試論提高高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的思考
論文摘要：培養具有較強實(shí)踐能力的實(shí)用型人才，是高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本。提高高等職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)踐能力是這一培養目標得以實(shí)現的重要保證。目前，高等職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)能力普遍偏低，亟待提高。采用校企合作，附屬醫院建設，校內實(shí)訓室建設，擴大引進(jìn)教師渠道，聘請兼職教師等方式，培養一支實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)教師隊伍具有重要意義。
論文關(guān)鍵詞：高職院校教師；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力
培養實(shí)踐性較強的應用型、技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，是許多高職院校的培養目標，培養目標的實(shí)現很大程度上與專(zhuān)業(yè)教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平及綜合能力息息相關(guān)。沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的教師不可能培養出具有實(shí)踐能力的學(xué)生，因而教師實(shí)踐能力的提高是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、高職院校教師教學(xué)能力結構
高職院校教師的招聘來(lái)源主要有兩種：一是大學(xué)畢業(yè)生，這部分教師在高等職業(yè)學(xué)校教師中所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從學(xué)生到教師，沒(méi)有醫院和企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗，實(shí)際操作能力普遍較差；二是醫院和企業(yè)的專(zhuān)家教授，這部分教師的比例較小。他們在來(lái)到高等職業(yè)學(xué)校之前已經(jīng)具有較強的醫院和企業(yè)工作能力，但在來(lái)到高等職業(yè)學(xué)校后，其大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)工作中，很少再從事以前的臨床工作和企業(yè)技術(shù)操作工作。較少接觸醫學(xué)新進(jìn)展、新技術(shù)、新設備，隨著(zhù)醫學(xué)不斷的發(fā)展，他們原有的一些醫學(xué)實(shí)踐知識逐步老化，已不能適應新的醫院和企業(yè)崗位要求，從而導致這部分教師的實(shí)踐教學(xué)能力下降。從目前高等職業(yè)學(xué)校教師的現狀我們看到，高等職業(yè)學(xué)校教師在實(shí)踐教學(xué)能力方面普遍較差，亟待提高。
二、高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高方法
高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的欠缺不僅影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養，還影響了人才培養目標的實(shí)現。為了解決教師實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，可以從以下幾方面著(zhù)手，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力，以培養出適合行業(yè)發(fā)展需要的應用型人才。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N途徑引進(jìn)人才
從高校引進(jìn)的碩士生、博士生，雖然具有較強的理論知識，但實(shí)踐技能尤為缺乏，必須通過(guò)到醫院和企業(yè)實(shí)踐培訓才能適應教學(xué)的要求，因而適合作為學(xué)校的科研人才儲備，以利于學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展。學(xué)校需要一些已經(jīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗的教師來(lái)承擔教學(xué)任務(wù)，多途徑引進(jìn)人才是解決這一問(wèn)題的重要途徑。引進(jìn)醫院和企業(yè)中具有較強工作經(jīng)驗、實(shí)踐能力的專(zhuān)家教授來(lái)校任教，他們掌握著(zhù)最新的醫學(xué)動(dòng)態(tài)信息，掌握醫學(xué)領(lǐng)域的最新知識、最新技術(shù)，這些知識是在短時(shí)間內很難獲得的。他們缺乏的是作為教師的教學(xué)技巧，但他們的學(xué)習能力一般較強，將他們引進(jìn)學(xué)校后，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)技能培訓，使其同時(shí)掌握堅實(shí)的理論基礎和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)技能，一定會(huì )成為一名優(yōu)秀的名師。從醫院和企業(yè)不斷的引進(jìn)人才，還可以避免實(shí)踐知識的落后，使學(xué)校的教學(xué)跟得上科技的發(fā)展步伐。從醫院和企業(yè)引進(jìn)的專(zhuān)家教授還可以對其他實(shí)踐能力較差的教師進(jìn)行技能的培訓，起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)教師整體實(shí)踐能力的提高。
�。ǘ┽t院坐診與校企合作，提高教師的實(shí)踐操作能力
