C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文

　　在日新月異的現代社會(huì )中，接觸到措施的地方越來(lái)越多，措施是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。我們應當如何寫(xiě)措施呢？以下是小編為大家收集的C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文 篇1

　　摘 要：學(xué)生開(kāi)始學(xué)習C語(yǔ)言，思維習慣還不適應對C語(yǔ)言的學(xué)習。加上學(xué)習C語(yǔ)言時(shí)還沒(méi)有接觸物理層面的器件不知道C語(yǔ)言用在哪里，不能堅持學(xué)習。本研究就是通過(guò)明確學(xué)習目的、分散難點(diǎn)、降低學(xué)習C語(yǔ)言的難度，以真實(shí)的測溫工程引導學(xué)生學(xué)習興趣，使堅持順利完成對C語(yǔ)言的學(xué)習。

　　關(guān)鍵字： C語(yǔ)言;高職教學(xué)；測溫工程;改革措施

　　Abstract: Students start learning C language, habits of mind does not adapt to the C language learning. If you can not learn C language plus physical contact level devices do not know where to use C language, can not keep learning. This study is through clear learning objectives, dispersion difficulties, reduce the difficulty of learning the C language to the real temperature engineering guide students' interest, so that adhere to the successful completion of the C language to learn.

　　Keywords: C language; vocational education; temperature engineering; reform measures

　　1、學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言的現狀

　　由于C語(yǔ)言簡(jiǎn)潔緊湊、具有結構化的控制語(yǔ)句、生成的目標代碼質(zhì)量高、具有良好的移植性和靈活性，都選擇C語(yǔ)言作為首個(gè)計算機教學(xué)語(yǔ)言。C語(yǔ)言除了具有以上高級語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)外還允許直接訪(fǎng)問(wèn)物理地址，更適應于底層應用軟件的開(kāi)發(fā)，是嵌入式電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、芯片設計等基礎; Linux的內核也主要是以C語(yǔ)言寫(xiě)的�；�于以上特點(diǎn)，即使面向對象程序設計流行的今天，許多公司依然把C語(yǔ)言作為程序設計的首選語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)解決本領(lǐng)域的應用程序。

　　然而，C語(yǔ)言教學(xué)現狀不能令人滿(mǎn)意，C語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習的第一門(mén)計算機語(yǔ)言，加上C語(yǔ)言本身的抽象性、用語(yǔ)句表達邏輯關(guān)系比較復雜，加之以往在C語(yǔ)言教學(xué)中不能與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結合，造成學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言過(guò)程感到困難，目的又不明確，不能從學(xué)習C語(yǔ)言中獲得成就感，降低了學(xué)習興趣，學(xué)習到最后能夠堅持下來(lái)的學(xué)生比例很低。往往導致學(xué)習C語(yǔ)言開(kāi)始階段躊躇滿(mǎn)志，中間階段困惑遍地都是，最后階段不了了之的現象。嚴重影響了C語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　2、本研究的具體解決思路

　　本研究主要從C語(yǔ)言的特點(diǎn)和學(xué)生以往學(xué)習中出現的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)強化知識點(diǎn)、分散難點(diǎn)、以實(shí)際測溫工程問(wèn)題作為C語(yǔ)言學(xué)習承載媒介，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，嚴格要求學(xué)生、充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習，發(fā)揮師愛(ài)在教學(xué)過(guò)程中的作用，促使學(xué)生完成C語(yǔ)言的教學(xué)，最終達到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中目的清晰、學(xué)有興趣、學(xué)以致用的目的，幫助學(xué)生熟悉C語(yǔ)言在工程中的使用。提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，為順利就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎。

　　3、本課題的研究?jì)热莸木唧w步驟和內容

　　3.1 歸納出C語(yǔ)言的知識點(diǎn)

　　為了把C語(yǔ)言的知識梳理清晰便于學(xué)生記憶，我們把C語(yǔ)言的知識分為靜態(tài)的知識和動(dòng)態(tài)的知識。

　　3.1.1 靜態(tài)的知識[1]

　　(1)一些概念如：運算符、標識符、關(guān)鍵字、數據類(lèi)型、表達式、語(yǔ)句、數組、函數、指針等，像運算符、標識符、數據類(lèi)型等概念容易理解，但是另一類(lèi)概念(還包含用法)如二位數組及引用、指針、結構體與共用體等概念都是新接觸的概念并且抽象，它們的使用還涉及到計算機內部的工作過(guò)程，難度比較大，需要反復通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解定義，在理解的基礎上在嘗試著(zhù)應用。在這部分教學(xué)中需要重點(diǎn)加強練習。

　　(2)C語(yǔ)言的格式：可以概括為“函數頭 + 一個(gè)主函數”的結構，這是任何一個(gè)C語(yǔ)言程序必須的格式，就像給具體的C語(yǔ)言穿的一件制服，看到這個(gè)制服就知道是一個(gè)C語(yǔ)言程序;反過(guò)來(lái)，每一個(gè)C語(yǔ)言程序都必須穿這套制服。具體C語(yǔ)言程序中是什么內容，就要看{ }中的內容了。

