探析高職院校計算機教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的論文

　　[論文摘要]信息時(shí)代，對于學(xué)生計算機的教育，更是不容忽視。從當下高職院校對于計算機教學(xué)的重視程度和對于學(xué)生的管理等方面，闡述了高職院校計算機教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，同時(shí)提出了一些完善的想法。

　　[論文關(guān)鍵詞]高職院校 計算機教學(xué) 問(wèn)題

　　隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，計算機已經(jīng)成為人們生活中一項不可或缺的重要工具，計算機正扮演著(zhù)一個(gè)越來(lái)越重要的角色。但對于學(xué)生進(jìn)行計算機教育，依然是教育系統的一項重要課題，因為這關(guān)乎到整個(gè)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。高職院校作為社會(huì )人才的重要培訓基地之一，肩負著(zhù)嚴峻的使命，需要源源不斷地向社會(huì )輸送大量精英。因此，高職院校更要注重對于學(xué)生的計算機教育。然而從目前來(lái)看，我國同類(lèi)院校中，對于計算機教學(xué)工作的開(kāi)展，還或多或少地存在著(zhù)一些問(wèn)題。

　　一、學(xué)校對計算機教學(xué)投入不足

　　雖然計算機擁有著(zhù)舉足輕重的重要地位，然而一些高職院校，出于種種原因，對于計算機教學(xué)并沒(méi)有采取足夠的重視程度。一些學(xué)校只是草草地應付了事，還有一些學(xué)校甚至干脆就不再開(kāi)設計算機課程。這些院校不僅僅是對自己的學(xué)生不負責任，更是對自己教學(xué)工作和任務(wù)的一種褻瀆！

　　高職院校的學(xué)生人數較多，如果學(xué)校不給予充足的重視，師資力量不夠充足，給學(xué)生練習使用的計算機數量和質(zhì)量達不到要求，計算機教學(xué)工作就很難取得良好的效果。有時(shí)會(huì )出現在普通教室里，教師“紙上談兵”的教學(xué)方式；或者學(xué)校安排的計算機課時(shí)較少，使學(xué)生的上機時(shí)間不夠充足，得不到有效的練習。又比如，一些學(xué)校的計算機教師比較稀少，不能照顧到每一位同學(xué)的需要，學(xué)生們遇到問(wèn)題卻無(wú)從解決。計算機是一門(mén)重實(shí)踐的課程，只有在實(shí)踐中不斷地練習，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，才能使計算機的操作技能得以提高。如果只是一味地講解理論而不注重實(shí)踐，或者使學(xué)生得不到良好的實(shí)踐，都很難產(chǎn)生預期的教學(xué)效果；不僅學(xué)生們實(shí)際操作的技能得不到提高，而且理論知識如果沒(méi)有足夠的練習做支撐，也很難被學(xué)生們所記憶。

　　另外，還有一些學(xué)校，可能因為資金的問(wèn)題，不再開(kāi)設計算機課程，或是對于計算機的課時(shí)安排不足。高職計算機教學(xué)工作的任務(wù)，目的應該是讓學(xué)生更熟練更有效地操作計算機，然而目前存在的情況是，一些學(xué)生學(xué)習了幾個(gè)學(xué)期，接觸了許多軟件，然而學(xué)習之后，對于軟件仍然知之甚少，更何談軟件的具體操作與使用？有些學(xué)校開(kāi)設的計算機課程，一個(gè)星期只安排一堂課，這樣算下來(lái)，一個(gè)學(xué)期也不過(guò)十幾堂課，然而教師卻需要在這樣的十幾堂課當中，講授十幾個(gè)計算機軟件的應用。要知道，對于一個(gè)軟件的學(xué)習，是需要大量時(shí)間的反復練習和實(shí)踐的，采用如此的方式教學(xué)，平均一個(gè)星期就要學(xué)習一種甚至更多種的軟件，這是很不現實(shí)的。一些教師對此也頗有微詞，無(wú)奈學(xué)校如此安排，也只有按教學(xué)計劃和安排執行。

　　對于這些現象，高職院校都應該進(jìn)行深刻的反思。從思想上，要端正對于計算機教學(xué)工作的態(tài)度，并增強對于計算機教學(xué)工作的重視程度，只有這樣，才能從根本上解決高職院校中，計算機教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。對于計算機教學(xué)工作的投入，也要加大力度。無(wú)論對于學(xué)校，還是對于教育部門(mén)，都應提起足夠的認識和重視，為高職院校配備足夠的硬件設施，配置充足的師資力量以及計算機設備資源，規劃足夠的課時(shí)并實(shí)施執行，使學(xué)生們都能得到必須的鍛煉，在實(shí)踐中加深對于理論的理解。

