關(guān)于國際商法案例分析教學(xué)探討的論文
摘要:傳統的國際商法教育辦法已不能滿(mǎn)意當時(shí)培育請求,事例教育可以補償傳統教育式教育的缺乏,在激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好、推進(jìn)學(xué)生了解和把握常識關(guān)鍵、提升學(xué)生實(shí)習才干、培育學(xué)生創(chuàng )造性思維、增強教育作用等方面具有不容忽視的實(shí)習意義。
關(guān)鍵字:國際商法;事例教育;法學(xué)教育
中圖分類(lèi)號:DG642.4 文獻象征碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0262-02
事例教育法一直是西方國家較為重視并遍及推廣的一種教育法。自傳入中國后在法學(xué)教育中推廣應用,并在實(shí)習中發(fā)揮著(zhù)首要的作用。這些年,因其在應用性人才培育方面的首要價(jià)值,也導致了中國高校教育工作者的廣泛重視。
一、事例及事例教育的內在解讀
事例是指對具有代表性的典型事情的內容情節、進(jìn)程和處理辦法進(jìn)行的客觀(guān)描繪,以備查詢(xún)和再現。
對于事例教育的界說(shuō)有很多種,對各層次特色不一樣的排列組合、不一樣的取舍形成了不一樣的事例教育概念,也反映出對該教育法不一樣的知道程度。
大多數對事例教育的界定著(zhù)眼于它的教育辦法上�！笆吕逃ㄊ侵敢允吕鳛榻逃Y料,聯(lián)絡(luò )教育主題,透過(guò)評論問(wèn)答等師生互動(dòng)的教育進(jìn)程,讓學(xué)生了解與教育主題有關(guān)的概念或理論,并培育學(xué)生高層次才干的教育辦法�！盵1] “事例教育法,即是經(jīng)過(guò)老師教育、安排學(xué)生剖析、評論實(shí)習事例、編撰事例總結報告等進(jìn)程來(lái)完成教育意圖的一種教育辦法�！盵2] “事例教育即是以教育事例為載體,是依據必定的教育方針,挑選必定的教育事例從事教育的一種教育辦法,它以學(xué)生的積極參加為特征,著(zhù)重師生對事例一起進(jìn)行評論,并寫(xiě)出有關(guān)事例剖析報告�！盵3]這些界定對事例教育中的一些核心要素都有著(zhù)重,偏重面不一樣。
下面是一則對比完整的對于事例教育的界說(shuō),它也代表本研討對事例教育的界定:事例教育即是指老師依據教育方針和教育使命的請求,運用挑選出來(lái)的事例資料,使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事情、情境當中,經(jīng)過(guò)安排學(xué)生對事情的構成進(jìn)行積極主動(dòng)的探求活動(dòng),然后前進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性地運用常識、剖析和處理實(shí)習疑問(wèn)的才干的一種教育形式[4]。
二、國際商法事例教育的價(jià)值剖析
如今,中國高校國際商法的教育中遍及選用的是教育的辦法。中國高校傳統的教育式教育仍是有其優(yōu)越性的,如教授的專(zhuān)業(yè)常識具有條理性和體系性,便于學(xué)生作筆記和把握�？墒�,教育式辦法存在著(zhù)其特有的缺點(diǎn),首要表如今:不利于培育學(xué)生的創(chuàng )造性思維,由于學(xué)生在講堂上從頭到尾處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀況,不能調動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng )造性的思考疑問(wèn);不利于培育學(xué)生運用法律和法理獨立剖析和處理疑問(wèn)的才干,由于學(xué)生在講堂上承受的首要是書(shū)本法律常識和經(jīng)過(guò)教授智力加工的研討成果,很少有機會(huì )在講堂上詳細、充分地評論實(shí)習事例。雖然近些年來(lái),教育界一直在評論怎么改進(jìn)教育辦法,改動(dòng)教育式辦法給學(xué)生帶來(lái)的被動(dòng)局面。但在這方面咱們同其他國家對比做得還很不行。咱們的教育辦法應當移植其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗,改動(dòng)單向的理論灌輸式教育辦法。
(一)可以培育學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好,激起學(xué)生的學(xué)習熱情
《國際商法》是一門(mén)對比籠統的理論性課程,單調的法律條文和基本概念很多,專(zhuān)業(yè)性強,內容雜亂,具有枯燥性的特色,假如僅僅簡(jiǎn)略地教授常識,照貓畫(huà)虎,很難導致學(xué)生的愛(ài)好,不利于學(xué)生了解和把握常識,更無(wú)法培育學(xué)生處理疑問(wèn)的才干。因而,激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好就成了講堂教育中的一個(gè)首要疑問(wèn)。事例教育法可以將籠統的理論詳細化,將實(shí)習生活中的生動(dòng)、傳神的事例引進(jìn)講堂,營(yíng)建一種感同身受的氛圍;給學(xué)生供給一個(gè)獨立思考、自在評論的學(xué)習環(huán)境。在這么的學(xué)習狀況下進(jìn)行教育,就對比簡(jiǎn)單前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好,激起其學(xué)習的動(dòng)力。
(二)可以培育學(xué)生歸納剖析才干和處理實(shí)習疑問(wèn)的才干