　　3.1.2 動(dòng)態(tài)知識包括算法、函數、語(yǔ)句的使用、編譯工具軟件

　　(1)算法是一個(gè)很復雜很寬泛且有很大難度的問(wèn)題，但就解決常見(jiàn)的工程問(wèn)題和生活問(wèn)題的算法還不是很難。明確算法只是解決問(wèn)題的方法和步驟，不能對算法這個(gè)概念產(chǎn)生神秘感。對常見(jiàn)的算法會(huì )用C語(yǔ)言實(shí)現就可以，例如：一般的數值計算、邏輯運算、查找、排序、查表等。

　　(2)函數：明確函數的調用、參數的傳遞，函數是C語(yǔ)言中的一個(gè)重要概念和組成部分，是C語(yǔ)言程序的基本組成單位，計算機的很多功能都是通過(guò)函數來(lái)實(shí)現的。要會(huì )使用乘方開(kāi)方、正弦余弦、正切余切、指數運算、微分積分等有關(guān)的數值運算函數，能完成一般的數值計算，通過(guò)查閱資料會(huì )使用常用數學(xué)函數和必要的其它常用庫函數就可以了，在教學(xué)中要進(jìn)行分項針對練習。

　　(3)C語(yǔ)言的編程語(yǔ)句表達式和語(yǔ)句的關(guān)系：把C語(yǔ)言語(yǔ)句分為四類(lèi)以強化學(xué)生的記憶：順序語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、轉移控制語(yǔ)句。C語(yǔ)言編程語(yǔ)句的教學(xué)是C語(yǔ)言教學(xué)中最核心難度最大也最有挑戰性的部分，只有學(xué)好這部分內容，才有可能會(huì )使用C語(yǔ)言進(jìn)行編程。對這部分內容的教學(xué)重點(diǎn)要區別對待。對順序結構的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，難度比較小，結合工程中的的算法就可以順利過(guò)關(guān)。選擇語(yǔ)句的難度有兩個(gè)，一是幾種選擇語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)格式和用法。二是選擇語(yǔ)句的嵌套，邏輯關(guān)系一層套一層，邏輯嵌套的邏輯習慣養成不容易，必須由簡(jiǎn)單到復雜循序漸進(jìn)進(jìn)行，讓學(xué)生養成用C語(yǔ)言邏輯嵌套的方式尋找解決問(wèn)題的習慣。對簡(jiǎn)單的循環(huán)語(yǔ)句結構要加大強化力度，開(kāi)始通過(guò)一定量的循環(huán)小實(shí)例練習加強學(xué)生對循環(huán)語(yǔ)句的理解，達到熟練運用的程度，然后再結合工程中的循環(huán)語(yǔ)句讓學(xué)生知道循環(huán)語(yǔ)句在工程中的'實(shí)際運用。循環(huán)的嵌套難度最大，對循環(huán)嵌套的教學(xué)必須通過(guò)實(shí)例反復訓練，達到熟練的程度，并且讓學(xué)生自己尋找生活中循環(huán)嵌套的例子，以適應循環(huán)嵌套的邏輯。最后還要仔細體會(huì )測溫工程中的循環(huán)嵌套的使用。對轉移控制語(yǔ)句的教學(xué)應該強調這三種控制語(yǔ)句的應用條件和注意事項，防止使用不當是程序進(jìn)入死循環(huán)。必要時(shí)要通過(guò)一個(gè)錯誤的使用讓學(xué)生感受到錯誤使用產(chǎn)生的結果。

　　(4)C語(yǔ)言的編譯平臺，編譯平臺有幾種可以使用，通常使用的是Visual C++6.0有在教學(xué)中發(fā)現， C語(yǔ)言學(xué)習還沒(méi)有開(kāi)始，就被編譯平臺難住了，選擇《啊哈磊》[3]編寫(xiě)的C語(yǔ)言學(xué)習平臺，等適應后在啟用Visual C++6.0編譯軟件。

　　3.2 建立一個(gè)真實(shí)的測溫工程：

　　3.2.1 設計工程的硬件

　　本工程是利用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)單片機以熱敏電阻為傳感器測定空氣的溫度。熱敏電阻與555組成振蕩器，，溫度變化，熱敏電阻阻值變化，電路振蕩頻率變化，通過(guò)單片機測定電路振蕩頻率，與標準比較就可以計算出溫度值。設計一個(gè)硬件電路并且用軟件設計一個(gè)PCB板，焊接好電路元件備用。

　　3.2.2 對測溫硬件電路編寫(xiě)部分測溫軟件代碼如下：

　　#include

　　#include

　　float find(float resv)

　　{ idata float temper; idata int top，bottom，mid;

　　if(resv>=39028) temper=-30;

　　else if(resv<=831) temper=60;

　　else }

　　{ flag=1; //*假設輸入的數在表列中

　　top=90; bottom=0; mid=(top+bottom)/2;

　　while(flag)

　　……

　　return(temper);

　　}

　　3.3 教學(xué)的推進(jìn)

　　3.3.1 在教學(xué)開(kāi)始階段

　　(1)把測溫工程的硬件系統功能展示給學(xué)生，演示溫度測定過(guò)程，告訴學(xué)生本系統就是使用C語(yǔ)言編寫(xiě)的應用程序，讓學(xué)生知道把C語(yǔ)言學(xué)好后就可以自己編寫(xiě)控制程序。

