小學(xué)數學(xué)案例教學(xué)的運用策略

　　案例歸納是將數學(xué)教學(xué)案例的教學(xué)價(jià)值最大化的有效措施，經(jīng)過(guò)學(xué)生的案例總結與反思后，教師的案例歸納顯得尤為重要。

　　【摘要】小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容較為枯燥抽象，小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通常會(huì )對數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)現象。案例教學(xué)法是在核心素養教學(xué)理念下將數學(xué)課堂形象化、生活化與實(shí)用化的高效教學(xué)措施，教師們一定要在課前、課時(shí)、課后三個(gè)環(huán)節進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐運用研究，探討如何提高案例教學(xué)方法的運用效率，幫助小學(xué)生提高數學(xué)學(xué)習能力。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);案例教學(xué);策略

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低一直是教師、家長(cháng)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，所謂高效、高質(zhì)量的數學(xué)課堂就是要能夠將課本中的數學(xué)知識有效、靈活地傳輸到每一位學(xué)生大腦中，讓其懂得數學(xué)學(xué)科理論的具體特征、形式以及本質(zhì)。數學(xué)學(xué)科雖然在理論形式上較為抽象，但是就其本質(zhì)而言，其與學(xué)生生活有著(zhù)較強的聯(lián)系性，所以教師一定要結合數學(xué)案例幫助學(xué)生提升數學(xué)理論理解能力，提升數學(xué)課堂的實(shí)踐層次，有效提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就小學(xué)數學(xué)案例教學(xué)方法的運用談?wù)勔恍└咝Р呗浴?/p>

　　一、案例教學(xué)備案

　　就小學(xué)數學(xué)案例教學(xué)的整體模式而言，教師必須要進(jìn)行教學(xué)備案，從每一節課堂的教學(xué)目的和教學(xué)內容出發(fā)，靈活選擇、設計教學(xué)案例。因此，案例教學(xué)備案質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)小學(xué)數學(xué)案例教學(xué)策略是否能夠成功實(shí)施。那么在現代化素質(zhì)教育體系下，小學(xué)數學(xué)課堂應當選擇什么樣的教學(xué)案例呢?筆者認為數學(xué)教學(xué)案例必須具備兩個(gè)特征，一是邏輯性，二是科學(xué)性，只有同時(shí)具備著(zhù)兩個(gè)特征，教學(xué)案例才能與數學(xué)知識點(diǎn)相結合，深化數學(xué)內容本質(zhì)。

　　教學(xué)案例不同于傳統數學(xué)課堂上的數學(xué)舉例，案例教學(xué)備案必須要從兩個(gè)主線(xiàn)出發(fā)，一是教師的案例準備與設計，二是學(xué)生的課前預習。教師們在案例教學(xué)備案時(shí)一定要將數學(xué)課堂的主題與內容大綱發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生們就教材知識先進(jìn)性預習，這樣才能夠讓案例教學(xué)課堂更加具有適應性和高效性。比如，在西師版小學(xué)數學(xué)教材一年級上冊第三章《分一分，認識圖形》的教學(xué)過(guò)程中，就圖形的分類(lèi)教學(xué)，我進(jìn)行了案例教學(xué)的準備與設計。

　　首先，我從《分一分，認識圖形》的教學(xué)目的出發(fā)，此章節的教學(xué)目標有兩個(gè)，一是讓學(xué)生們具備圖形分類(lèi)的能力，二是讓學(xué)生們對整個(gè)圖形體系有一個(gè)初步的了解與認識，因此我在備案過(guò)程中選擇了大量的圖形案例，從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源上選取了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形、梯形等等，并選用了生活中的圖形案例，有圓桌，黑板，電視等等，使得教學(xué)案例既具有理論元素，又具有生活元素，讓學(xué)生們能夠快速融入到案例教學(xué)課堂中，提起學(xué)習興趣。同時(shí)，為了讓此案例課堂能夠具有較好的教學(xué)連貫性，再課前我讓學(xué)生們就“生活中的圖形”這一主題進(jìn)行充分預習，讓每一個(gè)教學(xué)案例都能夠很好地貫徹到數學(xué)課堂中去。