目前，多數醫學(xué)高等職業(yè)學(xué)校都建立了多個(gè)穩定的校外實(shí)習基地和附屬醫院，采用校企合作的人才培養模式，利用社會(huì )資源來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在教師的實(shí)踐能力培養方面，我們也可以充分利用這些校外實(shí)習基地，來(lái)提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)校聘請醫院和企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，與教師溝通交流，提高教師的實(shí)踐能力；學(xué)校還可以請醫院和企業(yè)的專(zhuān)家對教師進(jìn)行實(shí)踐培訓，全面的提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；同時(shí)學(xué)校定期派教師到醫院和企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，直接接觸工作實(shí)際，邊實(shí)踐，邊學(xué)習，掌握最新的技術(shù)和管理信息，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)，這對于那些毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗，從校門(mén)到校門(mén)的教師來(lái)說(shuō)，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。由于各行各業(yè)都是不斷發(fā)展的，對于那些已經(jīng)具備一定實(shí)踐教學(xué)能力的教師，也要不斷的進(jìn)行實(shí)踐方面的鍛煉，才能確保知識的不斷更新。對于新引進(jìn)教師，在承擔教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應先派他們到實(shí)習基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校和企業(yè)建立長(cháng)期穩定的合作，不僅能確保學(xué)生實(shí)習工作的順利開(kāi)展，也能保證教師順利的到各個(gè)崗位進(jìn)行學(xué)習和鍛煉。在校企合作中學(xué)�？梢詾槠髽I(yè)進(jìn)行理論知識的培訓，實(shí)現雙贏(yíng)，使企業(yè)更愿意接納教師進(jìn)行實(shí)踐。
�。ㄈ┘訌姼綄籴t院建設，校內實(shí)訓室建設
校企合作的方式有效地利用了社會(huì )資源，學(xué)校投資相對較小，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，就是專(zhuān)業(yè)教師授課時(shí)間和實(shí)習鍛煉時(shí)間發(fā)生沖突，尤其在專(zhuān)業(yè)教師缺乏的情況下，這種矛盾尤為突出。教師如果授課，就沒(méi)有足夠的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習，更別說(shuō)掛職鍛煉；教師如果到企業(yè)去學(xué)習，專(zhuān)業(yè)課的授課任務(wù)又沒(méi)有保障。建立校內實(shí)訓室是解決這種矛盾的較好方法。學(xué)校根據專(zhuān)業(yè)需要建立相應的實(shí)習廠(chǎng)或模擬實(shí)訓室，走產(chǎn)、學(xué)、研相結合的道路，這樣教師可以到實(shí)習廠(chǎng)或實(shí)訓室進(jìn)行實(shí)踐訓練。通過(guò)實(shí)訓室的實(shí)習，教師的實(shí)踐能力將會(huì )不斷提高。由于校內實(shí)訓室在時(shí)間安排上可以機動(dòng)靈活，解決了校外實(shí)踐時(shí)間緊的難題。同時(shí)模擬實(shí)訓室也有自身的優(yōu)點(diǎn)，可以把實(shí)際工作的各環(huán)節精煉到一起，節省了大量的學(xué)習時(shí)間，這也是校外實(shí)習基地所不能做到的，校外實(shí)習不可能在短期內把各個(gè)工作環(huán)節都系統的學(xué)習到，受時(shí)間限制較大。對于校內實(shí)訓室投資較大的問(wèn)題，教師可以利用在實(shí)訓室中所學(xué)為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，還可以利用實(shí)訓設備為企業(yè)提供相應的技術(shù)培訓，最大程度的發(fā)揮實(shí)訓室的作用，為學(xué)校創(chuàng )造經(jīng)濟效益。
�。ㄋ模┢刚堘t院和企業(yè)的專(zhuān)家教授兼職教師
國外的許多職業(yè)學(xué)校都聘請了一定比例的兼職教師，這些兼職教師為職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)做出了巨大的貢獻。在我國兼職教師比例較小，并且多數是其他職業(yè)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)承擔相應的課程，不過(guò)是職業(yè)學(xué)校之間的一個(gè)交流，而真正來(lái)源于企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員較少。聘請企業(yè)高級技術(shù)人員做兼職教師，一定程度上解決了中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐能力較低的問(wèn)題。對于兼職教師的問(wèn)題，多數職業(yè)學(xué)校認識不夠，不愿意聘請企業(yè)人員來(lái)校講課，原因在于兼職教師的授課費用高于校內教師，并且管理困難。其實(shí)兼職教師的聘用在一定程度上既解決了校內教師實(shí)踐時(shí)間難以保證的難題，又解決了建立校內實(shí)訓室大量經(jīng)費投入的困難，同時(shí)最重要的是這些兼職教師會(huì )帶來(lái)行業(yè)最新的技術(shù)和信息，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近工作實(shí)踐，緊跟行業(yè)的不斷發(fā)展，這樣培養出來(lái)的學(xué)生能夠掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，具備更強的工程實(shí)踐能力。因而聘用兼職教師的綜合效益較高，是解決中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐能力較差的重要途徑。對于兼職教師教學(xué)能力相對較弱的問(wèn)題，學(xué)�？蛇M(jìn)行一定的培訓，盡可能的使兼職教師固定化，以確保教學(xué)質(zhì)量，并利于教學(xué)管理。在提高中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力方面，學(xué)校應制定有利的政策和措施，以調動(dòng)教師的積極性。教師參加實(shí)踐應和授課享受同等待遇，同時(shí)在職稱(chēng)評定等方面也應把實(shí)踐能力作為評審的條件之一，這樣才能使知識與能力并重，全面促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。
三、結論
總之，通過(guò)各種渠道切實(shí)提高高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師隊伍，才能培養出具有較強實(shí)踐能力的應用型人才，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展，使高等職業(yè)學(xué)校更好的適應行業(yè)發(fā)展的需求，這也是高等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的根本。
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