　　(2)對C語(yǔ)言知識點(diǎn)的歸納，告訴學(xué)生C語(yǔ)言所包含的知識點(diǎn)和學(xué)習方法。

　　(3)明確C語(yǔ)言學(xué)習的困難。

　　(4)建立學(xué)習小組。

　　3.3.2 教學(xué)階段

　　根據C語(yǔ)言的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)新的知識點(diǎn)時(shí)需要反復讓學(xué)生練習直到熟練為止。教學(xué)中有難點(diǎn)時(shí)，要把難點(diǎn)分解成幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，例如，在講解循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，就把循環(huán)語(yǔ)句每循環(huán)一次的運行結果以書(shū)面的形式寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)出3-5個(gè)步驟，學(xué)生就理解了循環(huán)語(yǔ)句的作用。又例如講解循環(huán)嵌套的時(shí)候，開(kāi)始把嵌套的語(yǔ)句以最簡(jiǎn)單的形式表現出來(lái)，然后逐漸讓嵌套的語(yǔ)句變復雜，通過(guò)這樣對難點(diǎn)進(jìn)行拆分，學(xué)習難度降低，當掌握了一定的知識后，學(xué)習的自信心就會(huì )增加，有助于學(xué)生堅持完成后面的學(xué)習。

　　開(kāi)始就把測溫程序發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)找出所學(xué)知識點(diǎn)在程序中的應用，并貫穿講解硬件知識。經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗， C語(yǔ)言?xún)热葜v授結束時(shí)，學(xué)生對該工程硬件也有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生對單片機知識的興趣，部分學(xué)生自己購買(mǎi)單片機書(shū)籍主動(dòng)自學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　4、結論

　　通過(guò)對C語(yǔ)言知識點(diǎn)強化、難點(diǎn)分散、降低學(xué)習難度，用工程實(shí)際問(wèn)題作為C語(yǔ)言知識點(diǎn)的學(xué)習媒介，引導學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，對學(xué)生完成C語(yǔ)言的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習目的清晰、學(xué)有興趣，提高了學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言的效果，能堅持學(xué)完C語(yǔ)言的學(xué)生人數明顯增加。但是也有一些局限性，就是學(xué)生的電子學(xué)知識、單片機知識還很欠缺，還不能完達到希望的效果。如果把C語(yǔ)言開(kāi)設在學(xué)習單片機之后效果會(huì )更好，學(xué)生的學(xué)習難度會(huì )更小。

　　參考文獻：

　　[1]馮茂巖，孫炯寧.C語(yǔ)言程序設計[M].高等教育出版社2009(07).

　　[2]楊峰.妙趣橫生的算法[M].清華大學(xué)出版社出版，2012(12).

　　[3]啊哈磊，啊哈C!.-思考快你一步[M].電子工業(yè)出版社，2013(09).

　　C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文 篇2

　　【摘 要】本文在分析C語(yǔ)言特點(diǎn)和功能的基礎上，強調中職教學(xué)要合理地制定教學(xué)目標、合理利用教材靈活教學(xué)，并提出了中職C語(yǔ)言教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞C語(yǔ)言；計算機；教學(xué)方法；教學(xué)目標

　　C語(yǔ)言是一種實(shí)用性強的編程語(yǔ)言，它不僅可以編制系統程序，也可以編制軟件程序，具備靈活、高效的數據處理能力，這種程序設計語(yǔ)言備受青睞，多年來(lái)一直被使用，很多計算機科研類(lèi)項目都必須應用到C語(yǔ)言。

　　一、C語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能

　　中職學(xué)校是重點(diǎn)培養學(xué)生掌握技能的學(xué)校，所以，一定要讓學(xué)生們認識到學(xué)習C語(yǔ)言的重要性，特別是認識到C語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，這樣才能學(xué)生們更愛(ài)學(xué)習這門(mén)課程。下面，我介紹一下C語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能。其特點(diǎn)有三點(diǎn)：1.它是中級語(yǔ)言，可以把高級語(yǔ)言的基本結構和語(yǔ)句與低級語(yǔ)言的實(shí)用性結合起來(lái)。2.它還是匯編語(yǔ)言，可以操作計算機中的工作單元：字節、位和地址；3.它也是結構式語(yǔ)言，可以分隔代碼和數據，也就是讓程序中每個(gè)部分相對獨立，這樣保證了程序中各結構層次清晰、維修便捷。C語(yǔ)言的功能：做底層驅動(dòng)、嵌入式?通信行業(yè)、銀行系統、寫(xiě)操作系統、片機開(kāi)發(fā)機的軟件系統基本都是用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)。盡管C語(yǔ)言的功能強大，但我們也不能認為學(xué)了C語(yǔ)言基本上可以解決一切問(wèn)題。其實(shí)不然，學(xué)完了C語(yǔ)言只是學(xué)到了語(yǔ)法,如果想要進(jìn)行開(kāi)發(fā)還需要學(xué)習相關(guān)知識，就好象學(xué)會(huì )了英語(yǔ)語(yǔ)法并不代表會(huì )用英語(yǔ)寫(xiě)文章一樣。

　　二、合理的制定教學(xué)目標

　　中職學(xué)校重在培養學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能。但是也要認識到中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，這些學(xué)生們普遍學(xué)習能力較差，學(xué)習熱情較低，所以，要根據其實(shí)際情況合理的制定教學(xué)目標，這樣才能保證所學(xué)知識能夠被完全消化，從而不僅有利于調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情，也為以后的拔高學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。我校的教學(xué)目標是培養學(xué)生們掌握C語(yǔ)言的基礎知識和基本技能�；�礎知識的培養有利于提高學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力，更有利于培養學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣學(xué)生們有了編程的思路，為以后的后續學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　三、合理的利用教材進(jìn)行靈活教學(xué)