　　二、院校對學(xué)生學(xué)習監管不力

　　很多高職院校的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間系統的學(xué)習之后，也在考試中取得了比較優(yōu)異的成績(jì)，然而在實(shí)際生活和工作的運用當中，卻出現了這樣或那樣的問(wèn)題。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，對于很多高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，連自己的畢業(yè)論文排版工作，都成為了一項較為嚴格且艱巨的任務(wù)和挑戰，因為他們并不能很熟練很全面系統地掌握和應用word軟件。因此，很多學(xué)生只能額外花錢(qián)，到打字社，請工作人員為其進(jìn)行排版工作；再比如，一些學(xué)生走入工作崗位之后，不會(huì )使用excel軟件制作表格，其中的一些計算公式，如果掌握，會(huì )使工作變得異常輕松，然而很多人卻依舊使用著(zhù)最古老最笨拙的辦法，用計算器，甚至是算盤(pán)，將每一個(gè)計算好的數據填入到表格之中，不僅給自己增添了許多額外的繁瑣的工作量，更重要的是，采用這種方法極其容易出現誤差和錯誤，這就失去了使用excel軟件和電腦的意義；更有甚者，甚至不知道最基本的“復制”“剪切”和“粘貼”的快捷鍵是什么，還依然用鼠標一次次點(diǎn)擊�？吹竭@些情況，我們不禁會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：他們在學(xué)校時(shí)的計算機課堂上，到底都學(xué)了些什么？明明都順利通過(guò)了考試，甚至取得了很高的分數，為什么在實(shí)際應用中，卻出現了這么多如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而這些問(wèn)題是本來(lái)不應該出現的。如此最基本的問(wèn)題都不能解決，那么這些學(xué)生還能解決什么樣的問(wèn)題？

　　帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們回歸到課堂當中，也許就會(huì )找到答案。

　　首先，從學(xué)生的角度來(lái)講，許多學(xué)生的思想和態(tài)度不夠端正，他們對于計算機課程重要性的認識不夠深刻。一些學(xué)生有這樣的想法，他們覺(jué)得，自己生活在當下這樣一個(gè)年代，認為自己有足夠的本領(lǐng)應用和操作計算機——聊QQ、打游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)都不在話(huà)下，那么自己就已經(jīng)很熟練地掌握了計算機的使用技術(shù)。然而，事實(shí)真的是這樣嗎？上面說(shuō)到的最基本的辦公軟件就已經(jīng)難倒許多學(xué)生了，何況更高深的軟件。但這些學(xué)生自身并沒(méi)有認識到事態(tài)的嚴重性，他們覺(jué)得計算機課程很枯燥很乏味，所學(xué)的知識自己又用不到，因此采取了一種消極抵觸的方式。因為計算機課程的特殊性，使得一些學(xué)生在上課時(shí)，偷偷的玩電腦游戲，或是在課堂中做一些其他的與課堂無(wú)關(guān)的事情。而對于平時(shí)的作業(yè)，一些學(xué)生也采取了蒙混過(guò)關(guān)的方式，讓其他同學(xué)幫助其完成。更有甚者，一些學(xué)生在考試時(shí)甚至出現了作弊的現象。這些現象的出現，都引出了另外一個(gè)問(wèn)題——高職院校對于學(xué)生的監管不力。

　　其次，從學(xué)校的角度來(lái)講，一些學(xué)校的課堂人數較多，可能教師無(wú)暇顧及到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，又或者是教師的責任心不夠強，都會(huì )導致這些問(wèn)題的出現。一些教師在授課時(shí)，只是自顧自地坐在講臺上講授課程，根本不理會(huì )課堂里學(xué)生的反應；還有很多教師會(huì )不時(shí)的向在座的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并隨機抽取學(xué)生進(jìn)行作答，也會(huì )偶爾監控學(xué)生的計算機桌面，看學(xué)生們在課堂上都在做些什么。但這些辦法都不是解決問(wèn)題的根本之道，也很難讓學(xué)生認真地學(xué)習。對于課后作業(yè)，教師和學(xué)校就更難控制了。因此，學(xué)校對于學(xué)生的監管，不應該只是通過(guò)硬性的手段，而是采取一些適當的方式，轉變學(xué)生的思想態(tài)度，讓學(xué)生真正地認識到問(wèn)題，并熱愛(ài)計算機學(xué)習。

　　三、小結

　　高職院校對于學(xué)生的培養，應該更加注重實(shí)際的操作能力，對于計算機教育，也同樣應該加強實(shí)踐技能的訓練。只有這樣，才能源源不斷地為社會(huì )培養并輸送大量合格的人才。

　　參考文獻：

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