淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)中的運用的論文

　　經(jīng)濟法基礎是中職學(xué)校財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的專(zhuān)業(yè)基礎課，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生了解經(jīng)濟法的基本原理，掌握我國經(jīng)濟法的基本原則、內容，增強法律意識和法制觀(guān)念，能夠運用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際生活的經(jīng)濟法律問(wèn)題。

　　教師如果在教學(xué)時(shí)以講授經(jīng)濟法律的基本理論為主，課堂氣氛沉悶單調，理論和實(shí)踐脫節，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣和熱情。如何在教學(xué)中使用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的案例講解相關(guān)的經(jīng)濟法律知識，以案說(shuō)法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣?筆者以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗為參考，闡述案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎教學(xué)中運用的相關(guān)問(wèn)題。

　　一、運用案例教學(xué)法的必要性

　　經(jīng)濟法基礎課程中抽象的法律原理和法律規范往往枯燥晦澀、難懂難學(xué)，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎薄弱，理解能力不強，加上年紀較小缺少社會(huì )閱歷，因此對課程內容不易理解和掌握。傳統的教學(xué)方法一直是以“填鴨式”為主，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，影響了對知識的掌握及運用，既不利于培養獨立思考的能力，也無(wú)法激勵創(chuàng )新精神，難以適應現代社會(huì )對人才培養的要求。

　　教師根據課程特點(diǎn)采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)中的作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，幫助學(xué)生理解和消化理論知識，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，切實(shí)做到學(xué)以致用。學(xué)生的知識水平、認知規律及課程特點(diǎn)，是在經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法的必然要求。

　　案例教學(xué)法是有效解決教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的方法之一，其特點(diǎn)是在教師的指導下，學(xué)生運用學(xué)過(guò)的理論知識，通過(guò)對不同案例的剖析來(lái)達到加深對所學(xué)知識的理解，并能夠靈活運用的教學(xué)目的。案例教學(xué)將學(xué)生置于一定的實(shí)際情景之中，把課程中抽象的原理具體化、枯燥的知識生動(dòng)化、難以理解的問(wèn)題容易化，使學(xué)生可以清楚地認識到這些原理在實(shí)際生活中的用處和表現。經(jīng)濟法基礎課程案例教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟法基礎知識，結合具體案例分析討論，引導學(xué)生正確、深刻地理解相關(guān)法律法規，將理論知識充分運用到生活實(shí)踐當中。

　　二、案例教學(xué)法的具體實(shí)施

　　1選擇案例階段教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎和前提，選擇案例是否得當將直接影響教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)中所使用的案例不是隨意的事例，而是教師根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，在充分考慮學(xué)生的具體情況下精心選擇的案例。這樣可以保證學(xué)生能夠在教師的引導和啟發(fā)下，積極參與到案例分析的過(guò)程，并運用學(xué)過(guò)的知識認真思考，努力尋找問(wèn)題的答案。

　　實(shí)施案例教學(xué)法需要運用大量的教學(xué)案例，案例的選取一般應注意把握以下幾點(diǎn)。

　　(1)典型性。通過(guò)選擇那些能夠反映同類(lèi)事物的一般特征，并且圍繞教學(xué)核心內容的典型性案例，使學(xué)生加深理解經(jīng)濟法的基本原理和基本概念，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。

　　(2)針對性。針對課程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇能夠強化教學(xué)內容、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的案例，以便在教學(xué)中做到深入淺出、循序漸進(jìn)、抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。

　　(3)綜合性。案例要涉及多個(gè)知識點(diǎn)，涉及的知識點(diǎn)越多，越能調動(dòng)學(xué)生多方面知識的運用，從而增強學(xué)生的綜合應用能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生全面、細致思考問(wèn)題的習慣。

　　(4)趣味性、生活化。生動(dòng)、有趣、富有幽默的案例能夠很快吸引學(xué)生的注意力，而趨于生活化、通俗化的案例貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能引起學(xué)生共鳴更容易被學(xué)生接受。選擇這樣的案例可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

　　2分析討論階段

　　在這一階段，教師把結合教學(xué)內容和教學(xué)目標的案例向學(xué)生展現，可以是文字案例或音像案例，由教師先對案例進(jìn)行分析講解，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討研究。案例使用的時(shí)機由教師靈活安排，可以在講授新課前導入，也可以在講解了新知識點(diǎn)后引入。