　　C語(yǔ)言是一門(mén)復雜的計算機課程。這門(mén)課程的特點(diǎn)是：概念較多、規則復雜、語(yǔ)法應用難度較大等，這對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很有挑戰。所以，教師一定要認清教學(xué)形勢，在教學(xué)中講究方法和策略，這樣才能保證教學(xué)的順利開(kāi)展，才能達到良好的教學(xué)效果。多年來(lái)經(jīng)過(guò)分析和總結，我認為要做好以下兩點(diǎn)內容：1.有選擇的挑選教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)根據學(xué)生們的能力和特點(diǎn)，有選擇的挑選適合他們理解和掌握的知識進(jìn)行教學(xué)，這樣才可能讓學(xué)生們聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )，如有教學(xué)要求中必須掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，就需要教師多耗時(shí)間進(jìn)行講解，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，以免影響學(xué)習效果；2.培養學(xué)習興趣，靈活的進(jìn)行教學(xué)。C語(yǔ)言教學(xué)內容很枯燥，這就需要教師采用靈活的教學(xué)方式，從培養學(xué)生們的興趣入手進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們有學(xué)習的熱情，才能達到教學(xué)的目的。舉個(gè)例子：教學(xué)中先教學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的編程知識，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。如自制一個(gè)自動(dòng)關(guān)機的小程序，這個(gè)程序制作難度小，操作又簡(jiǎn)單，學(xué)生們可以從制作這一個(gè)小程序中就認識到編程的樂(lè )趣，從而開(kāi)始喜歡上這門(mén)課程，進(jìn)而提高了學(xué)習成績(jì)。

　　四、教學(xué)中要改善教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是提高學(xué)習成績(jì)的有效手段，只有選擇正確的.教學(xué)方法才能達到更好的教學(xué)效果。對于C語(yǔ)言課程的教學(xué)，傳統上還是采用首先講解、然后練習、進(jìn)而鞏固、最后考試等步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢，但我們不得不承認，隨著(zhù)教學(xué)的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸暴露其弊端�？菰锏慕虒W(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，根本就不能達到教學(xué)發(fā)展的目標和要求。所以，教學(xué)方法急需改革，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我列舉一下C語(yǔ)言教學(xué)中使用的新方法：1.項目教學(xué)法。這種教學(xué)方法需要教師做好備課工作，首先教師要根據教學(xué)內容挑選一個(gè)項目，然后教師在課堂上正常講解教科書(shū)內容，課程結束后布置這個(gè)項目讓學(xué)生們自主完成，教師可以給與一定的指導，學(xué)生們在整個(gè)過(guò)程中是靠自己來(lái)完成任務(wù)，這樣的學(xué)習過(guò)程不僅讓學(xué)生們對這個(gè)知識的理解和掌握更加透徹，也培養了學(xué)生們獨立思考、解決問(wèn)題的能力；2.合作教學(xué)法。對于有難度的教學(xué)內容可以應用這種教學(xué)方法。它需要教師選擇一個(gè)有難度的編程任務(wù)，最好編程內容可分幾個(gè)部分，這樣教師可以對學(xué)生們進(jìn)行分組來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都可以參與到這個(gè)任務(wù)中，為了盡快完成任務(wù)，同學(xué)們需要分工合作、共同努力，在整個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生們有了合作的意識，更培養了學(xué)生們互相幫助的精神。還有很多教學(xué)方法就不一一列舉了�？傊�，良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)，也提高了學(xué)生們的整體能力。在以后的教學(xué)中，教師要多多應用，積累經(jīng)驗，從而完善教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)。

　　參考文獻

　　[1]上官珺.高職院校C語(yǔ)言程序設計教學(xué)方法探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008(03)

　　[2]劉霞,郭曉利,趙志明.C語(yǔ)言教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2003(05)

　　[3]宋春秀.高職《C語(yǔ)言程序設計》課程教學(xué)改革的探索[J].網(wǎng)絡(luò )財富.2010(22)

　　C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文 篇3

　�。�摘要］“C語(yǔ)言程序設計”能夠提高學(xué)生的抽象思維及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，具有較強的理論性及實(shí)踐性，但也存在一定的學(xué)習難度。調查發(fā)現，C語(yǔ)言程序設計過(guò)程中存在多種問(wèn)題，針對這些問(wèn)題對課程進(jìn)行全面改革，以項目化教學(xué)作為基礎，采用引導教學(xué)法，以課內與課外項目完成情況考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，可全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�關(guān)鍵詞］項目化教學(xué);C語(yǔ)言程序設計;課程改革

　　“C語(yǔ)言程序設計”的教學(xué)一直都是以語(yǔ)法知識為基礎，通過(guò)變量、數據及運算符實(shí)現C語(yǔ)言知識的學(xué)習，并且根據數組、結構及函數學(xué)習C語(yǔ)言的程序結構。這種傳統的教學(xué)模式能夠逐漸使學(xué)生掌握C語(yǔ)言中的內容及知識，但是對于學(xué)生抽象思維及實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養并沒(méi)有較大的幫助，學(xué)生長(cháng)期對C語(yǔ)言的算法及基礎知識進(jìn)行反復的學(xué)習，雖然能夠將其中的程序弄懂并且自己編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，但是對于自身編程知識的學(xué)習并沒(méi)有幫助，也不能夠提高自身的思維及創(chuàng )新能力。為了解決此問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力，可嘗試采用項目化教學(xué)。