　　二、組織案例討論

　　教師在經(jīng)過(guò)案例教學(xué)備案后，在小學(xué)數學(xué)案例教學(xué)課堂上要組織學(xué)生們圍繞教學(xué)案例展開(kāi)討論與交流，使他們對數學(xué)教材的知識點(diǎn)形成一個(gè)初步的框架性認識。在組織案例討論時(shí)，教師可以適當應用合作教學(xué)理念，讓學(xué)生們搭配成案例討論小組進(jìn)行激烈討論，討論的主線(xiàn)是讓其能夠靈活利用書(shū)本上的理論知識點(diǎn)就教學(xué)案例進(jìn)行理論分析，總結案例與理論之間的相關(guān)性。

　　在案例討論環(huán)節結束后，教師切不可讓學(xué)生們就此停止思維調用，要讓他們進(jìn)行及時(shí)總結與反思，針對學(xué)生們的討論問(wèn)題進(jìn)行糾正。比如，在西師版小學(xué)數學(xué)教材二年級上冊第二章《角的初步認識》的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生們就“直角、鈍角和銳角”進(jìn)行了教學(xué)案例的展示，案例包括“墻角、汽車(chē)頂、筆記本電腦”等等，接著(zhù)給學(xué)生們靈活搭配成案例討論小組，讓他們討論墻角的角度可以用什么角來(lái)表征，筆記本A面和B面之間角度的變化可以展現出哪幾種角，汽車(chē)頂部的弧線(xiàn)若直線(xiàn)化可以體現出哪幾種角度。

　　學(xué)生們就這三種案例問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，在討論的過(guò)程中，他們自然而然地會(huì )將數學(xué)教材中角的理論與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，對角的理論體系形成一個(gè)初步的了解與認識，并具備基本的運用能力。最后，我讓學(xué)生們就自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，讓學(xué)生們互相之間自主發(fā)現問(wèn)題與缺陷，結合教材的知識點(diǎn)進(jìn)行更正。

　　三、案例歸納

　　案例歸納是將數學(xué)教學(xué)案例的教學(xué)價(jià)值最大化的有效措施，經(jīng)過(guò)學(xué)生的案例總結與反思后，教師的案例歸納顯得尤為重要。教師必須從整個(gè)教學(xué)案例的形式、理論滲透、生活化等各個(gè)部分出發(fā)，嚴密結合數學(xué)課堂上的理論知識點(diǎn)，用數學(xué)理論對教學(xué)案例進(jìn)行全方位解析，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解數學(xué)知識點(diǎn)，強化學(xué)生數學(xué)理論應用于生活的意識。

　　值得注意的是，學(xué)生們的思維方式具有明顯的差異性，就一個(gè)教學(xué)案例而言，每一個(gè)學(xué)生對其的思考方式是不同的，教師切不可急于下結論，要從學(xué)生們的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行討論與交流，指出其正確和錯誤的地方，讓每一個(gè)環(huán)節都具有數學(xué)理論的支撐，使得每一個(gè)學(xué)生都能在案例課堂上獲得進(jìn)步。比如，在西師版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第二章《千米的認識》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)舉塑膠環(huán)形跑道和直尺的案例讓學(xué)生們就千米和毫米進(jìn)行案例討論，讓學(xué)生們在思維意識中了解千米和毫米大概是什么樣的標準尺度。在學(xué)生們的案例討論環(huán)節結束后，我進(jìn)行案例歸納，有的學(xué)生認為塑膠跑道只有四百米，不足千米，對此我指出塑膠跑道的疊加正是千米尺度的計量標準，在體育賽制中塑膠跑道是千米競賽的重要載體，以此加強學(xué)生思維的靈活性。

　　四、結語(yǔ)

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低影響著(zhù)學(xué)生們是否能夠在小學(xué)學(xué)習階段獲得較好的數學(xué)思維應變力，就數學(xué)學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)而言，數學(xué)理論與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師一定要把握這種微妙關(guān)系，從案例教學(xué)方法的教學(xué)角度突破傳統小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式限制，讓學(xué)生們學(xué)好數學(xué)理論的同時(shí)提高理論實(shí)際運用能力，有效鞏固數學(xué)理論知識，實(shí)現數學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

　　【參考文獻】

　　[1]夏宗政.小學(xué)數學(xué)新課導入的教學(xué)案例分析[J].西北成人教育學(xué)報，2013.

　　[2]謝強.以教學(xué)案例反思促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究[J].基礎教育研究，2011.

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