全媒體時(shí)代的普通話(huà)教學(xué)與創(chuàng )新論文

　　網(wǎng)絡(luò )技術(shù)近年來(lái)在各種教學(xué)中得到了廣泛應用，在普通話(huà)的教學(xué)實(shí)踐中，電腦輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)等手段也被迅速地普及和應用。因此，在全媒體時(shí)代的社會(huì )背景下，應重視并積極利用互聯(lián)網(wǎng)的交互溝通功能，構建與自主學(xué)習相適應的信息平臺，促進(jìn)普通話(huà)教學(xué)的健康、高效實(shí)施。

　　一、普通話(huà)教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題

　　1.課堂教師為主導，重知識輕能力

　　在很多學(xué)校，普通話(huà)課程作為校級公共必修課，一般采取班級授課方式，學(xué)生人數較多，教師很難針對每個(gè)人的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行糾正。為了保證課堂上每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，盡量不遺漏發(fā)音有問(wèn)題的學(xué)生，教師不得不進(jìn)行全面系統但不夠深入的教學(xué)，結果就是在有限的課堂時(shí)間內，不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習，即使練習也沒(méi)有足夠時(shí)間一一糾正學(xué)生發(fā)音問(wèn)題。此外，由于眾多學(xué)生受不同方言區的影響，每個(gè)人發(fā)音問(wèn)題不同，教師教學(xué)過(guò)程中不能詳盡指出學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，因而缺乏針對性。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能籠統告訴學(xué)生正確的發(fā)音方法和技巧，讓學(xué)生自己體會(huì )。教師授課僅僅停留在普通話(huà)的發(fā)音方法和技巧方面，殊不知提高運用普通話(huà)的能力和水平才是教學(xué)的終極目的。

　　2.學(xué)校與學(xué)生缺乏對普通話(huà)課程的足夠重視

　　為數眾多的學(xué)校與學(xué)生不夠重視普通話(huà)課程，且該課程缺乏針對性的測試、檢驗環(huán)節，因此學(xué)生上課較為隨意。為確保學(xué)生順利通過(guò)普通話(huà)水平測試，教師應在有限的教學(xué)時(shí)間內完成教學(xué)計劃，但課時(shí)的不足限制了普通話(huà)教學(xué)的有效開(kāi)展。此外，很多學(xué)校開(kāi)設此課程的目的就是確保學(xué)生能通過(guò)考試，因此導致了學(xué)生抱著(zhù)突擊式的學(xué)習態(tài)度來(lái)對待，“臨時(shí)抱佛腳”的現象很普遍。但是，普通話(huà)的學(xué)習并非一時(shí)之功，它需要學(xué)生的持之以恒。

　　二、全媒體時(shí)代普通話(huà)教學(xué)的重要性

　　1.加深學(xué)生對普通話(huà)知識的理解和記憶

　　普通話(huà)對青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，由于受方言影響，個(gè)別讀音很難讀準，如果死記硬背，往往難以提高學(xué)習效率。心理學(xué)家認為，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用是提高教學(xué)效率的最佳途徑，運用電教媒體進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)能生動(dòng)地再現普通話(huà)的原型，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生最大限度地、全面地掌握事物的特點(diǎn)，理解事物間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對那些距離自己遙遠的普通話(huà)知識的理解。因此，在普通話(huà)教學(xué)中，筆者更多地讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)音聊天室，通過(guò)語(yǔ)音模擬訓練，提高學(xué)生的應用水準。如果遇到解決不了的問(wèn)題，還可以進(jìn)入網(wǎng)上聊天室與老師、同學(xué)通過(guò)聊天的形式解決。筆者充分利用電教媒體，通過(guò)聲、光、形、色多種信息作用于學(xué)生，在學(xué)生大腦皮層留下很深的印記，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而提高學(xué)生學(xué)習普通話(huà)知識的效率和質(zhì)量。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的興趣