　　一、“C語(yǔ)言程序設計”課程特點(diǎn)

　　(一)較強的基礎性因為“C語(yǔ)言程序設計”是計算機專(zhuān)業(yè)的基礎課程之一，在我國開(kāi)設具有較長(cháng)的歷史。C語(yǔ)言課程在計算機專(zhuān)業(yè)中的課時(shí)較多，一般都是在70個(gè)課時(shí)左右。在其他非計算機專(zhuān)業(yè)中，C語(yǔ)言也是一門(mén)選修課程，但是課時(shí)并不多，一般在50個(gè)課時(shí)左右。我國對于C語(yǔ)言課程的要求主要包括8個(gè)必講內容，分別為指針、函數、文件、分支結構程序設計、自定義數據類(lèi)型、數組、順序程序設計及循環(huán)結構程序設計。

　　(二)較強的理論性程序設計的本質(zhì)就是問(wèn)題解決的程序設計，步驟需要行為與時(shí)間相互結合。學(xué)生畢業(yè)之后如果從事C語(yǔ)言相關(guān)工作，那么就如同寫(xiě)作一樣，程序工作人員要具備較強的理論知識，所以C語(yǔ)言程序設計具備較強的理論性。

　　(三)較強的實(shí)踐性由于部分學(xué)生在學(xué)習之前并沒(méi)有接觸過(guò)計算機程序，對于計算機的認知只是普通的辦公軟件操作，對程序設計工作的流程不適應，并且具有枯燥感及恐懼感，使學(xué)生在學(xué)習C語(yǔ)言程序設計之后對于C語(yǔ)言程序的設計目的、組成及用途并不了解。另外，C語(yǔ)言程序的學(xué)習不僅要要求學(xué)生具備計算機相關(guān)的基礎操作技術(shù)，還要求具備英文軟件安裝、糾錯及識別等能力，計算機中的C語(yǔ)言程序的開(kāi)發(fā)集成環(huán)境大部分都是英文，如果程序和計算機環(huán)境相互脫離，那么學(xué)生對于C語(yǔ)言的學(xué)習就會(huì )失去興趣。因此，該課程特別重視學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中找到自身的錯誤，并且對自身錯誤進(jìn)行改正，以此掌握C語(yǔ)言程序設計中的知識，提高操作實(shí)踐能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　二、“C語(yǔ)言程序設計”課程改革方案

　　課程改革的方案主要包括語(yǔ)言基礎階段及提高編程兩個(gè)階段，前者是在教師的主導下實(shí)現，后者是以學(xué)生為教學(xué)主體實(shí)現，圖1為課程改革方案的實(shí)施圖。首先，教師利用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)言基礎階段將C語(yǔ)言課程分成任務(wù)的提出、知識的分析、任務(wù)的'分解、任務(wù)的實(shí)現及任務(wù)的評價(jià)這五個(gè)階段。在教學(xué)初期，教師可以一個(gè)小型的系統為例在課堂中進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠了解其中的知識，并且使學(xué)生能夠相互討論系統設計過(guò)程中問(wèn)題的解決方案。之后讓學(xué)生通過(guò)掌握課程中的內容對其中的問(wèn)題進(jìn)行解決，教師在最后對學(xué)生解決問(wèn)題的能力及掌握的知識情況進(jìn)行評價(jià)及總結。學(xué)生以教師對自身的評價(jià)為基礎修改自身的錯誤，從而能夠提高學(xué)生對知識及技能的認知。其次，教師通過(guò)項目教學(xué)內容的設計在提高編程階段使學(xué)生通過(guò)小組形式選擇題目，從而實(shí)現解決實(shí)際問(wèn)題軟件系統的設計和實(shí)現。項目化教學(xué)的過(guò)程主要包括項目的提出、項目的分析、項目的進(jìn)行、實(shí)施項目及總結驗收。學(xué)生是此階段中的主體，教師只是對學(xué)生進(jìn)行輔助及引導。在學(xué)生提出項目及選擇項目以后，教師就要求學(xué)生能夠對自己的項目進(jìn)行自主分析。學(xué)生以教師在課堂中傳授的知識為基礎，結合自己對項目的選擇進(jìn)行設計，最后實(shí)現自己設計的項目。學(xué)生能夠在項目設計完成之后相互討論，并且對項目中的內容及知識進(jìn)行擴展。項目的進(jìn)行主要是項目性能方面的設計，學(xué)生設計的項目要具備一定的功能。在學(xué)生對項目設計完成之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行評審，也可以組中的成員之間相互驗收，并且對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)及展示。課程改革主要是將上述兩個(gè)階段中的實(shí)踐及理論相互結合實(shí)現的，以此使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不只是對課本中的算法及概念知識進(jìn)行學(xué)習，還能夠自己實(shí)現課程內容的操作，使課本中的任務(wù)與現實(shí)項目結合，從而實(shí)現C語(yǔ)言課程的全新改革。