《國際商法》也是一門(mén)實(shí)習性很強的學(xué)科,學(xué)習國際商法的首要意圖是為了將其運用于國際商事交往實(shí)習中。傳統的教育型教育法,能使學(xué)生取得處理疑問(wèn)的“標準答案”式的理論常識,卻難以取得運用該理論常識去處理疑問(wèn)的實(shí)習才干;而事例教育法愈加重視運用理論常識去處理疑問(wèn)的實(shí)習才干的培育。
事例教育由于經(jīng)過(guò)讓學(xué)生仔細剖析事例,并在剖析根底上提出自個(gè)的處理意見(jiàn),可以在必定程度上培育學(xué)生歸納剖析才干和處理實(shí)習疑問(wèn)的才干。事例教育的展開(kāi),通常是由老師事前挑選教育事例,經(jīng)過(guò)教育事例的呈現創(chuàng )設一個(gè)詳細的實(shí)習疑問(wèn)情境,講堂教育即是在環(huán)繞這個(gè)詳細事例展開(kāi)的剖析評論中進(jìn)行的。學(xué)生經(jīng)過(guò)事例中所觸及的各種各樣的疑問(wèn),在耳濡目染中便逐步學(xué)會(huì )了怎么去剖析疑問(wèn),學(xué)會(huì )遇到類(lèi)似的情境或疑問(wèn)時(shí)該怎么對待,從哪些方面著(zhù)手處理。而且由于大量事例并沒(méi)有僅有斷定的處理辦法,可以給學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式思考和評論空間,也有利于學(xué)生歸納本質(zhì)的前進(jìn),習慣社會(huì )的需求。
(三)有利于培育學(xué)生的協(xié)作精力和與人交流的才干
事例教育這種教育方式特別依托并杰出學(xué)生之間的通力協(xié)作。小組評論是事例教育的首要安排方式,為了到達一起的學(xué)習方針,小組成員之間有必要學(xué)會(huì )相互了解、互相尊敬和信任。實(shí)習證明,一個(gè)互相協(xié)作、相互支持的集體的學(xué)習作用,要遠遠好于單自己的學(xué)習作用。在傳統的教育辦法中很難培育或前進(jìn)學(xué)生的協(xié)作和交流才干。
(四)有利于學(xué)生體系化地把握專(zhuān)業(yè)常識
國際商法教育事例應當會(huì )觸及很多疑問(wèn),在剖析事例的進(jìn)程中,學(xué)生通常不能單純依托某一部分的內容去剖析全部事例,有必要對學(xué)習的全體內容都非常熟悉而且可以前后融通、歸納運用。所以,事例教育在無(wú)形當中將學(xué)生所學(xué)習到的全部?jì)热萦袡C地聯(lián)絡(luò )在一起,在將課程不一樣內容和常識點(diǎn)體系化方面起到了紅線(xiàn)的作用。
三、事例教育中要留意的疑問(wèn)
(一)理論教育是事例教育的根底
要實(shí)施理論教育與事例教育相聯(lián)絡(luò ),切不可發(fā)起了事例教育,而丟掉了理論教育,由于沒(méi)有必要的理論根底作襯托,事例評論就達不到抱負的作用;沒(méi)有根底常識和專(zhuān)業(yè)常識,培育才干也就變成一句廢話(huà)。無(wú)論是選用啥教育辦法,其意圖都是為了協(xié)助學(xué)生全部體系地把握課程的常識點(diǎn),前進(jìn)他們運用常識剖析和處理疑問(wèn)的才干。因而,展開(kāi)事例教育不是代替理論教育,教育教育應當與疑問(wèn)評論、事例教育聯(lián)絡(luò )起來(lái),才干收到杰出的作用。
(二)應挑選典型的事例
由于課時(shí)數的約束, 事例的挑選不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用事例能非常好地習慣詳細教育內容和教育安排的需求。老師應精選并提煉國際貿易法方面的實(shí)習典型判例充分國際商法事例庫,以到達經(jīng)過(guò)事例評論使學(xué)生加深了解法學(xué)基本理論之意圖。由于事例教育法的首要意圖不在于引起學(xué)生聽(tīng)課的愛(ài)好,而在經(jīng)過(guò)事例剖析,使學(xué)生非常好地了解和把握法理的通常原理準則,前進(jìn)學(xué)生運用法律處理疑問(wèn)的才干。事例越經(jīng)典,學(xué)生就越有愛(ài)好,參加程度就越高,學(xué)習收成也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是中國最首要的貿易同伴,因而,咱們也應特別留意選用與這些國家或區域有關(guān)的典型事例。
(三)應留意及時(shí)更新事例
國際商法的事例伴隨著(zhù)國際貿易和國際商法的前進(jìn)而不斷改變。國際貿易具有觸及面廣、改變快等特色,國際貿易活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)敏捷發(fā)展的背景下也發(fā)生著(zhù)深刻的革新。因而,在事例的挑選進(jìn)程中,有必要習慣國際商法實(shí)習敏捷發(fā)展改變的實(shí)習;事例教育挑選的事例有必要不斷更新,才干確保實(shí)習教育的需求。
(四)需求消耗較多時(shí)刻和精力
事例教育以學(xué)生的積極參加為條件,以老師的有效安排為確保,以精選出來(lái)的能闡明一些疑問(wèn)的事例為資料,而要做到這些方面的有機聯(lián)絡(luò )通常較為艱難,有時(shí)會(huì )發(fā)生消耗時(shí)刻較多而收效甚微的成果[5]。事例教育在時(shí)刻和效益上存在著(zhù)對立,事例教育需求消耗的時(shí)刻較多,它請求老師和學(xué)生都要花費對比多的時(shí)刻和精力去做好事例教育的一系列的準備工作,但老師和學(xué)生的精力和時(shí)刻究竟有限。
言而總之,教育中運用事例教育法,在理論上是可行的,在實(shí)習上是必要的,是契合課程教育意圖和專(zhuān)業(yè)培育方針的。在國際商法教育中運用事例教育法有益于師生的一起前進(jìn),有利于學(xué)生了解和把握常識關(guān)鍵,增加實(shí)習操作才干。不過(guò)事例教育法的運用也有必定的局限性和風(fēng)險性。
參考文獻:
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