　　傳統的普通話(huà)教學(xué)，多數情況都是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，然后對于需要強調的內容進(jìn)行一定的示范。但是教師的水平是參差不齊的，很多時(shí)候即使是教師，對于知識點(diǎn)的掌握也具有一定局限，而且在這個(gè)過(guò)程中，就算教師對于知識點(diǎn)的內容非常的牢固，但是在示范的過(guò)程卻未必能夠作出最好的詮釋。但是有了多媒體教學(xué)方式，教師可以利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源，在課堂上進(jìn)行多樣化的表達，讓同樣的學(xué)習內容用不同的方式進(jìn)行呈現，改變傳統的文本結構形式，而是以圖片、音頻、視頻等多種資料的形式進(jìn)行展現，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識要點(diǎn)，可以更加準確的獲取知識信息。

　　三、全媒體時(shí)代普通話(huà)教學(xué)與創(chuàng )新的發(fā)展策略

　　1.采用現代化的教學(xué)方法

　　充分利用多媒體教學(xué)，整合教學(xué)資源，實(shí)現資源共享。普通話(huà)教學(xué)需要在課堂上示范、模仿、正音，讓學(xué)生通過(guò)朗讀培養普通話(huà)的語(yǔ)感。朗讀在日常生活和工作中是比較常見(jiàn)的口語(yǔ)表達活動(dòng)，是宣傳教育工作的重要手段，也是學(xué)習和訓練普通話(huà)的有效途徑。通過(guò)朗讀訓練，可以改善不規范的發(fā)音，培養普通話(huà)的語(yǔ)感。與此同時(shí)，由于普通話(huà)課程的特殊性，課程可以充分利用現代教學(xué)手段，實(shí)施現代化教學(xué)。中職的普通話(huà)課程每周只有一節課，這對于語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)，時(shí)機不對、時(shí)間不足，學(xué)生不能真正潛下心來(lái)學(xué)習，學(xué)習效果有限。學(xué)�？梢栽O置公共郵箱或者網(wǎng)盤(pán)，并上傳一些優(yōu)秀的聲像資料，實(shí)現課上課下資源共享，學(xué)生可以錄制音頻發(fā)送到云盤(pán)或郵箱，合理安排學(xué)習時(shí)間，教師也可及時(shí)收到學(xué)生作業(yè)，有效進(jìn)行互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.合理利用喜馬拉雅等電臺軟件

　　在普通話(huà)教學(xué)中可以借助“荔枝FM”和“喜馬拉雅”等電臺軟件為學(xué)生打造課下實(shí)踐平臺，打破課上課下“雙語(yǔ)”怪圈。學(xué)生自己可以申請電臺然后做屬于自己的電臺節目，為學(xué)生增加課下普通話(huà)練習機會(huì )。建立小組學(xué)習模式，每組負責一個(gè)APP賬號，互相關(guān)注并點(diǎn)評，形成一種競爭的學(xué)習模式，共同進(jìn)步。同時(shí)，這也能培養學(xué)生課余興趣和豐富大學(xué)生課余生活。

　　3.結合微信群和朋友圈，加強針對性教學(xué)

　　大部分學(xué)生的普通話(huà)不夠標準，主要是因受其家鄉方言的影響與滲透。筆者經(jīng)過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現：來(lái)自同一地區的學(xué)生，其方言式的普通話(huà)類(lèi)似度很高。因此可借助于微信群，按照方言區將學(xué)生劃分到不同的群中，這樣在微信群中就可進(jìn)行有針對性的普通話(huà)教學(xué)，切實(shí)實(shí)現因材施教。

　　總之，運用媒體是信息技術(shù)革命對當代教育的最大影響，它可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強、信息量大，能最大限度地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。筆者堅信，隨著(zhù)全媒體時(shí)代的到來(lái)，各種媒體手段的綜合運用，必將會(huì )開(kāi)辟普通話(huà)教學(xué)的新天地。

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