　　三、“C語(yǔ)言程序設計”課程改革實(shí)踐

　　基于項目化教學(xué)的“C語(yǔ)言程序設計”課程改革的基本思想就是使學(xué)生通過(guò)設計項目進(jìn)行學(xué)習，將學(xué)生作為課程學(xué)習的主體，將知識技術(shù)的使用及掌握作為學(xué)習的主旨。在課程改革過(guò)程中，主要從教學(xué)內容、教學(xué)方式及考核三方面入手。

　　(一)改革實(shí)踐框架

　　1.教學(xué)的內容。以項目化教學(xué)為基礎，實(shí)現C語(yǔ)言課程的改革，主要是通過(guò)實(shí)際工作和軟件開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行，項目的選擇要貼合實(shí)際需求，教學(xué)內容也要貼合實(shí)際需求，主要包括程序的設計、程序的使用、數據的處理等多個(gè)不同的模塊，并且不同模塊還具備多個(gè)不同的任務(wù)。

　　2.教學(xué)的方法。項目化教學(xué)一般使用的教學(xué)方法為引導教學(xué)，指的是在教師提出項目之后使學(xué)生能夠針對項目進(jìn)行問(wèn)題的分析及解決，在初教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要對項目的功能設計進(jìn)行研究，通過(guò)自身掌握的知識及技術(shù)解決其中的問(wèn)題，在此過(guò)程中會(huì )遇到多種沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，這要求教師為學(xué)生進(jìn)行講解。傳統教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內容都較難懂，但是項目化教學(xué)中的問(wèn)題都是學(xué)生自己提出的，對于這些問(wèn)題學(xué)生有足夠的動(dòng)力及興趣。教師通過(guò)項目化教學(xué)模式為學(xué)生布置項目的主要作用就是實(shí)現學(xué)生學(xué)習的引導，主要包括軟件開(kāi)發(fā)合作及模塊設計，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷積累自身的系統開(kāi)發(fā)及設計經(jīng)驗，為自身朝著(zhù)下一步的學(xué)習打下良好的基礎。

　　3．考試的方式。在傳統教學(xué)過(guò)程中，教師對于教學(xué)的控制就是培養并且考核學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)課堂中的項目培養自身的能力、知識及素質(zhì)，所以重視過(guò)程。課下的項目主要是培養學(xué)生的高層次能力，所以重視結果。項目化教學(xué)中，學(xué)生成績(jì)總分為100分，包括20分的平時(shí)成績(jì)、60分的課內項目成績(jì)及20分的課下項目成績(jì)。只有學(xué)生完成課外和課內兩個(gè)項目，才能夠認定為考試合格。

　　(二)“C語(yǔ)言程序設計”課程的改革實(shí)踐以某大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)精心設計的兩個(gè)綜合項目為例，分別為課內項目及課外項目，實(shí)現某企業(yè)管理系統和成績(jì)管理系統的開(kāi)發(fā)。教師指導學(xué)生完成科內項目，學(xué)生自己獨立完成課外項目。

　　1．整體設計。通過(guò)情景進(jìn)行教學(xué)整體設計，以課程為基礎，為學(xué)生合理分配項目任務(wù)，并且使學(xué)生能夠對項目目標進(jìn)行明確，從而使學(xué)生課明確自己每節要學(xué)習的課程內容，在提問(wèn)及討論過(guò)程中有明確的目標，從而使學(xué)生具備清晰的思路，提高自身的學(xué)習效率。

　　2．實(shí)施過(guò)程。在實(shí)施項目單元過(guò)程中，要讓學(xué)生匯報自己課外項目設計的進(jìn)程，之后教師要對項目設計進(jìn)行評價(jià)，然后引入任務(wù)，對學(xué)生項目過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指導，之后指導修改自己的方案并且討論。學(xué)生在完成任務(wù)之后要對自己的作品進(jìn)行提交，教師引入競爭機制，培養學(xué)生的分析能力及評價(jià)能力，使學(xué)生能夠了解自己的不足，從而能夠在今后的學(xué)習過(guò)程中不斷改正。

　　3．改革效果。對于某大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)一班及二班學(xué)生進(jìn)行調查，調查結果顯示，學(xué)生對于傳統教學(xué)模式的評價(jià)效果一般，對于項目化教學(xué)的評價(jià)良好。在進(jìn)行項目化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠自主完成項目的設計，靈活使用C語(yǔ)言課程中的內容，在學(xué)生完成項目設計之后，自身就會(huì )充滿(mǎn)成就感，從而提高了學(xué)習興趣。通過(guò)教師的引導及提問(wèn)，學(xué)生能夠自己尋找問(wèn)題的解決方案，在實(shí)際操作中進(jìn)行學(xué)習，提高了問(wèn)題解決能力，并且還能夠通過(guò)小組合作提高了協(xié)作精神。

　　四、結語(yǔ)

　　實(shí)踐表明，基于項目化教學(xué)的“C語(yǔ)言程序設計”教學(xué)能夠有效培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，在學(xué)生通過(guò)自己的努力及教師指導完成項目的過(guò)程中，能夠真實(shí)感受到C語(yǔ)言編程的魅力，并且感受到自主完成項目的喜悅。此種學(xué)習方式能夠夯實(shí)學(xué)生的知識，并且開(kāi)拓學(xué)生視野，有效培養學(xué)生創(chuàng )新意識及能力，提高學(xué)生編程技巧及能力，并且培養了學(xué)生的交流及團隊合作能力。

