心靈放飛的課堂，教師的重要任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)心靈放飛的空間。讓學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚盡可能地融于精神活動(dòng)之中。如科學(xué)課堂中有很多知識條目，適合進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生自己選定一個(gè)內容，如在進(jìn)行電燈、電阻、電壓、導線(xiàn)教學(xué)時(shí)，可讓他們各自扮演一個(gè)儀器，然后告知他們主動(dòng)地向別人自述自己的特點(diǎn)，在課堂上老師提供時(shí)間，這樣學(xué)生是很有興趣的，課堂也會(huì )很活躍，學(xué)生也會(huì )目的明確地學(xué)習一些內容。
(三)老師要選擇合適的教學(xué)方法
自主學(xué)習的課堂，也是學(xué)生們展示才華進(jìn)行創(chuàng )造體驗，享受學(xué)習快樂(lè )的天地。這樣的課堂，教師的任務(wù)也就是在于如何根據教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。不同的學(xué)科，不同的知識需要不同的方法，在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗是必不可少的。而大部分學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手，因此，我們要敢于放手，利用好學(xué)生的資源，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，我們發(fā)現將演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，學(xué)生的快樂(lè )增加許多，勁頭十足，學(xué)習主動(dòng)。如果你老師在講臺上做，他們以為就這么點(diǎn)東西，聽(tīng)不聽(tīng)差不多的，看不看無(wú)所謂，往往顯得無(wú)精打采。
(四)老師要給學(xué)生自主的時(shí)間和空間
課堂中要有開(kāi)放形式，要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，只有教師創(chuàng )設好有接納性的，有寬容性的課堂氛圍。學(xué)生才會(huì )全身心投入學(xué)習，才能很好地調控自己的行為。開(kāi)放的課堂，就是教師敢放能收。在教師組織指導下，讓學(xué)生去猜想、去思考、去討論，去判斷、去實(shí)驗。開(kāi)放的課堂，要確保學(xué)生有思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間。使學(xué)生有時(shí)間去質(zhì)疑，有空間去活動(dòng)�？茖W(xué)課的教學(xué)內容離不開(kāi)生活，如探究生活中哪些物質(zhì)會(huì )導電，教師可放手讓學(xué)生去做。對于學(xué)生找出許多物質(zhì)去實(shí)驗，不管做得如何都應該鼓勵，讓他們實(shí)驗并總結交流，但要在時(shí)間上給予適當控制。在自主學(xué)習的課堂內，要善于構建好師生交往積極互動(dòng)的狀態(tài)，允許學(xué)生隨時(shí)隨地提出自己的想法。老師要積極參與，不能置之不理。如無(wú)水硫酸銅和水反應會(huì )變成晶體，而有時(shí)加水后卻看不到晶體而是溶液。這樣的問(wèn)題雖說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生已發(fā)現了疑問(wèn)并向你提出，這時(shí)老師要給時(shí)間并鼓勵他繼續實(shí)驗，這樣他將會(huì )更有興趣去進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題。
(五)老師要有效地調控課堂
課堂內進(jìn)行自主學(xué)習，還需要老師的有效調控。自主學(xué)習是給學(xué)生潛能釋放的好機會(huì )，它給了學(xué)生學(xué)習的主體性地位。使學(xué)生能夠自動(dòng)、自控地學(xué)習，但課堂的時(shí)間是規定的，老師要把握“自主”與“自流”、“開(kāi)放”與“放任”的界限。對學(xué)生的課堂自主學(xué)習實(shí)施有效的調控。為避免“一放就亂”、“一統就死”現象，就要教師指導學(xué)生明確自主學(xué)習的目標，活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞目標進(jìn)行，在目的達成的過(guò)程中，按照一定的規律有序進(jìn)行，還要注意靈活運用，需要老師45分鐘全程監控，充分發(fā)揮老師的主導作用。
二、課外自主學(xué)習的輔導策略
(一) 適當拓展內容
課外自主學(xué)習是課堂學(xué)習的一個(gè)延伸。內容上要有新的拓展，不可能是簡(jiǎn)單重復。因為課堂教學(xué)畢竟受時(shí)間限制，很難從根本上提高學(xué)生的素養，所以輔導學(xué)生課外學(xué)習，仍然要以教材內容為主，只是相對向外擴散，去拓展教材的空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館、上網(wǎng)絡(luò )查找資料。如在環(huán)境教學(xué)中，學(xué)生們對環(huán)境污染的危害也有所了解。為了學(xué)好環(huán)境污染治理和措施這一部分內容，我們可以事先布置學(xué)生讓他們先去搜集材料，然后在課堂上進(jìn)行交流。這樣一來(lái)學(xué)生們的勁頭十足，即使家里沒(méi)有電腦，他也會(huì )主動(dòng)到圖書(shū)館去查資料，本來(lái)在課堂內15分鐘能夠講完的內容，卻要討論上1—2節課，他們搜集的材料連老師也自嘆不如。
(二) 課外自主學(xué)習要注意與生活聯(lián)系
輔導學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習，要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活經(jīng)驗也能成為一門(mén)豐富的課程。如讓學(xué)生進(jìn)入自家的廚房里，找一找使用了哪些材料，比一比看誰(shuí)家在材料的使用上更合理。學(xué)生興致非常高，在交流時(shí)五花八門(mén)。如請你動(dòng)手做一做，廚房中哪些物質(zhì)間能反應，有什么現象，他們看起來(lái)好象是在玩，實(shí)際上在玩中學(xué)到了不少知識，真正減輕他們的負擔。
(三) 課外自主學(xué)習需要有一個(gè)良好的外部環(huán)境
課外的自主學(xué)習受環(huán)境影響很大，作為老師要及時(shí)取得家長(cháng)、社區及相關(guān)部門(mén)的支持，開(kāi)放圖書(shū)館、博物館、科技館等。課外自主學(xué)習的輔導，要求我們老師對學(xué)習的方法有具體的指導，同樣需要目標，事先要有過(guò)程的設計，因為如果沒(méi)有設計，學(xué)生會(huì )忙亂地做一些探究起不到效果，也就是說(shuō)，需要良好的學(xué)習習慣和合理的方法。
新課程改革，強調改變學(xué)生學(xué)習方式，但也不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，強調主動(dòng)學(xué)習是針對被動(dòng)接受學(xué)習而言的。接受學(xué)習也可能是一個(gè)主動(dòng)理解的過(guò)程，甚至也可能是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習，如主動(dòng)選擇課外書(shū)籍來(lái)看就是一個(gè)例子。我們注重改變學(xué)生的學(xué)習方式，同時(shí)也是對老師教學(xué)方式的一種挑戰。教師將會(huì )失去對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷，教師將處于被選擇的地位，教師的角色也將由知識的傳遞者轉變成為學(xué)習者的促進(jìn)者、組織者、指導者。
[參考書(shū)目] 《浙江省基礎教育新課程師資通識培訓資料選編》
《科學(xué)新課程標準（7—9年級）》
【課內課外自主學(xué)習輔導策略論文】相關(guān)文章：
數學(xué)課外輔導策略初探12-06
淺談角色游戲中的自主的控制策略論文02-18
學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的策略與方法02-25
課內課外齊進(jìn)精讀泛讀并舉01-08
研究生自主學(xué)習論文12-08
跨境電商企業(yè)自主品牌營(yíng)銷(xiāo)策略分析論文02-23
- 相關(guān)推薦