　　(1)課前導入可以激起學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)一邊聽(tīng)課一邊思考，跟著(zhù)教師的思路走，最終尋找到解答疑問(wèn)的知識原理。例如，在講解定金(合同擔保的主要方式之一)前，筆者先給學(xué)生導入一個(gè)“小吳購房”的案例后，留下問(wèn)題給學(xué)生思考:定金與訂金哪個(gè)可以退?有的說(shuō)是前者，有的則說(shuō)是后者，大家互不相讓?zhuān)�迫不及待地等�?zhù)筆者公布答案。學(xué)生的注意力一下被牢牢地抓住，都自覺(jué)地認真聽(tīng)課。當筆者介紹完定金與訂金的概念及它們的區別時(shí)，學(xué)生恍然大悟，不但找到了問(wèn)題的答案，而且對所學(xué)的知識印象深刻。

　　(2)課中引入是教師先講授相關(guān)的經(jīng)濟法律知識，然后再展現有針對性、典型的案例和學(xué)生一起分析討論，最后由教師進(jìn)行總結，以加深學(xué)生對相關(guān)法律知識的理解和記憶。

　　對于一些比較簡(jiǎn)單、知識點(diǎn)少的教學(xué)案例可以采取個(gè)人分析的形式，而一些綜合性強、內容多的教學(xué)案例則可以通過(guò)分組討論的方式進(jìn)行。將學(xué)生分成若干小組，各小組選出一名組長(cháng)組織本組成員對案例存在的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，得出解決問(wèn)題的方案，最后由每個(gè)小組派出代表陳述小組的共同觀(guān)點(diǎn)。

　　在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據主導地位，獨立思考，積極探索，從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路，學(xué)生之間各抒己見(jiàn)、暢所欲言，就不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論，最終總結整合出完善的解決辦法。學(xué)生從具體的案例討論中得到啟發(fā)，鞏固了已學(xué)的知識，學(xué)會(huì )了運用法律知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3總結點(diǎn)評階段

　　在學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論、得出結論之后，教師要對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、交流方式和表達技巧等進(jìn)行總結和點(diǎn)評，做出恰當的評價(jià)。

　　點(diǎn)評時(shí)應尊重學(xué)生表達自己見(jiàn)解的權利，尊重學(xué)生人格。學(xué)生提出的何一種觀(guān)點(diǎn)教師都要進(jìn)行中肯的點(diǎn)評，對于學(xué)生做得好的方面以肯定表?yè)P，保持學(xué)生的積極性，而當學(xué)生表達的觀(guān)點(diǎn)不合理或錯誤時(shí)不應諷刺挖苦、打擊學(xué)生的自信心。針對案例中的主要問(wèn)題做出強調，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的認識。對學(xué)生討論中不夠深入、不夠透徹的地方，做重點(diǎn)講解，避免分析只停留在表面，還要提醒學(xué)生應該注意的題和應該吸取的經(jīng)驗教訓。

　　通過(guò)教師總結，幫助學(xué)生梳理了思維過(guò)程，使零散的知識條理化，模糊的認識清晰化，歸納概括出規律性的知識，便于學(xué)生學(xué)習。最后教師還應針對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善案例教學(xué)法在課堂中的應用。

　　4運用中應注意的問(wèn)題

　　能否在教學(xué)中成功實(shí)施案例教學(xué)法，關(guān)鍵在于教師的組織和引導。在討論過(guò)程中教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由討論，不要過(guò)多地干預。當學(xué)生過(guò)于興奮、激動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)組織調控;當學(xué)生思維停滯不前時(shí)，教師及時(shí)引導疏通。要使盡可能多的學(xué)生都參與到討論中來(lái)，學(xué)生都能積極發(fā)言，都能得到鍛煉。另外，教師還要掌握討論的方向，如果發(fā)現學(xué)生討論時(shí)離題太遠，要及時(shí)指出。

　　三、小結

　　案例教學(xué)是技校經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)環(huán)節中不可或缺的重要組成部分，它是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是培養學(xué)生實(shí)踐能力、分析運用能力，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。教師在教學(xué)中應巧用、活用案例教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使學(xué)生能夠真正知法、懂法、守法、用法。

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