　　參考文獻:

　�。�1］張蕾．基于項目化教學(xué)的“C語(yǔ)言程序設計”課程改革［J］．計算機教育，2013(2):17-20．

　�。�2］余麗紅，徐存東，林春景．基于CDIO的C語(yǔ)言程序設計課程教學(xué)改革探究［J］．中國科教創(chuàng )新導刊，2011(16):150．

　�。�3］趙海明．高職院�！禖語(yǔ)言程序設計》課程項目化教學(xué)設計研究［J］．信息與電腦(理論版)，2012(9):211-212．

　�。�4］劉芳．高職“C語(yǔ)言程序設計”課程項目化教學(xué)改革［J］．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，12(2):80-82．

　�。�5］袁春花，陳華．C程序設計項目化教學(xué)模式探討［J］．課程教育研究，2013(5):149．

　�。�6］淡海英．高職《C語(yǔ)言程序設計》課程改革的一點(diǎn)思考［J］．歲月月刊，2012(2):100．

　�。�7］錢(qián)麗丹．項目化教學(xué)在C語(yǔ)言程序設計課程中的應用［J］．軟件導刊，2013(1):188-190．

　�。�8］高沖，徐群．基于程序設計項目化教學(xué)的研究［J］．計算機與現代化，2012(7):233-235．

　�。�9］祝種谷．項目化教學(xué)在高職《C語(yǔ)言程序設計》課程中的應用［J］．科技信息，2013(11):289．

　　C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文 篇4

　　摘 要： 現代化的圖書(shū)管理需要有現代化的管理系統，采用計算機管理信息系統已成為圖書(shū)管理科學(xué)化和現代化的一個(gè)重要特征，給圖書(shū)管理帶來(lái)極大的便利.近年來(lái)圖書(shū)事業(yè)的發(fā)展，以及軟件開(kāi)發(fā)的逐步成熟，圖書(shū)管理系統使得原來(lái)繁重而易出錯的圖書(shū)管理變得簡(jiǎn)單而有條理，我所開(kāi)發(fā)這一圖書(shū)管理系統的目的在于能夠節省大量的人員成本，使得管理變得方便可靠。

　　關(guān)鍵詞：圖書(shū)管理系統 關(guān)系模型 功能模塊

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，資源高效利用提高效率越來(lái)越受到人們的關(guān)注.圖書(shū)管理也提出這樣的要求，因此圖書(shū)管理的數字化越來(lái)越受到大眾的青睞.圖書(shū)管理系統是現代圖書(shū)管理工具中的重要組成部分。它廣泛應用于圖書(shū)館管理，力求開(kāi)發(fā)出一套嚴謹、可靠、功能完整的管理系統。使用圖書(shū)管理系統能夠很好的解決了傳統圖書(shū)管理的問(wèn)題.人員需求能夠減少，工作效率明顯提高，管理更加便利。

　　一、系統介紹

　　此圖書(shū)管理系統主要采用的是VisualStudio2008做為前臺開(kāi)發(fā)工具以及SQL Server 2005做為后臺支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，設計采用了模塊化設計方法。系統實(shí)現了以下基本功能：

　　日常操作：此功能實(shí)現圖書(shū)的借閱、歸還。

　　讀者管理：可以實(shí)現讀者的添加、修改、查詢(xún)等操作。

　　圖書(shū)管理：實(shí)現圖書(shū)的添加、修改、查詢(xún)等操作。

　　系統管理：實(shí)現了對管理員的添加、修改、查詢(xún)等操作。

　　開(kāi)發(fā)工具：Microsoft Visual Studio2008(C#) 和SQL Server 2005。

　　圖書(shū)管理系統具有如下一些特點(diǎn)：

　　方便性：讀者以及工作人員能夠及時(shí)了解圖書(shū)情況，以便完成需要的工作。

　　穩定性：系統性能穩定。

　　操作性強：由于系統及面簡(jiǎn)潔，使用容易很便于用戶(hù)操作。

　　二、系統分析

　　1.需求分析

　　通過(guò)調查，要求系統需要有以下功能：系統登錄;管理員管理;圖書(shū)管理;讀者管理;日常操作管理系統退出.

　　2.可行性分析

　　圖書(shū)管理系統使圖書(shū)管理走上了科學(xué)化、系統化管理道路。

　　2.1經(jīng)濟可行性

　　使用圖書(shū)管理系統能夠極大的節約圖書(shū)管理工作的運行成本。主要體現在：使用圖書(shū)管理系統能夠減少工作人員數量，從而降低人力成本;實(shí)用圖書(shū)管理系統可以減少對管理資料維護的成本

　　2.2技術(shù)可行性

　　目前國內外軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展迅速.服務(wù)器，操作系統等相關(guān)資源技術(shù)容易獲得并有較大的選擇余地，而且在本系統軟硬件要求適中，因此現有條件在技術(shù)層面上完全可以滿(mǎn)足要求。

　　三、系統設計

　　1.設計目標

　　本系統是針對圖書(shū)管理工作過(guò)程進(jìn)行設計的，主要實(shí)現如下目標：合法用戶(hù)可以登錄此系統;讀者可以查詢(xún)圖書(shū)、查詢(xún)借閱記錄; 工作人員可以對讀者、圖書(shū)進(jìn)行管理和借書(shū)、還書(shū)操作。

　　2.數據庫設計

　　把上面的概念結構轉化為關(guān)系模型，我們可以得到各實(shí)體的關(guān)系模式(關(guān)系的碼用下劃線(xiàn)標出)：

　　圖書(shū)(圖書(shū)編號，圖書(shū)名稱(chēng)，圖書(shū)作者，出版社，頁(yè)碼、圖書(shū)價(jià)格、圖書(shū)總數、現存總數、借出次數、ISBN、備注、條形碼、書(shū)架、圖片)

　　讀者(讀者編號，讀者名稱(chēng)、院系、類(lèi)型、性別、證件編號、可以借閱數量、電話(huà)、備注)

　　用戶(hù)(用戶(hù)編號，用戶(hù)名、用戶(hù)密碼，真實(shí)姓名，性別，電話(huà)，年齡)

　　以下關(guān)系模式為讀者――圖書(shū)的關(guān)系模式：

　　借閱圖書(shū)(讀者編號，圖書(shū)編號，借閱日期，應還日期，歸還日期，是否歸還)

　　從以上的關(guān)系模式我們可以得到數據庫的邏輯結構設計。為了優(yōu)化數據表結構，部分字段采用代碼形式，以便與數據庫中的`數據表對應起來(lái)。根據以上分析，需要設計數據表來(lái)存放數據信息，這些表分別為圖書(shū)表，讀者表，用戶(hù)表，借閱表。

　　3.總體設計

　　圖書(shū)管理系統是一個(gè)典型的數據庫應用程序，由應用程序和后臺數據庫兩部分構成。

　　應用程序：應用程序主要包括登錄，用戶(hù)信息，讀者信息，圖書(shū)信息管理，借閱圖書(shū)，綜合查詢(xún)，退出系統幾個(gè)部分組成。

　　數據庫： 數據庫負責對圖書(shū)信息，用戶(hù)信息等數據的管理。

　　四、系統主要功能模塊實(shí)現

　　1.登錄界面

　　進(jìn)入系統必須經(jīng)過(guò)登錄，用戶(hù)輸入用戶(hù)名和密碼后，系統會(huì )查詢(xún)數據庫中的用戶(hù)表，如果用戶(hù)存在且密碼正確，系統只有管理員。

　　2.主控制界面

　　此界面是進(jìn)入相應功能模塊的入口。

　　3.圖書(shū)信息維護

　　在此界面用戶(hù)可以對圖書(shū)信息進(jìn)行管理，具體包含圖書(shū)信息的添加、修改、刪除等。

　　4.圖書(shū)借閱界面

　　圖書(shū)借閱界面使用戶(hù)完成圖書(shū)借閱歸還的操作。用戶(hù)輸入讀者證件編號后單擊[查詢(xún)]按鈕查出讀者信息。輸入圖書(shū)ISBN編號好，查出對應的圖書(shū)信息，當讀者的可以借書(shū)量為0時(shí)，提示不能借閱，當圖書(shū)的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書(shū)需要同時(shí)操作三個(gè)表，因為需要用事務(wù)來(lái)操作。

　　5.讀者信息管理

　　在讀者信息管理界面，可以對讀者信息進(jìn)行添加、修改、刪除三種操作。注意證件編號不能重復添加

　　五、設計總結

　　本文重點(diǎn)討論了“圖書(shū)管理系統”的設計方法和過(guò)程。在本次設計的全過(guò)程中，我對所學(xué)的知識有了一個(gè)比較系統的認識和理解。在設計中我才知自己掌握的知識還遠遠不夠，將理論知識應用到實(shí)踐中去，總會(huì )出現各種問(wèn)題，不是理論沒(méi)掌握好，而是光知道書(shū)本上的知識是遠遠不夠的，一定要把理論知識和實(shí)踐結合起來(lái)。把學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中去，多做多練，才可以把理論的精華發(fā)揮出來(lái)。知識不是知道，了解就好，一定讓它在現實(shí)生活中得到充分的應用，從而解決一些問(wèn)題，這才是學(xué)習的根本目的。雖然我按部就班的完成了設計任務(wù)，但由于自己的知識水平有限，設計時(shí)間又較短，所以該系統還有許多不盡如人意的地方，比如用戶(hù)界面不夠美觀(guān)等問(wèn)題，都有待進(jìn)一步改善。

　　參考文獻

　　[1]SQLServer2005數據庫管理與應用[M]，清華大學(xué)出版社，2005

　　[2]李維杰，孫乾君.SQLServer2005數據庫原理與應用簡(jiǎn)明教程[M].?清華大學(xué)出版社.2007.5

　　[3]薩師煊，王珊.數據庫系統概論(第三版)[M].高等教育出版社.1999

　　[4]王輝，張大治.C#程序設計實(shí)用教程[M]，清華大學(xué)出版社. 2007.3

【C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文】相關(guān)文章：

高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施論文11-15

高職院校秘書(shū)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革論文03-19

小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施論文02-27

探析高職院校計算機教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的論文12-23

高職項目教學(xué)改革存在的問(wèn)題和改進(jìn)論文03-04

高職院校教育教學(xué)改革問(wèn)題研究論文03-04

高職康復課程教學(xué)問(wèn)題與改善探究論文12-16

高職院校工程造價(jià)課程教學(xué)改革論文03-19

高職院校景觀(guān)設計課程教學(xué)改革論文03-19